萬州區(qū)高中教師現(xiàn)狀問卷分析與策略

15/15萬州區(qū)高中教師現(xiàn)狀問卷分析及策略單位：重慶市萬州新田中學(xué)姓名：丁勇聯(lián)系電話摘要】通過對(duì)重慶市萬州區(qū)部分高中教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示高中教師具有平均年齡年輕化、平均教齡短、收入低、經(jīng)濟(jì)狀況差等特點(diǎn)；高中教師繼續(xù)教育呈高學(xué)歷化趨勢(shì)，三分之一以上的教師在進(jìn)修第二學(xué)歷；高中教師社會(huì)地位偏低，工作負(fù)荷重，培訓(xùn)與費(fèi)用負(fù)擔(dān)較重，總體收入較低，收入與付出不均衡，致使高素質(zhì)高中教師要逃離高中教師崗位，低素質(zhì)人員想要擠入高中教師隊(duì)伍；高品質(zhì)院校想跳出高中教師培養(yǎng)系列，而低品質(zhì)院校拼命想擠入高中教師培養(yǎng)系列?！娟P(guān)鍵詞】高中教師問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析策略

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，我國的教師教育改革步伐在不斷加快，而教育的生命和靈魂以及教育的立命之本是教師；我國政府也曾提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。地處三峽庫區(qū)腹心，長江中上游結(jié)合部的重慶市萬州區(qū)，全區(qū)現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校及辦學(xué)點(diǎn)574所，其中完全高中16所，全區(qū)高中學(xué)校在編教職工近4000人。隨著高考制度的改革開放以來，我國的高中教育事業(yè)穩(wěn)步空前發(fā)展，高中教育事業(yè)的發(fā)展也推動(dòng)了高中教師教育事業(yè)的發(fā)展。但是，全區(qū)高中教師教育卻成為教師教育中最薄弱的一環(huán)。因此，要使高中教育事業(yè)健康發(fā)展，必須盡快優(yōu)化高中師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)高中教師的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

二、調(diào)查結(jié)果

在對(duì)萬州全區(qū)16所完全中學(xué)2504名高中老師的網(wǎng)絡(luò)問卷后統(tǒng)計(jì)得出如下結(jié)果：

(一)高中教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況

問卷調(diào)查的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括教師年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、所屬單位類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)。

1.年齡結(jié)構(gòu)

在問卷的該區(qū)2504位高中教師中，年齡在20-25歲的教師1169人，25-30歲的教師772人，30-35歲教師309人，35-40歲教師155人，40-50歲的教師94人，50歲以上的教師5人。集中在20～35歲的，這部分教師人數(shù)占抽樣調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.8%，35歲以上教師所占比率為10.0%，50歲以上的教師較少，僅占0.2%。這說明高中教師隊(duì)伍較年輕化。在抽樣該地區(qū)的高中教師中，年齡最小值為21歲，最大值為57歲，平均年齡為29.6歲，標(biāo)準(zhǔn)差為5.7，高中教師年齡均值的95%置信區(qū)間為29.44～29.76。這進(jìn)一步說明高中教師年齡呈年輕化特點(diǎn)。2.教齡結(jié)構(gòu)

在抽樣該地區(qū)的2504位高中教師中教齡在1-5年的1394人，5-10年有605人，10-15年有278人，15年以上227人，由此驗(yàn)證，教齡主要集中在1～15年，這部分高中教師占所調(diào)查總?cè)藬?shù)的90.93%；從事工作年限在15年以上的教師最少，僅占總?cè)藬?shù)的9.07%。

在抽樣該地區(qū)的高中教師教齡最小值為0.5年，最大值為37年，平均教齡6.73年，標(biāo)準(zhǔn)差5.69。高中教師的平均教齡在均值95%的置信區(qū)間為6.57～6.89。經(jīng)訪談部分教師得知，有些高中教師在工作一段時(shí)間后，會(huì)選擇報(bào)考公務(wù)員或者其他職業(yè)。這說明高中教師流動(dòng)性較大，平均教齡較短。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

全區(qū)高中教師的學(xué)歷情況：第一學(xué)歷和第二學(xué)歷。全區(qū)高中教師第一學(xué)歷集中在大專，所占比率為58.8%，大專以下的學(xué)歷所占比率較少，僅為2.8%。第二學(xué)歷集中在本科和碩士研究生，兩類合計(jì)所占比率為91.6%，其中進(jìn)修本科的教師占88.3%，進(jìn)修碩士研究生學(xué)歷的教師占3.3%；第二學(xué)歷為大專的教師占6.2%，部分高中教師進(jìn)修碩士以上學(xué)歷，占總調(diào)查人數(shù)的2.2%。這說明大部分教師在不斷地進(jìn)修高學(xué)歷，提高自身專業(yè)素質(zhì)與理論水平。

4.

