論文教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單

論文：教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單最近看了于永正老師的這篇文章，心中感觸很深，推薦給大家閱讀，希望對(duì)大家有所啟迪.一山東省高密市第一中學(xué)語(yǔ)文高考成績(jī)總不盡如人意。李希貴先生出任校長(zhǎng)后，實(shí)施了一個(gè)“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。“計(jì)劃”規(guī)定：高中每星期的六節(jié)語(yǔ)文課，兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書(包括讀課外書)。老師只講教材的精彩之處、表達(dá)的方法和語(yǔ)文知識(shí)。一些語(yǔ)文老師大不以為然，每當(dāng)上讀書課時(shí)，就悄悄關(guān)上教室門，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“別聽李校長(zhǎng)那一套，不講怎么行呢?”于是又講起來(lái)。此事被李校長(zhǎng)知道了，于是他請(qǐng)高一的老師，出一張語(yǔ)文試卷，讓他讀小學(xué)六年級(jí)的兒子和讀初中一年級(jí)的侄女也參加這次高中一年級(jí)的統(tǒng)考。結(jié)果，他的兒子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分(那次考試的平均分是82分)。李校長(zhǎng)笑問(wèn)：“我們講了那么多，有用嗎?＂老師們默然。這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以后，高密一中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考語(yǔ)文成績(jī)低迷的局面。精講、多讀，居然就成了!教語(yǔ)文是不是很簡(jiǎn)單?二也許有人會(huì)說(shuō)，這個(gè)例子沒有典型意義，高中生具有自學(xué)能力，當(dāng)然可以這樣做了。好，我們?cè)倥e一個(gè)一所普通小學(xué)的一個(gè)普通班的例子吧。吉林省吉林市豐滿區(qū)的中學(xué)老師們經(jīng)常抱怨說(shuō)，中學(xué)教育質(zhì)量之所以不高，是因?yàn)樾W(xué)老師沒有教好。小學(xué)老師當(dāng)然不認(rèn)賬——你們?yōu)槭裁床粡淖陨碚以蚰?1997年，豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來(lái)一次統(tǒng)考，看看小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣。這一考不要緊，考出了個(gè)令人注目又令人吃驚的問(wèn)題——全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語(yǔ)文前17名的學(xué)生都是該區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師班上的，而且，班里的其他學(xué)生排名也很靠前!而且，該班數(shù)學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)。楊巧云是個(gè)名不見經(jīng)傳的人，她平時(shí)幾乎沒上過(guò)什么公開課。這樣一位默默無(wú)聞的人，怎么能教出語(yǔ)文成績(jī)這么優(yōu)秀的學(xué)生?匪夷所思!這件事驚動(dòng)了省教研室的鄧治安主任。這位全國(guó)有名的語(yǔ)文教育專家?guī)说郊质胸S滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)去調(diào)研，看看楊巧云是怎么教語(yǔ)文的。楊巧云老師說(shuō)：六年來(lái)，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要堅(jiān)持寫。別的家庭作業(yè)基本上沒有。她拿出保留的一部分同學(xué)寫的日記給鄧治安主任看。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)到幾百個(gè)字、上千字，短到只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬(wàn)象，有記事的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得的。