《積雨輞川莊作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《積雨輛川莊作》教學(xué)設(shè)計(jì)主備課人：劉希國(guó)二次備課三維目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能1、簡(jiǎn)單了解作家生平、作品風(fēng)格和創(chuàng)造背景。2、背誦這首詩(shī)，賞析并積累名句。（二）、過(guò)程與方法1、熟讀詩(shī)歌，疏通大意。2、學(xué)生合作賞析，感受詩(shī)人情感。3、教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動(dòng)。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、了解詩(shī)人晚年的生活態(tài)度。2、感受詩(shī)人對(duì)田家生活的熱愛(ài)。II、教學(xué)重點(diǎn)：1、把握王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。2、品味詩(shī)歌意境，把握思想內(nèi)容。III、教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)王維晚年詩(shī)歌佛家思想的了解。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力?！緦W(xué)習(xí)方法】以讀為主，講、讀和討論相結(jié)合?！緦W(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、《積雨輾I川莊作》賞析：積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東蓄。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木唯黃鵬。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑？【鑒賞要點(diǎn)】1、讓學(xué)生朗誦，注意讀準(zhǔn)字音。2、你來(lái)說(shuō)說(shuō)：這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？這首詩(shī)描寫(xiě)了久雨中輛川別業(yè)優(yōu)美的自然風(fēng)光和農(nóng)家田園生活。久雨不停，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準(zhǔn)備好飯菜,送到東面的田間地頭。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞，在一片層巒疊翠的叢林之中，黃鵬正用甜美的歌喉唱歌。3、鐘蛛云：煙火遲又妙于煙火新，然非積雨說(shuō)不出，你知道“遲”妙在何處？久雨不停，林野潮濕，煙火難生。一個(gè)“遲”字，既寫(xiě)出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫(xiě)出了詩(shī)人心中閑散安逸的情懷。農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。4、思考：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木唯黃鵬。（王維）水田飛白鷺，夏木唯黃鵬。（李嘉祐）從藝術(shù)上看，你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句較好，好在哪里。從藝術(shù)上看，兩人詩(shī)句還是有高下的。宋人葉夢(mèng)得說(shuō)：“此兩句好處，正在添‘漠漠‘'陰陰'四字，此乃摩詰為嘉祐點(diǎn)化，以自見(jiàn)其妙?！澳庇袕V闊迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫(huà)面就顯得開(kāi)闊而深邃，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。5、簡(jiǎn)析這首詩(shī)的頷聯(lián)“詩(shī)中有畫(huà)”的特色。此詩(shī)寫(xiě)輛川之夏景，給人以畫(huà)意盎然的印象。“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木唯黃鵬”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鵬金黃，色彩差異明顯；于白鷺描繪其飛行，而黃鵬則直說(shuō)其啼鳴。在背景上，“漠漠”，寫(xiě)出了水田一望無(wú)際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽。這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹(shù)與黃鵬相襯，如一幅畫(huà)展現(xiàn)在讀者面前。此正可謂“詩(shī)中有畫(huà)二6、頸聯(lián)：寫(xiě)詩(shī)人獨(dú)處山林之樂(lè)。獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。尾聯(lián)資料補(bǔ)充：《莊子?雜篇?寓言》載，楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來(lái)，客人們?cè)僖膊蛔屪c他，而是與他“爭(zhēng)席”,說(shuō)明楊朱已得自然之道，與人們不再有隔膜了?！昂ｚt相疑”見(jiàn)《列子?黃帝》，說(shuō)海邊有一人與鷗鳥(niǎo)相親近，后來(lái)其父要他將海鷗捉回來(lái)，等他再到海邊時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不再理他。7、這首詩(shī)的尾聯(lián)運(yùn)用了哪種修辭方式？有什么作用？尾聯(lián)運(yùn)用了用典的修辭方式，表達(dá)了詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)的情懷和志向：既然我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣自適，還有誰(shuí)會(huì)無(wú)端地猜忌我呢?我應(yīng)該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了?！盃?zhēng)席”和“海鷗相疑”這兩個(gè)典故都充滿(mǎn)了老莊色彩，共同抒寫(xiě)詩(shī)人淡泊寧?kù)o的心境，表達(dá)了詩(shī)人離塵脫俗的心態(tài)。8、這首詩(shī)營(yíng)造了一種什么樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（恬靜優(yōu)美）的輛川山野、（怡然自樂(lè)）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩(shī)人，共同構(gòu)成了一種（空闊清幽）的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人（隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境）。（規(guī)律:主要景物一景物的特征一意境一思想感情）【附】回顧詩(shī)詞鑒賞之分析意境型（1）提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？OR：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（2）解答分析：這是最常見(jiàn)題型。要從景、情、境三方面去分析。（3）答題步驟：（1）描繪詩(shī)歌中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面，抓住主要景物，用自己的語(yǔ)言忠實(shí)地再現(xiàn)畫(huà)面，力求優(yōu)美；（2）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞，如孤寂凄清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等；（3）分析作者的思想感情，要答得具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行，應(yīng)答為什么而感傷。9、拓展延伸：歸園田居（之三）陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道外狹木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。(1)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？(2)“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩(shī)評(píng)家稱(chēng)道，請(qǐng)說(shuō)出這一句的妙處。答：(1)這首詩(shī)描寫(xiě)詩(shī)人歸隱后的日常勞動(dòng)生活，表達(dá)了對(duì)歸隱耕種生活的熱愛(ài)。(2)這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫(huà)中，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿(mǎn)足。教學(xué)反思：《積雨堆1川莊作》選自選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元，這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩(shī)境、緣景明情的賞析詩(shī)歌的方法。如何讓學(xué)生在短短的二十分鐘內(nèi)愉快地掌握方法，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)呢？我在集體備課的時(shí)候，想到如今抖音、快手已成為大眾傳播的一種方式，為普通老百姓所喜聞樂(lè)見(jiàn)，特別是學(xué)生特別喜歡刷抖音。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容編寫(xiě)1分鐘短視頻腳本，運(yùn)用我校的“自主課堂”模式，讓學(xué)生分組討論，找畫(huà)面素材、呈現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，這樣在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)歌內(nèi)容，感悟到詩(shī)歌意境美。今天在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)這種方式進(jìn)行小組討論，積極性很高，并且在展示小組討論的結(jié)果時(shí)抓住了詩(shī)歌意象，并運(yùn)用自己的想象和聯(lián)想