單位類型結(jié)構(gòu)

對(duì)全區(qū)2504名高中教師問卷調(diào)查中的學(xué)校單位類型分為市重點(diǎn)高中、區(qū)重點(diǎn)高中、普通高中、私立高中。其中公辦高中教師人數(shù)為2191名，占87.5%，私立高中的高中教師人數(shù)為313名，占12.5%。需要說明的是，高中教師的單位類型不能反映高中教師的身份類型。調(diào)查表明，私立高中的教師為合同制教師而非事業(yè)編制教師。

5.專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)

全區(qū)高中教師專業(yè)技術(shù)職稱共分為中教高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。全區(qū)除開今年有2.3%的高中新教師和私立高中教師沒有專業(yè)技術(shù)職稱外，有97.7%的公辦學(xué)校的高中教師已有專業(yè)技術(shù)職稱。

(二)萬州區(qū)高中教師的經(jīng)濟(jì)狀況

1.高中教師月收入總體情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師月收入最少的不足2000元，這部分教師大多在農(nóng)村高中和專業(yè)技術(shù)職稱較低、工齡較短的年輕教師。由此可見，偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中教師及年輕教師的經(jīng)濟(jì)收入不容樂觀。教師月收入最多的達(dá)4500元，這部分教師主要是市級(jí)重點(diǎn)高中領(lǐng)導(dǎo)和一些有著高級(jí)職稱、教齡較長的教師，但數(shù)量極少?？梢姼咧薪處熢率杖氩罹噍^大，而造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師編制與職稱分配的不合理，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異和學(xué)校體制。

2.高中教師月收入與單位類型的相關(guān)由下面的《月收入與工作單位類型交叉表》可以說明該區(qū)高完中的2504名教師中的月收入與所在單位類型的相關(guān)系數(shù)，這說明高中教師的月收入與單位類型存在相關(guān)，也就是說不同單位類型的高中教師月收入存在顯著性差異。通過分析，比較各個(gè)不同單位類型教師月收入均值，也說明不同單位類型教師月收入的平均值之間存在極其顯著性差異。月收入與工作單位類型交叉表月收入（元）工作單位類型TOTAL市重點(diǎn)區(qū)重點(diǎn)三類完中私立高中1500～20002000～25002500以上047421186184839414631131718422593913403.高中教師月收入與學(xué)歷的相關(guān)

該區(qū)青年教師流動(dòng)性大，部分青年教師都有報(bào)考公務(wù)員或跳槽的傾向，收入與學(xué)歷的不協(xié)調(diào)可能是其中一個(gè)重要原因。從2504位教師抽樣結(jié)果可知，大部分第一學(xué)歷為本科的新教師的月收入在2000元以下，反之，第一學(xué)歷為中?；虼髮Ｈ后w的教師中因工齡較長、職稱較高，相應(yīng)工資也很高，但因?yàn)檗r(nóng)村高中教師的職稱結(jié)構(gòu)和編制結(jié)構(gòu)的不合理，這部分教師相對(duì)比例較小。這說明，高中教師特別是青年教師的經(jīng)濟(jì)情況不容樂觀。

4.高中教師的教齡與月收入的相關(guān)

如《教齡與月收入交叉表》所示，全區(qū)接受問卷的2504名高中教師的教齡與月收入之間有一定的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)說明，隨著教齡的增長，教師月收入均值也在不斷增加。經(jīng)驗(yàn)證，進(jìn)一步說明處于不同教齡段的教師月收入均值存在顯著性差異。教齡與月收入交叉表月收入(元)教齡（年）3以下3～910以上TOTAL1000～15001500～20002000～25002500以上084200016398212001149401005993506

(三)高中教師的專業(yè)需求與專業(yè)期待

1.根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，將教師對(duì)專業(yè)期望分為：⑴希望學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展提供一定的硬件與軟件條件，參加與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)；⑵提高收入，改善教學(xué)條件。其結(jié)果是希望參加學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)的人數(shù)比率為23.4%，希望能提高收入，改善教學(xué)條件人數(shù)比率為76.6%。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，兩類回答所占的比率顯著不同。

