了不起的樹葉教案

目標(biāo)：1、嘗試用重疊的畫法畫出小樹葉的作用。2、體驗繪畫的樂趣。重點：學(xué)會重疊畫難點：把握樹葉的大小和方位設(shè)計思路：秋天是一個美好的季節(jié)，水果成熟了，樹葉從樹上飄落下來，很是美麗。在兒童的眼里，樹葉不僅僅是一片樹葉，它可能是一把傘，可能是一件美麗的衣服，可能是想象中的玩具。我們班的小朋友以有了畫簡單樹葉的能力，在此基礎(chǔ)上，我想他們能夠畫好不同作用的樹葉，表現(xiàn)出豐富的想象能力。過程：一、談話導(dǎo)入、圖片演示。1、談話引出小動物。“秋天到了，一片片小樹葉往下飄，地上落了許多小樹葉?！薄靶游飩兌紒頁鞓淙~了，你看見誰撿起樹葉干什么了？”2、根據(jù)幼兒的回答出示小動物圖片?！皝砹艘恢恍∥浵?，它撿起一片小樹葉當(dāng)渡船。”“撿哪片樹葉呢？為什么？”（渡船是彎彎的，比螞蟻大）“渡船在小螞蟻的哪里呀？”（腳下）“奇怪了，小螞蟻后面的一部分樹葉怎么不見了？”（引導(dǎo)說出：擋住了，看不見。）“來了一只小老鼠，它撿起一片樹葉當(dāng)雨傘?！薄皳炷钠瑯淙~呢？為什么？”（雨傘很大，有一條長長的柄。）“雨傘在小老鼠的哪里呀？”（頭頂上）“奇怪了，小老鼠的耳朵怎么不見了？”（擋住了）“來了一只小刺猬，它撿起一片小樹葉當(dāng)帽子。”“撿這片樹葉好嗎？”“帽子在小刺猬的哪里呀？”（頭上）“奇怪了，小樹葉的下面怎么不見了。”（被小刺猬的頭擋住了。）“來了一只小鹿，它撿起一片樹葉當(dāng)餅干。”“撿哪片樹葉呢？為什么？”（餅干很?。澳阍趺粗里灨稍谛÷故掷锏?？”（有一部分露出來，有一部分擋住了。）總結(jié)：小動物撿起落在地上的小樹葉，把它們當(dāng)成各種各樣有用的東西。但是，你們看，小動物有的地方被小樹葉擋住看不到，有的小樹葉擋住了小動物看不到。就象XX小朋友站在我的面前，看得到老師的手嗎？對，被擋住了。三、示范作畫“我們一起來幫這些小動物拍個照好不好？”“卡嚓，拍好了，小樹葉忘拍了，我們一起來畫上，好嗎？”（邊畫邊說，遇到小動物被它擋住了，看不到，不畫。）四、幼兒操作教師指導(dǎo)，留意幼兒畫畫時的言語。五、分享與交流請幼兒用散文中的語言介紹自己的畫。附贈材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則（一）獨立思考原則教學(xué)活動的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過程。這個過程,教師必須經(jīng)過充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,無法對該活動有深刻的理解,導(dǎo)致在教學(xué)活動現(xiàn)場依然茫然和糊涂。當(dāng)活動過程中產(chǎn)生混亂或問題時,他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的,早知道，而這個“早知道”就是認真?zhèn)湔n應(yīng)該達到的效果。而且,參考他人的備課還會導(dǎo)致自己的思想被束縛，容易被他人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、僵化。所以,教師在籌備教學(xué)活動時,獨立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案,而應(yīng)自己先來分析一下本教學(xué)活動是在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目標(biāo)是什么,本活動承載的目標(biāo)又是什么,本活動涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,兒童在前一段時間都有怎樣的經(jīng)驗積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會為教師的能力帶來很大的提升。（二）交流討論原則當(dāng)然,獨立備課只是一個人的思考,而每個人都有可能受個人局限等原因而無法把教學(xué)活動籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對教材不夠熟悉,對兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計安排不夠科學(xué)等問題。因此,備課時除了獨立思考外,教師還可以與同伴進行交流討論,這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動的一項重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理地開展教學(xué)活動。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進行過獨立的思考,不然,大家坐下來時都是稀里糊涂的,既沒有思路也沒有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課時會進行分工,比如,某人備某幾個活動,某人備另幾個活動,等等。這樣一來,集體備課時間,大家就習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問題也就不會被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時,每位教師都需要事先對所要討論的活動進行獨立思考,帶來自己獨特的想法以及感到困惑、迷茫的問題在討論的時候盡可能把困惑、問題都拋出來,并把自己對某個問題的不同想法及理由也提出來,從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭議,這才是真正有的集體備課（三）實事求是原則教學(xué)活動籌備的結(jié)果是要真實地實施活動,所以在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認真,有時候會把所使用的教具材料設(shè)計得非常先進、高端、復(fù)雜,而在實際工作中卻根本無法使用,這樣的“備”,是毫無意義的。所以,教師在備課過程中,一定要根據(jù)幼兒園的實際條件、課程的實際進程及幼兒的實際發(fā)展來籌劃整個教學(xué)活動。比如,籌備教唱新歌時,要思考自己班級的孩子是否已具備理解這個歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗,如果沒有,是否應(yīng)該增加一個談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了,是否可以縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個經(jīng)驗的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之，要想籌備一個高質(zhì)量的教學(xué)活動，教師一定要有實事求是的態(tài)度。（四）充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動開始前做好一切準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認真對待每一次活動,認真對待每一個孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這個活動,沒啥大問題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教學(xué)活動都要認真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備,是幫助教師順利完成教學(xué)計劃的重要保障,它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體（如圖片、動畫、手偶等）,也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備（如電腦的運用、桌椅的擺放等）。這些準(zhǔn)備如果不充分,很有可能會引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進而打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備則