二年級上數(shù)學教案冀教版

育德小學課堂教學設(shè)計課題用不同的方法測量課時安排教學目標1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的空間觀念。重、難點體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教學準備教師準備新鉛筆、米尺、數(shù)學課本、文具盒、1米多長的繩子。學生準備教學過程一、提問鋪墊現(xiàn)在我們來做一個比較大小的游戲，看看誰說得比較準確！好了，大家可以拿你現(xiàn)在可以用的東西，和你周圍的同學的相互比較下，觀察并估計一下誰拿出的長一些，誰的短一些？（盡量不要將學生的思維局限在學具上）教師可以加入到學生的行列，和學生一起游戲二、提問引入大家比較得都不錯，那么我們中誰能說出我們天天上課用的課桌的桌面有多長呢？下面我們就用我們自己手中的物品先估計一下再量一量桌面的長度吧？教師可以和學生一起來量并加以指導。（如果學生一個人較困難，老師要提示相鄰同學相互合作）三、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知1.先留下疑問引起興趣現(xiàn)在大家都量完了，我可要有問題了，你們誰能告訴我你用什么個性梳理學生們各自拿出了一樣東西，和自己周圍的同學比較長短。學生一一說出自己所用的工具及結(jié)果。學生充分的交流測量的過程（我使用鉛筆量的，我使用蠟筆量的……）和結(jié)果（我量

量的及你的結(jié)果呢？.學生自主探索、與他人交流怎么大家的結(jié)果不一樣啊？我們的課桌的長度可是一樣的呀？這是為什么呀？你們自己先討論一下吧！可我量的和你們量的也不一樣，我們中有一樣的嗎？.教師統(tǒng)計現(xiàn)在我來統(tǒng)計一下你們的結(jié)果吧，大家先把一樣結(jié)果的告訴我，并說出各自的工具。大家發(fā)現(xiàn)沒有，你們有的用鉛筆、有的用橡皮、還有的用鉛筆盒等等，大家想得非常好，那么還有用其他方法的嗎？（如果沒有學生想到用拃量，可以由老師來說出自己用的這種方法，順便可以提一下手的其他作用）大家再想一想為什么有些人的結(jié)果是一樣的呢？.引導學生由討論向統(tǒng)一長度單位現(xiàn)在我們知道有的同學用的同樣的測量工具得到了相近的結(jié)果，那么是不是都是這樣呢？現(xiàn)在他們自己的雙手都在操作一次，這次大家用統(tǒng)一的測量工具。.深化探索四、總結(jié)從我們的操作你們可以得到什么樣的結(jié)論呢？五、學習新知（板書）的是接近三個鉛筆長，我量的是六個多蠟筆長……）。學生之間再次交流，找一找有沒有一樣的。學生一一說出自己的結(jié)果和工具。學生可以在討論中逐漸的發(fā)現(xiàn)用同樣物品量的結(jié)果就會差不多，而用不同工具就不同。學生開始動手再次用統(tǒng)一的工具量，再次討論與交流各

自的結(jié)果。我們的結(jié)果一樣的！板書設(shè)計育德小學課堂教學設(shè)計課題厘米的認識課時安排教學目標1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性；2、認識厘米，會用厘米作長度單位，測量物體的長度，體會厘米的含義。3、在測量、交流等活動中，激發(fā)學生參與數(shù)學活動的積極性，體會測量在日常生活中的簡單應用，能估計較短的物體，培養(yǎng)初步的估測意識，。重、難點、認識厘米，會用厘米作長度單位，測量物體的長度，體會厘米的含義。

