麻雀 市賽獲獎-完整版教學設計

解放路第三小學“新語文主題閱讀”教學設計班級四（4）教師郭曉娟課題《麻雀》課型以文帶文教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理清課文內(nèi)容，了解作者是如何把老麻雀的無畏以及獵狗的攻擊與退縮寫清楚的。3、通過描寫老麻雀神態(tài)和動作等句子，感受愛的強大力量。環(huán)節(jié)：“詩歌導入，引出麻雀”環(huán)節(jié)對應的教學內(nèi)容教學流程教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標《你讀我誦》：《野田黃雀行（節(jié)選）》時間：4分鐘讀一讀說一說猜一猜1.通過古詩《野田黃雀行》引入課文《麻雀》。2.了解《野田黃雀行》中黃雀的遭遇。詩歌朗讀出示《野田黃雀行（節(jié)選）》，全班齊讀。（2）師生古今對譯讀。（3）說一說這首詩主要寫了一件什么事。（重點在黃雀的遭遇）2．導入課題，猜測故事內(nèi)容。環(huán)節(jié)：“一主教材，深入探討”環(huán)節(jié)對應的教學內(nèi)容教學流程教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標一主教材：《麻雀》時間：33分鐘讀一讀畫一畫說一說1.閱讀文章，讀準字音，理清故事情節(jié)。2.品味語言，領會作者是如何把老麻雀的無畏以及獵狗的攻擊與退縮寫清楚的。3.體會老麻雀為維護小麻雀表現(xiàn)出的強大力量。1．初讀課文，整體感知。（1）自由讀課文，整體感知：文中有幾個角色？他們之間發(fā)生了一件什么事？（可用箭頭和簡單的文字板書）（2）檢查字詞掌握情況。2．小組交流，朗讀正音。3．初步研討第1-3段：感受小麻雀的可憐無助（1）自學提示：自由閱讀第3自然段，獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的小麻雀呢？請用“____”在文中畫出。①這是一只怎樣的麻雀？（可憐，無助，剛出生不久）②從哪些詞體現(xiàn)出來？（呆呆地，無可奈何）③“無可奈何”是什么意思？（結合上下文理解）重點體會：呆呆地、無可奈何地，體現(xiàn)小麻雀的無助。（2）全班齊讀：第1-3段（讀出小麻雀的可憐與無助）

4.仔細研讀第4段：獵狗與老麻雀（1）自學提示：默讀第4自然段，這是一只怎樣的獵狗？請用△標出關鍵詞。①體會獵狗的兇猛。（提示：動詞和形容詞）②將兇猛的獵狗和無助的小麻雀進行對比。（加深小麻雀的可憐、無助）（2）出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。①體會飛、落兩個動作。②“像一塊石頭似的”是什么意思？（石頭是堅定的，一動不動的，此時的老麻雀也是勇敢并堅定的站在獵狗和小麻雀之間，一動不動。）重點體會：作者用詞之精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為。（3）出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫。①“扎煞”是什么意思？（通過上下文理解：張開）②為什么是“絕望地尖叫”？它在叫什么？（將兇猛的獵狗和老麻雀對比，老麻雀怎么看都是處于下風的。它打不過獵狗，可能不但白白犧牲了自己，還救不了小麻雀。）（4）全班齊讀：第4自然段（帶著獵狗的兇猛，以及老麻雀的堅定與絕望。）5.深入探究第5段：老麻雀的愛（3）師生填空讀（出示課件）環(huán)節(jié)：“以文帶文，拓展閱讀”環(huán)節(jié)對應的教學目標教學流程教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標《主題閱讀》：《羚羊之跪》時間：8分鐘讀一讀畫一畫說一說1.快速閱讀，理清故事情節(jié)。2.從這篇文章中，再次體會“這種強大的力量”。1.出示自學提示，說明閱讀任務。自學提示：用“____”畫出體現(xiàn)了“一種強大力量”的語句。重點提示：第2-3自然段。主要體會這種“強大力量”并非個例，也并不是只出現(xiàn)在麻雀身上?？偨Y學習收獲由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。自主作業(yè)你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。板書設計麻雀小麻雀救吃老麻雀強大的愛斗獵狗教學反思1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。2.我在這節(jié)課上從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。3.通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處：1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對