有一位學(xué)生寫的一篇《論關(guān)羽》，讓鄧?yán)蠋煷鬄轶@嘆!學(xué)生寫道：關(guān)羽忠義固然可嘉，但他胸?zé)o全局，以至于把劉備的事業(yè)葬送了。日記中，學(xué)生把關(guān)羽哪里忠義、哪里胸?zé)o全局，寫得詳詳盡盡。一篇日記洋洋灑灑寫了幾千字!在這個(gè)班里，日記只是一種形式。許多日記有題目，實(shí)際上是“”。我對(duì)鄧主任說(shuō)：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。楊老師的課可能上得沒有什么‘彩’，但她按照學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律去教了。六年來(lái)，她堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，這是最大的‘彩’!”鄧主任接著說(shuō)：“全區(qū)3000名小學(xué)生統(tǒng)考，前17名都是她班的學(xué)生，這叫大放異彩!”楊老師怎樣教語(yǔ)文?兩個(gè)字：讀、寫。說(shuō)得稍微復(fù)雜一點(diǎn)是四個(gè)字：多讀多寫。三中國(guó)人民大學(xué)教授、著名紅學(xué)家馮其庸先生讀到小學(xué)五年級(jí)時(shí)，由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，無(wú)學(xué)可上了，只好回家務(wù)農(nóng)。書包里裝的從學(xué)校借來(lái)的《三國(guó)演義》，成了他唯一的讀物。他不知讀了多少遍，以至于許多回都能背下來(lái)了。他一邊務(wù)農(nóng)，一邊繼續(xù)找書讀。其間讀了《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等名著。17歲那年，他在哥哥的支持下，考取了鎮(zhèn)上辦的.中學(xué)。教國(guó)文的丁約齋老師說(shuō)馮讀的書比別人多，悟性好，說(shuō)他肯定是“書香門第”。馮先生說(shuō)，他是真正的“稻香門第”，甚至是“饑寒門第”。丁老師對(duì)馮其庸十分器重，這使他很受鼓舞。馮先生說(shuō)，丁老師有三句話深深地影響著他。一句是：“讀書要早，著書要晚?！瘪T先生后來(lái)雖然又被迫輟學(xué)，回家務(wù)農(nóng)，但讀書仍不間斷。第二句是：“讀書要從識(shí)字開始?！钡谌涫牵骸皩懞昧宋恼伦约阂嗫磶妆椤！瘪T其庸先生說(shuō)：“我現(xiàn)在快80歲了，回過(guò)頭來(lái)想想，丁老師的這幾句話，仍舊是對(duì)的。我現(xiàn)在無(wú)論是讀書和寫作，總是不敢忘記這幾句話。而且總覺得自己讀書太少，自己的古文學(xué)得太差，自己寫好的文章更要看上五到十遍才敢放手!”丁約齋老師怎樣教語(yǔ)文的?一是賞識(shí)學(xué)生，二是啟發(fā)點(diǎn)撥，教給方法。馮先生的例子，也再次告訴我們，教語(yǔ)文和學(xué)語(yǔ)文一樣。都是一個(gè)“讀”字——多讀書。從老師這個(gè)角度上說(shuō)，要激發(fā)興趣，教給方法，教學(xué)生多讀書；從學(xué)生這個(gè)角度上說(shuō)，自己要多讀書。四《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部的李振村先生出生在山東沂蒙山區(qū)的一個(gè)小村莊里。升入小學(xué)五年級(jí)，教他語(yǔ)文的是一位叫徐宗文的京劇演員。這位語(yǔ)文教學(xué)的“門外漢”，不會(huì)講解，卻會(huì)朗讀。這不奇怪，因?yàn)樗膶W(xué)底蘊(yùn)深厚，能說(shuō)一口流利動(dòng)聽的普通話，又是演員，感情豐富且善于表達(dá)。山村的孩子們第一次聽到這么純正的普通話，第一次聽這樣聲情并茂的朗讀!他們被徐老師的朗讀感動(dòng)得淚流滿面。講解只能使人明理，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人、事、物，感受語(yǔ)言文字，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生心中活起來(lái)。．這位老師還經(jīng)常朗讀課本以外的優(yōu)美文章給學(xué)生們聽。下雨了，教描寫下雨的詩(shī)；下雪了，教描寫下雪的詩(shī)。放學(xué)了，就叫背。就這樣，李振村和他的同學(xué)們無(wú)不癡迷語(yǔ)文。