教學準備教師準備學生準備教學過程一、談話引入揭示課題測量從生活實踐引入，溝通數(shù)學與相識生活的練習，培養(yǎng)學生學習的興趣和欲望二、自主探索交流體驗1、估計鉛筆和蠟筆的長度，讓學生經(jīng)歷估計——驗證——交流——歸納的全過程，培養(yǎng)學生估測意識，提高學生參與數(shù)學學習的積極性。在交流過程中引導學生歸納出測量的方法。2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗證自己的估計。讓學生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長度的過程。親自參與測量活動，3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。通過匯報交流，促使學生體會到統(tǒng)一單位的必要性。讓學生應用所學知識，與同伴共同解決有價值的問題，既調(diào)動了學生的積極性，讓學生在小組中取長補短，進一步嘗試估測和學會測量，而且充分體驗與同學合作解決測量問題，感受成功的喜悅。4、激發(fā)學生用實物測量桌面的長度的興趣，引導學生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣，體會統(tǒng)一單位的必要性。最后引導學生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測量。5、教師談話引出直尺。6、認識長度單位：厘米。個性梳理教師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們怎么辦？要知道這支臘筆的長度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導學生回答。教師歸納，揭示課題，我們都要進行測量。本學期第一節(jié)數(shù)學課我們就學習測量。教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學們先估計一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？學生估計后發(fā)言。要知道估計的是否準

(1)引導學生觀察直尺。(2)引導學生認識長度單位：厘米(cm)引導幫助學生建立1厘米的空間觀念。讓學生始終經(jīng)歷反復發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培養(yǎng)學生的問題意識、主動探究解決問題的策略。感受解決問題的成功體驗。通過不同的體驗活動，讓學生了解直尺，認識厘米，體會厘米的含義。測量、劃線、用手比劃、舉出實例等不同的形式和手段，幫助學生建立1厘米的空間觀念。(3)引導學生學習用厘米作單位進行測量的方法，并測量物品的長度。測量橡皮的長度。掌握測量的方法。測量新鉛筆的長度，學會估計、測量，進一步建立1厘米的空間觀念。學習測量，感受測量與生活的密切聯(lián)系。三、綜合實踐拓展應用1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學習用品，先估計，再測量，把結(jié)果都填在統(tǒng)計表中。2、“個人特別小檔案”活動。確，就要測量。下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計得準不準。學生試量后交流。(可能出現(xiàn)不同的量法)首先教師通過談話過渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測量課桌面的長度。教師提示參與活動的方法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那么長，然后再測量，預設(shè)交流測量方法和結(jié)果：①用鉛筆來量的課桌的長度，有4根鉛筆那么長；②用文具盒量的課桌的長度，有

四.總結(jié)本科所學

五、測試本課所學四.總結(jié)本科所學

五、測試本課所學3個文具盒那么長；③我們是用拃量的，大約有6拃。④ 教師談話和學生一起思考、感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣。引導學生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量； 測量的工具不一樣，所以測量結(jié)果不同。教師引導：要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結(jié)果是多少？請學生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度。（學生按照要求

去操作，然后匯報交流）教師：今后測量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學生質(zhì)疑）別人沒有這樣的小棒怎么辦？看來要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子）教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察后交流匯報：直尺上有“厘米”有小格；有數(shù)字0、1、2、3、4 ；還有cm等。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位?！袄迕住庇米帜浮癱m”

來表示。請大家找到1厘米，從“0”到“1”就是1厘米長。請學生用在直尺上找一找、用手比一比、在練習本上畫一畫1厘米的線。然后進行比較，結(jié)果都一樣長。學生自由找出幾種約長1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。教師引導：同學們，我們又認識了一位新朋友 厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、匯報，同時展示他們的測量方法。重點讓學生展示要從“0”開始量。

教師引導學生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然后交流、匯報，說出是如何測量的，和測量的結(jié)果。教師引導學生參加測量活動：然后展示各組的測量成果，表揚合作出色，測量正確的小組同學，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。學生在測量前往往不喜歡先估計，教師應給與重視：可讓學生比一比誰估計的最準確，這樣也有利于學生估測意識的培養(yǎng)。為了使小組合作學習順利有效的進行，可以這樣安排：學生前后桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都

