初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)研究

陣地。詩(shī)詞有著獨(dú)特的意脈，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的意脈，生成對(duì)詩(shī)詞的深刻理解。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的閱讀，在學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞意脈之后，引導(dǎo)學(xué)生以“神入”的姿態(tài)去閱讀詩(shī)詞。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程，也是其思維得到發(fā)展與提升的過(guò)程。只有把握住了詩(shī)詞的意脈，學(xué)生才“意脈”中的“意”，是指貫穿作品的語(yǔ)言成分，有人認(rèn)創(chuàng)新水平;從詩(shī)意的角度來(lái)看，這篇被稱為“開(kāi)山水詩(shī)先河”一統(tǒng)北方，且成功征服烏桓班師回朝的過(guò)程中所作的。在聽(tīng)到名就（當(dāng)然從曹操一生的文治武功來(lái)看，此時(shí)還算不上真正的“功成名就”），并對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)的心態(tài)進(jìn)行了揣測(cè)。于是，不少學(xué)生將詩(shī)人的心態(tài)，與自己經(jīng)過(guò)一番努力考出好成績(jī)時(shí)的心態(tài)進(jìn)行了對(duì)比，在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，便有一種揚(yáng)揚(yáng)自得的心理。隨即，有學(xué)生覺(jué)得這種“揚(yáng)揚(yáng)自得”的感覺(jué)不太對(duì)，他們覺(jué)得，作為一個(gè)雄才大略的英雄（也有學(xué)生認(rèn)為是梟雄），曹操不應(yīng)該用揚(yáng)揚(yáng)自得的心理來(lái)作詩(shī)。更有學(xué)生進(jìn)一步指出，詩(shī)歌的開(kāi)頭是“東臨碣石，以觀滄?！保@應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)著一種開(kāi)闊的胸懷、深沉的歷史使命感，因此在朗誦這首詩(shī)的時(shí)候，讀者的心態(tài)應(yīng)當(dāng)是深厚、沉穩(wěn)的。在學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)之后，他美的過(guò)程;詩(shī)詞本身又是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)生把握意脈、反【詩(shī)詞篇】小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版(2021年3期)2021-03-作文教學(xué)新教育時(shí)代·教師版(2021年14期)2021-07-21“自期)2021-12-05類比在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)(2021年4期)2021-04-22在遺憾的教學(xué)中前行課程教育研究·下(2021年9期)2021-11-21初中語(yǔ)文教師的能