徐老師還把自己的藏書——各種各樣的文學(xué)名著——那個(gè)時(shí)代是不準(zhǔn)看的，偷偷介紹給同學(xué)們，就在這樣的閱讀生活中，徐老師在這群山村的孩子幼小的心靈里播下了夢(mèng)想、憧憬和向往?；謴?fù)高考，這批山村孩子中大多順利考取了大學(xué)。李振村深有感觸地說(shuō)：“教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛閱讀，并進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活?！毙炖蠋煕]學(xué)過(guò)教育心理學(xué)，沒學(xué)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)法，但他知道激勵(lì)，知道讀書的重要，還知道運(yùn)用情境教學(xué)法。是呀，下雨天教寫下雨的詩(shī)，下雪天教寫下雪的詩(shī)，還有比這更“情境”的嗎?夢(mèng)想和憧憬是少年兒童學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生充滿幻想，充滿對(duì)未來(lái)的憧憬，這是徐老師培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。細(xì)想一下，做到這一點(diǎn)難嗎?——不難。五再說(shuō)說(shuō)高林生吧。高林生和李希貴先生一樣，現(xiàn)在也是大名鼎鼎、蜚聲全國(guó)教育專家了。高林生是我的學(xué)弟，在徐州師范學(xué)校讀書時(shí)，他比我低一級(jí)。后來(lái)，他當(dāng)了我們鼓樓區(qū)文教局的副局長(zhǎng)，我才忽然發(fā)現(xiàn)他比我高，便不敢直呼其名了?，F(xiàn)在他“下臺(tái)”了，我覺得他又和我一樣了，便又叫他高林生了。林生考入師范時(shí)才15歲，是個(gè)穿大褲衩的孩子。一天到晚手拿竹板或月牙板(說(shuō)山東快書用的銅板)，說(shuō)著、唱著、快活著。長(zhǎng)篇山東快書《武松打虎》、長(zhǎng)篇快板書《奇襲白虎團(tuán)》，他說(shuō)得酣暢淋漓。數(shù)理化成績(jī)勉強(qiáng)過(guò)得去，數(shù)學(xué)偶爾還考不及格，但語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，可是即使上他比較喜歡的語(yǔ)文課，也很少專心聽講。干什么呢?偷看課外書。因?yàn)椤盟脑拋?lái)說(shuō)——課本中的那些古文、古詩(shī)，小時(shí)候就會(huì)背了，課本中的現(xiàn)代文，看一遍就差不多記住了，所以就不想聽老師說(shuō)了。這倒也是，誰(shuí)叫他過(guò)目不忘呢!然而每次考試，語(yǔ)文成績(jī)都位居榜首，即便差一點(diǎn)也是二三名。這就應(yīng)了李希貴先生的那句話：“我們講了那么多，有用嗎?”說(shuō)到背古文，那得從他父親說(shuō)起。高林生家學(xué)淵源。其父是原中央大學(xué)的高材生，通古文、諳音律。解放后在徐州第一中學(xué)任高中語(yǔ)文老師，一部《論語(yǔ)》，一部《史記》都“爛”在他的肚子里。高林生幼承家學(xué)，在父親的教導(dǎo)下，《古文觀止》中的多數(shù)篇目都背下來(lái)了，而且至今不忘。高林生說(shuō)，父親教他的方法很簡(jiǎn)單：給一本帶注釋的《古文觀止》，給一本字典，學(xué)去吧!讀懂個(gè)七八分，就背誦。那才叫真正的“自主探究“呢！背不下來(lái)，不給飯吃，有時(shí)還打板子。林生說(shuō)：“我小時(shí)候貪玩，坐不住。老爹不得已才打幾下。但戒尺對(duì)我確有震懾作用?！蔽掖蛉ふf(shuō)：“看來(lái)光有要求不行，還得有得力措施。‘不打不成材’，這話至少對(duì)你適用?！备吡稚俸僖恍?，說(shuō)：“這叫因材施教!開始是老爹逼著讀書，后來(lái)嘗到了甜頭，對(duì)讀書有了興趣，不叫讀也讀了。這是真話。林生現(xiàn)在家里四壁皆書，可謂坐擁書城。他的學(xué)問(wèn)真是自己讀出來(lái)的。對(duì)不愿讀書的學(xué)生(其實(shí)多數(shù)孩子一開始是不愿意讀書的)，采取點(diǎn)強(qiáng)硬措施(當(dāng)然不是體罰)，一旦嘗到甜頭，有了興趣，養(yǎng)成了習(xí)慣，不就成了嗎?高林生的父親不就是這樣教語(yǔ)文的嗎?必要的管教是少不了的，該嚴(yán)的還要嚴(yán)。孩子畢竟是孩子。六談到習(xí)慣，不由得想起了我自己的學(xué)生時(shí)代。我是在山東老家讀完小學(xué)的。