要估計，填在估計表格中，然后一人用直尺測量，一人監(jiān)督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計的最接近，誰測量、讀數(shù)不出現(xiàn)錯誤。教師深入到各組參與，指導。學生隨便測量自己的身體各部位，然后填“個人特別小檔案”表。板書設(shè)計厘米的認識育德小學課堂教學設(shè)計課題用直尺測量和用線段畫課時安排教學目標1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興

趣，發(fā)展學生的空間觀念。重、難點體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教學準備教師準備新鉛筆、米尺、數(shù)學課本、文具盒、1米多長的繩子。學生準備教學過程一、認識直尺現(xiàn)在我手里有一個直尺，你們手里各自拿出一個自己的直尺，大家仔細觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)，在交流一下各自的結(jié)論。大家都觀察到了尺子上有許多小格格（它的名稱以后再作介紹），10個小格格組成一個大一些的格格，兩頭都用阿拉伯數(shù)字表示，相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米，就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位），用“cm”來表示。大家可以閉上眼睛想象一下1厘米到底有多長？然后找到你身邊的物體哪些是1厘米？接著用你已學過的知識想一想2厘米、3厘米……又有多長？二、用cm作單位測量物體的長度多媒體演示，讓學生觀察用尺子量物體長度的方法。讓小朋友和喜羊羊一起做闖關(guān)游戲。第一關(guān)：量一量4、量一量紙條的長度、正方形的一條邊的長度。（師強調(diào)量的方法的準確性）第二關(guān)：估一估（先估，再用尺子來驗證）個性梳理由1厘米的知識引導學生認識2厘米、3厘米、4厘米……2、讓學生在尺子上找出幾厘米。3、開展同桌在尺子上互相找、說幾厘米的活動。4、強調(diào)為什么從0刻度開始量估一估數(shù)學書、鉛筆等的長是幾厘米，再用工具驗證。第三關(guān)：知識拓展，用斷尺量鉛筆的長度。三、探索活動活動一：用直尺測量首先安排了用直尺測量一條彩色紙條的長。把直尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這樣就能量出紙條的長度。接著安排了測量一段毛線的長。教材首先提出了“毛線的長怎樣測量呢？”因為毛線不是直的，需要先把毛線拉直，然后再測量。毛線被拉直后，可以看作一條線段?；顒佣河弥背弋嬕欢ㄩL度的線段用直尺畫條5厘米長的線段。從直尺的0刻度開始畫起，畫到5厘米的地方，這條線段的長度就是5厘米。長度。板書設(shè)計用厘米作單位量長度厘米 cm0 1 1cm0 2 2cm0 幾幾厘米育德小學課堂教學設(shè)計源-于-網(wǎng)-絡(luò)-收-集課題米的認識 課時安排教學目標1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的空間觀念。重、難點體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教學準備教師準備新鉛筆、米尺、數(shù)學課本、文具盒、1米多長的繩子。學生準備教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。讓學生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學生的學習積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊。培養(yǎng)學生發(fā)散思維。2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。讓學生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）3、用米尺測量課桌的長度。對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習做好了鋪墊。二、體驗探究1、認識米，、知道1米有多長。讓學生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。個性梳理同桌合作進行測量（對個別測量方法不正確的，教師進行指導）教師引導學生說出比較短的物體的長度用“厘米”做單位。請學生說出哪些物體的長度用“厘米”做單位。小朋友們，測量比較長的物體用米做單位，那么你們知道

