淺談讀課外閱讀的好處

淺談讀課外閱讀的好處淺談讀課外閱讀的好處

閱讀伴隨著一個(gè)人的一生，一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。那么，下面是給大家分享的淺談讀課外閱讀的好處，供大家參考。

淺談讀課外閱讀的好處篇1

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，在閱讀教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要允許學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生研讀課文，思考比較，討論爭(zhēng)辯，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握課文的主旨，讓他們?cè)谶@一過程中，充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華。我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體和憑借，有關(guān)知識(shí)的、情感的、文化的等等內(nèi)容都立體地蘊(yùn)含在課文中。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分閱讀。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。每個(gè)人都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，每個(gè)同學(xué)昂著頭挺著胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。跟著老師娓娓動(dòng)聽的聲音孩子們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師聲音嘎然而止地告訴孩子：欲知后事如何，請(qǐng)自讀課文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師讀書中要整體感知在讀書中有所領(lǐng)悟，在讀書中受到情感的熏陶。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是不可取的的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里的閱讀方法，古人說“相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作解釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要讓學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界去，課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

淺談讀課外閱讀的好處篇2

古往今來，無數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀(jì)的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。語文課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)語文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！逼渲?，低段課外閱讀總量不少于5萬字，中段課外閱讀總量不少于40萬字，高段課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字，相當(dāng)于高年級(jí)的語文課本5本書左右。很明確，新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。

小學(xué)生課外閱讀有著重要意義：

一、陶冶情操

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書，找到崇拜的英雄人物（是為社會(huì)、人類有卓越貢獻(xiàn)或獻(xiàn)身的人），心靈會(huì)感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí)，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金，激勵(lì)了一代中國(guó)青年為祖國(guó)的'事業(yè)前赴后繼。

二、儲(chǔ)備知識(shí)

人生來就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中，少年兒童時(shí)期，正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點(diǎn)燃對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大或工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層，有未來及得消化的豐厚的積存，從而大受裨益。

三、積累和構(gòu)建文化。

學(xué)生通過閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀?！敝鸩浇?gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

四、構(gòu)建智力背景。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶?jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列?！笨梢哉f課外