1954年夏，小學(xué)畢業(yè)后才到了徐州。那時(shí)，我們山村老師的教學(xué)方法絕對(duì)是“原生態(tài)”的。到了四年級(jí)，教語(yǔ)文的張老師還一句一句地領(lǐng)著我們讀課文，所有課文都要求背誦。到了五、六年級(jí)，換了徐老師和白老師，都是串講，串講完了，分段、寫段意、抄中心思想。但和張老師一樣，多數(shù)課文也要求背誦?！堕_國(guó)大典》《鐵腳團(tuán)長(zhǎng)》《火燒赤壁》都要求我們背。從三年級(jí)到六年級(jí)，每天寫一頁(yè)大楷，寫四行小楷。作文都是用毛筆抄寫的。值得一提的是，到了高年級(jí)，白老師特別重視課外閱讀，那時(shí)小畫書(即連環(huán)畫)很流行，《新兒女英雄傳》《小英雄雨來(lái)》，古典四大名著等都有畫書。看了畫書，便想看原著。我讀的第一本是《三國(guó)演義》，似懂非懂地讀。遇到“詩(shī)日…‘有詩(shī)贊之日”就跳過(guò)去。記得讀到第四十二回“張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋，劉豫州敗走漢津口”時(shí)，感到非常失望，大叫“寫得不好”!因?yàn)闀袑懙膹堬w不是“當(dāng)陽(yáng)橋上一聲吼，喝斷了橋梁水倒流”，和京戲里唱的不一樣!后來(lái)又讀了《水滸傳》，一則喜歡書中的人物，二則喜歡作者的語(yǔ)言。《水滸傳》我讀了好幾遍。從小就覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛一樣，是草就吃。讀初中一年級(jí)時(shí)，受到老師的啟迪和激勵(lì)，我萌發(fā)了當(dāng)作家的念頭。心中有了夢(mèng)想，有了憧憬，讀書便由興趣變?yōu)橐环N志趣，成了一種追求，一種自覺。那時(shí)，經(jīng)常到父親的辦公室里讀報(bào)，時(shí)間長(zhǎng)了，競(jìng)一天不讀報(bào)便像缺失了什么似的——小小年紀(jì)養(yǎng)成了讀報(bào)的習(xí)慣。這是我最感謝老師的地方之一。怎樣教語(yǔ)文?我的老師告訴我：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因?yàn)?，語(yǔ)文能力是長(zhǎng)期讀書積淀而成的。七我正是從我的老師那里，從我在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不斷思索中學(xué)會(huì)教語(yǔ)文的。實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對(duì)書法略知一二……教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識(shí)，那么，教語(yǔ)文就更不難。另一方面，要有責(zé)任心。作為老師，對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識(shí)字、寫字，必須要求學(xué)生讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過(guò)一個(gè)讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的學(xué)生。寫字時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當(dāng)然”地寫。再如讀書，每個(gè)學(xué)生必須做到正確、流利，這是“保底工程”，達(dá)不到這個(gè)要求的，決不放過(guò)。至于讀得有感情，則因人而異了。讀課外書，背古詩(shī)文，也必須認(rèn)真落實(shí)。只要老師認(rèn)真、較真，多數(shù)學(xué)生還是能完成老師布置的作業(yè)的。當(dāng)然也要因人而異。還有一點(diǎn)，老師要善待學(xué)生。老實(shí)說(shuō)，我并無(wú)多大能耐，讀書沒有張慶和高林生多，但我特別喜歡學(xué)生，喜歡和學(xué)生在一起，我能想到每個(gè)學(xué)生的心眼里去，知道他們需要什么。學(xué)生不斷地感動(dòng)著我，我也要求自己不斷地感動(dòng)著學(xué)生。我深知，教材中的人文性遠(yuǎn)不如老師身上的人文性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響大。八寫到這里，我不由得想到了山東省龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)。我想以龍口實(shí)小的寶貴經(jīng)驗(yàn)作