這種徒手做動作既使學生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。2、讓學生以組為單位，直觀體驗1米有多長。讓學生親自動手去數(shù)，從而建立1厘米和1米的空間觀念，并通過數(shù)自己探索出1米=100厘米。3、學生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關(guān)系。歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm4、讓學生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。聯(lián)系生活實際，第三次體驗1米到底有多長。根據(jù)低年級孩子的認知規(guī)律，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，以身邊的數(shù)學為窗口，將學生的視野拓展到豐富的現(xiàn)實生活中，讓學生從中體會數(shù)學知識的重要作用，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。三、實踐應用1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？在已經(jīng)建立1米有多長的空間觀念的基礎(chǔ)上，讓學生親自去解決實際問題，培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力、以及數(shù)學語言表達能力。2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學生共同完成測量活動。3、出示書中5頁練習題。4、課外小作業(yè)：讓學生回家測量家中物體的長度。四.總結(jié)本科所學1米到底有多長嗎？讓學生用手比劃一下。老師告訴你們這是一把米尺，它的長度就是1米。預設(shè)可能：有的用手感知有的會看一看1米到自己哪兒有的學生會說墻圍的寬度是1米。學生可能有多種方法讓學徒手比戈U1米的長度，1米的高度。米尺上有多少個1厘米。讓學生觀察一下米尺上的1厘米有多長，用手比劃一下，數(shù)一數(shù)有多少個1厘米。學生通過一邊做動作，一邊歸納比戈U：1厘米這么長，100個這么長就是1米。小朋友們，你們能從教室中找出幾種長度大約

五、測試本課所學是1米的物體嗎？可能找到：教室中的日光燈的長度、黑板左右兩邊的長、門上下兩邊的長、課桌的長等。在生活中，一些物體的長度大約是1米：花池的寬、我小弟弟的身高、我家電視的寬……板書設(shè)計100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm米的認識課題認識分米課時安排教學目標1、經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程。2、使學生認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。知道1分米有多長。認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。3、在與同學合作的學習活動中，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗。了解長度單位在日常生活中的廣泛應用。激發(fā)參與數(shù)學活動的積極性。

重、難點、使學生認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。知道1分米有多長。認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。教學準備教師準備新鉛筆、米尺、數(shù)學課本、文具盒、1米多長的繩子。學生準備教學過程一、問題情境1、師生談話，回憶、展示1米和1厘米的長度。通過師生動手操作，鞏固已有知識，在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi)容，讓學生直觀感知長度單位“分米2、通過觀察，引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。通過觀察與實際操作讓學生直觀感知1分米的實際長度。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。二、體驗探究1、認識分米。通過用手反復比劃，使學生充分感知1分米的實際長度。通過觀察想象，加深學生對分米的認識。2、小組合作探索厘米、米、分米之間的關(guān)系。(1)觀察直尺得出分米與厘米的關(guān)系。在小組合作中讓學生真正體驗到1分米的實際長度，及時內(nèi)化所學知識。達到對分米的真正體驗。(2)探索分米與米之間的關(guān)系。有了上面分米和厘米之間的關(guān)系，教師放手讓學生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者之間的關(guān)系，相信學生能學會，給學生想象的空間和時間，使學生真正經(jīng)歷知識的形成過程。(3)小測試及時的反饋練習，加深學生對知識的鞏固，及檢驗學生應用新知的能力三、實踐應用1、鞏固練習。個性梳理認識1分米的實際長度。(1)請大家拿出你們準備好的尺子，1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)到10厘米，看看10厘米有多長。用手比一比。這10厘米就是新的長度單位“1分米”。觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么？1分米就是10厘米，教師板書：1分米=10厘米。學生齊讀兩遍。學生伸出手比一比1分米的長度，感受1分米的實際長度，用尺子量一量你的

2、本課知識與生活相聯(lián)系，使學生了解長度單位在日常生活中的廣泛應用。手腕到指尖大約有多長？2、本課知識與生活相聯(lián)系，使學生了解長度單位在日常生活中的廣泛應用。手腕到指尖大約有多長？現(xiàn)在我們大家來在教室里找一找，看一看，哪些物體的長度大約是1分米？閉上眼睛想一想，生活中還有哪些物體的長度大約是1分米。請大家拿出課前準備好的長紙條，量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看，互相驗證一下是否準確。認識米與分米的關(guān)系。(1)我們再來數(shù)數(shù)，米尺上有多少個1分米。1米和1分米之間有什么關(guān)系？學生以小組為單位操作,得出1米里有10個1分米。1米=10分米(2)請學生想想，已經(jīng)學會了哪些長度單位，它們之間有