2.在對(duì)全區(qū)被調(diào)查的2504名高中教師中的調(diào)查結(jié)果，我們也將該區(qū)教師對(duì)教育主管部門的專業(yè)需求與專業(yè)期待的結(jié)果分為：⑴希望教育主管部門重視高中教育工作，為教師專業(yè)發(fā)展提供社會(huì)教育條件，如參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流的人數(shù)比率30.3%；⑵希望主管部門增加高中教師收入，呼吁社會(huì)尊重高中教師的人數(shù)比率69.7%。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，兩類回答所占的比率不同。

3.同時(shí)，問卷中也就作為一名高中教師，應(yīng)具備怎樣的基本素養(yǎng)的問題做了相應(yīng)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們將教師的回答分為兩類：⑴教師認(rèn)為愛心是高中教師所具備的基本素養(yǎng)的人數(shù)比率71.1%；⑵教師認(rèn)為專業(yè)文化素質(zhì)是基本素養(yǎng)的人數(shù)比率28.9%，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，兩類回答所占的比率顯著不同。4.在被問卷調(diào)查到的2504名高中教師中，也涉及到老師的滿意度調(diào)查，總體結(jié)果也不太令人樂觀，其結(jié)果如表：工作環(huán)境與條件工作身心壓力教師管理的人性化教師管理的民主化與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系福利報(bào)酬與單位行政人員相比福利報(bào)酬與其它行業(yè)相比職稱評(píng)定的機(jī)會(huì)繳費(fèi)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)對(duì)本單位發(fā)展前景非常滿意13.3%0%0%0%0%8.3%0%0%0%0%很不滿意52.9%96.7%66.7%66.7%33.9%57.1%100%66.1%97.4%66.4%不滿意33.3%3.3%0%0%42%0%0%30.3%0%21.5%滿意0%0%13.1%0%13.6%0%0%3.6%0%0%一般0.5%0%20.2%33.3%13.3%34.6%0%0%2.6%13.1%

三、分析與討論

(一)萬州區(qū)高中教師隊(duì)伍是一支年輕、尚待成熟的隊(duì)伍，高中教師教育任重道遠(yuǎn)

從調(diào)查樣本看，我區(qū)高中教師的平均年齡為29.6歲，高中教師平均年齡值95%的置信區(qū)間為29.44～29.76，即抽樣地區(qū)高中教師平均年齡的波動(dòng)范圍在29.44～29.76歲之間。從教師年齡的相關(guān)參數(shù)可以看出20～35歲的教師占89.8%，36～49歲的教師占10.0%，50歲以上的教師只占高中教師總數(shù)的0.2%。高中教師隊(duì)伍年輕至少反映出兩個(gè)問題：首先是20世紀(jì)90年代以來高校擴(kuò)招飛速發(fā)展，如1998年全國普通高校招生數(shù)為108.36萬人，此后三年普通高校招生數(shù)分別比上一年度遞增47.36%、38.16%、21.61%，到2001年時(shí)招生數(shù)已達(dá)268.28萬人，將近1998年的2.5倍。擴(kuò)招自然會(huì)導(dǎo)致幾年后畢業(yè)生的大量增加，由于1999年的擴(kuò)招，四年之后的2003年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到了187.75萬人，比2002年增加40.4%，是1998年（82.98萬人）的2.3倍，高校擴(kuò)招令其培養(yǎng)人才方面的院校不如以前，目前的高中教師培養(yǎng)體系已由封閉走向開放，但加入高中教師培養(yǎng)行列的主要是剛升格的高職院校，因而高中教師培養(yǎng)體系既不成熟，也不完善，難以解決高中教師的供需結(jié)構(gòu)矛盾。特別是中職學(xué)校升格為大專院校和民辦院校的興起，導(dǎo)致培養(yǎng)出的教師整體素質(zhì)相對(duì)下滑；其次是高中教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有相當(dāng)一部分高中教師由于社會(huì)地位低，福利報(bào)酬低、工作負(fù)荷重而報(bào)考公務(wù)員或離開教師崗位。