什么關(guān)系？學生小組討論得出：1米=10分米=100厘米你們可真聰明，老師可要考考你們。50分米=()米100厘米=()分米=()米3米=()分米40厘米=()分米板書設(shè)計分米的認識1米=10分米，1米=10分米=100厘米。1m=10tm 1m=10tm=100cm課題量一量課時安排教學目標.經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當?shù)拈L度單位測量身體某部位或物體長度的過程。.了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標準估測物品的長度。.使學生獲得與同伴合作解決問題的體驗；體會測量與日常生活的聯(lián)系;激發(fā)學生參與教學活動的積極性。，在活動中培養(yǎng)學生初步的估計意識和習慣。重、難點4.了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標準估測物品的長度。教學準備教師準備:直尺、米尺，記錄卡片。

學生準備教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入活動。利用體檢場面，請同學們在小組中選擇適當?shù)臏y量工具按體檢表上的要求進行估計和測量。充分把握教材資源，通過情景的再現(xiàn)，將課本知識與日常生活聯(lián)系起來，以爭當出色的小小測量員這一情節(jié)，激發(fā)學生參與活動的積極性。二、自主測量、體驗探究。1、學生分組活動，自主操作記錄自己的現(xiàn)在。通過小組活動，培養(yǎng)學生合作意識與能力，使學生得到知識技能的互補，從而達到自主學習的目的。2、小組間交流測量的方法和結(jié)果，并說一說在測量過程中出現(xiàn)了哪些問題，你們又是通過怎樣的方法解決的呢？”通過小組間的匯報交流活動，開闊學生的視野，讓學生能多角度的思考解決問題的不同方法，并引導學生進行.分析.比較.既培養(yǎng)了學生的思維概括能力，又讓學生加深了對測量方法的掌握與應用3、突出問題：“在測量物體時應注意哪些問題？”請學生解決。培養(yǎng)學生良好的概括能力和語言表達能力，并積累測量的實際經(jīng)驗。三、實踐與拓展。個性梳理教師積極參與其中，并給予適當?shù)闹笇?，提示。預設(shè)小組活動結(jié)果：小組一：我們小組分頭測自己的手長、腳長，其他的小組合作完成。測量前要先估計一下物體的長度，選用合適的工具，這樣會方便很多。小組二：通過測量，我認為我們組的XX是全班最高的，他125厘米。小組三:：到底是1米29厘米高還是125厘米高呢？一個用

充分放手，讓學生到室外自主測量。把剩下的時間給學生，讓他們來到戶外，通過小組活動，在學生的互相檢查交流中，加深學生對知識的理解、掌握。讓他們逐漸學會認識他人，學會合作學習。培養(yǎng)應用意識，感受數(shù)學與我們的密切聯(lián)系。四.總結(jié)本科所學五、測試本課所學米，一個用厘米,長度單位不統(tǒng)一，怎么進行比較呢？小組四：要先統(tǒng)一長度單位，小A1米29厘米就是129厘米，129厘米比125厘米長，因此小A最高。小組四：什么是一步長？小組五：我們組課前就問過家長，是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。第五小組能夠做到積極質(zhì)疑并自己先找答案,非常好，頒發(fā)給他們一顆積極鉆研星，我們要向他們小組學習。小組七：我們不但完成了規(guī)定的測量任務(wù)還利用剩余的時間測了課桌間的距離，椅子的高度。

板書設(shè)計量一量1、在測量物體長度時要先估計一下物體長度2、，選用合適的測量工具3、，使用統(tǒng)一的長度單位進行測量育德小學課堂教學設(shè)計課題有余數(shù)的除法冀教版《數(shù)學》二年級下冊第32、33頁。課時安排第1課時教學目標.經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學問題的過程，體會有余數(shù)除法的含義。.通過具體情境，體會在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況。會讀、寫有余數(shù)的除法算式。.體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。重、難點1.理解有余數(shù)除法的意義。2.掌握余數(shù)要比除數(shù)小的計算法則。教學準備教師準備12個蘋果，直徑18cm的盤子6個。學生準備12個花片，30根小棒。教一、問題情境個性梳理

學過程.教師談話，由用蘋果招待客人，引出一個盤子最多能放幾個蘋果的問題，讓學生發(fā)表意見后，實際用蘋果放一放。.提出：把12個蘋果放到盤子里，可以怎樣放的問題，請學生用學具擺一擺。.交流學生分的方法和結(jié)果，要給學生充分的表達不同分法的機會。學生邊說教師邊用實物演示，然后板書出來。.教師結(jié)合實例說明不能平分的意思，并舉例。然后鼓勵學生舉出不能平均分的事情，給學生充分的交流時間。二、學習新知.讓學生觀察情景圖。.教師提出“把30只紙鶴，每6只穿成一串，可以穿成多少串”的問題讓學生列式計算。交流時重點說一說，算式中各數(shù)表示的意思。.教師提出“每7只穿成一串”的問題，讓學生用學具擺一擺。使學生體驗不能正好分完。.交流學生操作的過程和結(jié)果。然后教師介紹余數(shù)和有余數(shù)除法算式的書寫和算式的讀法。使學生明白有余數(shù)的除法算式怎樣寫，算式中的商和余數(shù)分別表示什么？.教師提出：任選一件不能平均分的事例，用有余數(shù)除法算式表達出來。學生完成后，全班交流。三、嘗試應用觀察情境圖，讓學生說一說兩個小朋友在干什么、說什么，學生了解圖上信息后，鼓勵學生試著用算式表示分畫片的結(jié)果，然后，全班交流。四.課堂練習.練一練第1題，學生獨立完成再交流。鼓勵學生說一說兩個問題有什么不同。使學生了解(1)題是平均分，沒有余數(shù)。(2)題也是平均分，有余數(shù)。然后讓學生說一說(2)題的除法算式中商和余數(shù)分別表示什么。.練一練第2題先讓學生自己讀，再指名讀。然后讓學生說一說算式中各個數(shù)表示的意思。要給更多人發(fā)言的機會。五、拓展延伸讓學生觀察生活中“平均分”又“有余數(shù)”的事例。一、鋪墊孕伏.()里最大能填幾？你是怎么想的？(書上做).用豎式計算除法。(齊做并指名板演)訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱。二、探究新知.教學例1：(1)出示例1情景圖。(2)引導學生操作，用圓片代替蘋果，小棒橫放代替盤子。大家共同操作后，請一名同學到前面操作。(3)出示例1情景圖第二部分：12?5=2-2先按題意列式12?5=2…2。.教學例2折紙。(1)出示折紙的情景圖。學生說說自己的折法。(2)提出問題：把它們穿起來，怎么

穿呢？(3)觀察比較，找出規(guī)律。(4)出示分畫片的情景圖。三、鞏固發(fā)展四、全課小結(jié).讓學生觀察板書，思考回答今天你學到了什么知識。.教師糾正、補充性地進行小結(jié)。板書設(shè)計育德小學課堂教學設(shè)計課題有余數(shù)的除法冀教版《數(shù)學》二年級下冊第34、35頁。課時安排第2課時教學目標.經(jīng)歷操作、觀察、討論的過程，體會余數(shù)比除數(shù)小的道理。.知道余數(shù)一定要比除數(shù)小，會口算簡單的有余數(shù)的除法。.在探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程中，學習簡單的數(shù)學思考。重、難點知道余數(shù)一定要比除數(shù)小，會口算簡單的有余數(shù)的除法。教學準備教師準備師生準備小棒學生準備師生準備小棒教一、創(chuàng)設(shè)情境個性梳理