從問卷結(jié)果看，萬州區(qū)高中教師也是一支稚嫩的隊(duì)伍，有55.7%的教師教齡在5年以內(nèi)，教齡在10年以內(nèi)的教師共占90.93%；從學(xué)歷來看，第一學(xué)歷為本科或本科以上學(xué)歷的為58.8%，第一學(xué)歷為?？茖W(xué)歷的40%左右。這些都表明高中教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步豐富。因此，高中教師教育不論是學(xué)歷提升還是非學(xué)歷的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的拓展都任重而道遠(yuǎn)。

(二)高中教師社會(huì)地位偏低會(huì)直接影響高中教師教育質(zhì)量的提高

被調(diào)查的高中教師月平均收入僅為2371.63元，初級(jí)教師收入不足高級(jí)教師月收入的二分之一，年輕教師收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于老資格教師收入，城市高中教師收入高于農(nóng)村高完中教師收入，重點(diǎn)高中教師收入高于一般普通高中教師收入，而教師群體工資收入的水平較同級(jí)公務(wù)員工資水平差距較大。

高中教師社會(huì)地位低下還表現(xiàn)在高中教師的專業(yè)技術(shù)職稱上。從調(diào)查看，僅有7.2%的教師具有高級(jí)職稱，卻有61.7%的教師為初級(jí)職稱。高中教師的教師地位得不到根本保障，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生不愿報(bào)考師范院校，培養(yǎng)高中教師的師范院校生源質(zhì)量下降，目前師范院校招生分?jǐn)?shù)線由上世紀(jì)90年代高于重點(diǎn)院校分?jǐn)?shù)線降為低于普通院校的分?jǐn)?shù)線。生源質(zhì)量直接影響了培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了培養(yǎng)方案的制定和貫徹。

同時(shí)高中教師在晉升、賞識(shí)、工作成就、榮譽(yù)等“激勵(lì)因素”和工資福利、身份保障、管理監(jiān)督等“保健因素”沒有在工作中形成職業(yè)滿意感，從而不能夠充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

四、加強(qiáng)萬州區(qū)高中教師隊(duì)伍建設(shè)的策略與建議

教師是教育的第一資源，沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展。本調(diào)查顯示，萬州區(qū)高中教師隊(duì)伍的狀況無論是城區(qū)還是農(nóng)村，都不容樂觀。高中教師工資收入低，職稱評(píng)定沒空間，進(jìn)修培養(yǎng)靠自理，高中教師的地位已降到一般的打工階層，這樣的處境使高中教師的專業(yè)化失去了前提，一方面不能夠提高教師素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，另一方面又不能夠吸引高素質(zhì)的教師，在勞動(dòng)力市場(chǎng)開放和教師教育體系開放的條件下，在高中教師最基本的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位不能保障的條件下，必然會(huì)出現(xiàn)師范院校生源質(zhì)量下降，高素質(zhì)高中教師大量轉(zhuǎn)崗離崗等現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)萬州區(qū)高中教師隊(duì)伍建設(shè)，必須做到以下幾個(gè)方面：（一）加大資金投入，增加教師編制，提高教師待遇政府在加大對(duì)教育投入的同時(shí)，還必須大力推進(jìn)人事制度改革，提高教師專業(yè)知識(shí)等基本素質(zhì)。在實(shí)行全員聘用和教師資格準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之上，實(shí)行按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理，嚴(yán)格編制管理，切實(shí)提高教師的福利待遇，強(qiáng)化教師責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。（二）改革利益分配制度，促進(jìn)公平今年2月3日，胡錦濤總書記在談到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式時(shí)，就將“加快調(diào)整國民收入分配結(jié)構(gòu)”放在了首位。2月份溫家寶總理在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上的講話，他系統(tǒng)地論述了收入分配的問題，3月5日，溫總理在政府工作報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)“逐步提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重”。那么，高中教育在實(shí)施績效考核的基礎(chǔ)上，將教師的工作和收入掛鉤，不論資排輩，不任人唯親，促進(jìn)公平，以維護(hù)大多數(shù)教師的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，立法打破既得利益格局，使公平正義的陽光能普照到每一個(gè)教師，才能激發(fā)高中教師的內(nèi)在工作動(dòng)力。（三）加強(qiáng)教師進(jìn)修培養(yǎng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)為逐漸形成教師終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和不斷完善激勵(lì)機(jī)制，及早發(fā)現(xiàn)、加快培養(yǎng)青年教師，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有層次、有重點(diǎn)地培養(yǎng)各類專業(yè)人才后備力量。必須在由學(xué)校為每位教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的平臺(tái)基礎(chǔ)