教師手抓17根小棒，師生進行猜小棒根數(shù)的游戲。二、操作學習1?分小棒。（1）教師提出把17根小棒平均分成3份的要求，鼓勵學生動手分一分，邊分邊寫出算式和得數(shù)。學生做完后交流，教師把有余數(shù)的除法算式板書出來。（2）教師提出“把17根小棒平均分成4份結(jié)果會怎樣”的問題，讓學生繼續(xù)分小棒寫算式。交流后討論一下：17根平均分成4份，每份3根，剩5根行不行？使學生初步認識余數(shù)要比除數(shù)小的道理。（3）教師提出把17根平均分成5份、6份，怎樣列式的問題，讓學生分一分并列出算式，然后交流。（4）教師提出“還能再分嗎”的問題，引導學生把17根小棒平均分成7份、8份、9份的情況會怎樣，讓學生簡單說一說。2.觀察討論。提出“比較各題的除數(shù)和余數(shù)，說一說發(fā)現(xiàn)了什么”的要求。三、計算歸納.讓學生打開課本看算一算的內(nèi)容，提出“獨立計算填在方框內(nèi)”的要求，讓學生直接寫在書上，做完后交流。.提出觀察上面算式中的除數(shù)和余數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么的問題，給學生充分發(fā)表意見的機會，得出余數(shù)一定要比除數(shù)小的結(jié)論。最后討論議一議的問題，使學生了解“一個數(shù)除以六的余數(shù)是1、2、3、4、5,最大余數(shù)是5。.教師提出“一個數(shù)除以7,它的余數(shù)可能是哪些數(shù)？最大是幾，最小是幾”的問題，學生明白后鼓勵學生自己選一個數(shù)做除數(shù)，照樣子說一說。四、課堂練習.讓學生寫一組一個數(shù)除經(jīng)7的有余數(shù)的除法算式，填寫在自主小天地。.練一練，指導學生充分理解題意，再列式計算，算完后交流訂正。五、拓展訓練板書設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)從能夠分完入手，使學生更好的理解余數(shù)比除數(shù)小探究與體驗給學生充足的時間，親手擺一擺、分一分，并互相交流，在這個過程中，使學生親身體驗了有余數(shù)除法的含義和余數(shù)比除數(shù)小的現(xiàn)象，把學習的主動權(quán)交給了學生，更能激發(fā)他們學習的欲望。從小棒抽象到算式，讓學生進一步體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理。實踐與應用通過不同形式的練習，更加深了學生對余數(shù)要比除數(shù)小的理解，鞏固了所學的知識。板書設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)從能夠分完入手，使學生更好的理解余數(shù)比除數(shù)小探究與體驗給學生充足的時間，親手擺一擺、分一分，并互相交流，在這個過程中，使學生親身體驗了有余數(shù)除法的含義和余數(shù)比除數(shù)小的現(xiàn)象，把學習的主動權(quán)交給了學生，更能激發(fā)他們學習的欲望。從小棒抽象到算式，讓學生進一步體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理。實踐與應用通過不同形式的練習，更加深了學生對余數(shù)要比除數(shù)小的理解，鞏固了所學的知識。育德小學課堂教學設(shè)計課題有余數(shù)的除法冀教版《數(shù)學》二年級下冊第36、37頁。課時安排第3課時教學目標.通過在方框里填數(shù)的思考過程，探索計算有余數(shù)除法的思考方法。.能利用口決計算有余數(shù)的除法。.在用口訣計算有余數(shù)除法的過程中，培養(yǎng)綜合應用數(shù)學知識的能力。重、難點能利用口決計算有余數(shù)的除法。教學準備 1.1 教師準備小黑板出示口里最大能填幾的題。學生準備教一、創(chuàng)設(shè)情境個性梳理

學過程教師談話，讓學生猜出一籃雞蛋的個數(shù)，條件是8的倍數(shù)，不超過50個，并說明理由。二、形成方法.小黑板出示問題和4道不等式，讓學生默讀一遍，再想一想，口里最大能填幾。給學生獨立思考的時間。.交流學生的想法和填的結(jié)果，鼓勵學生大膽表達自己的想法，真正理解“最大能填幾”的意思，學會用口決進行試算。三、解決問題.出示情境圖和(1)題，先組織學生讀題，說說題意，再鼓勵學生自己列式計算。.交流學生計算的結(jié)果，重點說一說是怎樣想的。.(2)題，先讓學生自己計算，再交流算法，重點幫助學生理解單位名稱的意思。使學生知道商和余數(shù)的單位名稱是根據(jù)實際表示的意義來決定的。四、課堂練習.練一練第1題，讓學生獨立完成，再交流算法。教師注意幫助有困難的學生。.練一練第2題，先指導學生理解題目要求，然后自己填表?；卮饐栴}時，先小組討論，并說明理由，再派代表發(fā)言，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，學生只要有想法，說得有道理就給予肯定。.練一練第3題“賽跑”，組織學生分組進行競賽。五、身邊的數(shù)學讓學生說出圖中的數(shù)學信息和要解決的問題，啟發(fā)學生應用學過的知識解決問題。情境創(chuàng)設(shè)為了讓學生學會用口訣計算有余數(shù)除法打下基礎(chǔ)。探究與體驗讓學生們動口、動腦、動手，才利于對知識的掌握。讓學生們?nèi)ビ^察圖，說一說，這樣才便于對題意的理解。學生們又一次說算法，才能鞏固所學知識，真正學會。學生已經(jīng)學會算法，可以放手讓他們自己去做，培養(yǎng)了獨立學習的能力。實踐與應用聯(lián)系生活實際，學生們可以感受到學有所用，使數(shù)學更好地為生活服務(wù)。板書設(shè)計育德小學課堂教學設(shè)計課題解決問題冀教版《數(shù)學》二年級下冊第38、39頁課時安排第一課時教學目標1、經(jīng)歷小組合作學習、討論、解決問題和交流的過程。2、能夠靈活運用所學知識，解決生活中的簡單問題。3、在與同伴的合作學習E得成功的體驗，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。重、難點能夠靈活運用所學知識，解決生活中的簡單問題。教學準備教師準備教學情境圖學生準備教一、問題情境個性梳理

學過程.師生通過“公園里有什么好玩”的談話，引出租船問題.讓學生看書，觀察情境圖，交流從圖中了解到的信息。.引導學生理解“限乘4人”和“每條船每小時4元”兩條信息。二、解決問題.解決問題（1）（1）教師提出：小組合作解決問題的要求，用紙條出示問題（1）,鼓勵學生在小組充分發(fā)表自己的意見。（2）交流各組討論的結(jié)果，要給各組充分的發(fā)言機會，重點說一說是怎樣想的。最后形成共識，要租5條船，并寫出算式表示。.解決問題（2）。（1）用紙條貼出問題（2）,提出小組合作討論并列式計算的要求。（2）交流學生討論的結(jié)果和列出的算式。要給各組說是怎樣想的。最后形成共識，要租5條船，并寫出算式表示。.解決問題（2）。（1）用紙條貼出問題（2）,提出小組合作討論并列式計算的要求。（2）交流學生討論的結(jié)果和列出的算式。要給各組充分的交流不同想法的機會。重點說一說是怎樣想的。三、課堂練習.練一練第1題，教師指導學生理解題意，在小組內(nèi)討論完成，然后再集體交流。.練一練第2題，學生弄清題意，獨立完成，然后同桌互相交流。一、情境創(chuàng)設(shè)有一天，17名同學去公園劃船，瞧，他們到了。（出示教學情境圖）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？仔細觀察，大膽的說。一、探究與體驗把數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生學會解決生活中的實際問題。三、實踐與應用讓學生根據(jù)自己的生活實際，了解到同樣是余數(shù)，但在不同的環(huán)境下，余數(shù)的作用卻是不一樣的，要根據(jù)具體問題作出合