二年級數(shù)學(xué)長度單位教案

二年級數(shù)學(xué)長度單位教案團二年級數(shù)學(xué)長度單位教案1教學(xué)目標(biāo)：.結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。.認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。.在實際測量中理解1米=100厘米。4.通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：建立1米的實際長度表象。教學(xué)難點：理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（一）復(fù)習(xí)提問。.測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。（學(xué)生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）課件出示：【設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)?！浚ǘ┮胄抡n。.比賽測量速度。（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度？（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）【設(shè)計意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米?！?量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認(rèn)識米。（板書：認(rèn)識米）二、親歷過程，探究新知（一）認(rèn)識米。.觀察米尺，看一看1米有多長。.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。.找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？（生舉例說明）【設(shè)計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認(rèn)識，逐步形成1米的實際表象?！?量哪些物體的長要用米做單位？（生舉例說明）.量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米m）（二）認(rèn)識米和厘米的關(guān)系。1.1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。米有多長？學(xué)生用手示意一下。.估測1米有多少厘米。.小組合作活動：（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）【設(shè)計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象?！咳L試練習(xí)，應(yīng)用提升（一）量一量。（教材第4頁的做一做）拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習(xí)一的第3題）本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。（三）估一估。（教材第8頁練習(xí)一的第4題）四、全課小結(jié)，暢談收獲這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案2教學(xué)目標(biāo):1、通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。教學(xué)重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點：在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺（厘米尺）、米尺等。教學(xué)過程一、互動對話，明確目標(biāo)師：前面我們認(rèn)識了哪些長度單位？學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。師：大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。（板書課題）二、自主學(xué)習(xí)，探究新知1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？2、自主學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)生思考，自主解決問題。三、展示交流1、小組內(nèi)交流組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。2、全班交流組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）4、反思回顧教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。四、反饋評價基礎(chǔ)練習(xí)（課件集中呈現(xiàn)）1、教材第7頁做一做。2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。拓展練習(xí)對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。1、學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？2、指名回答，說說選擇的理由。五、課堂小結(jié)1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。板書設(shè)計解決問題測量較短的物體，一般用厘米作單位。測量較長（高）的物體，一般用米作單位。教學(xué)反思雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長（或高），但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導(dǎo)。國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案3教學(xué)目標(biāo):.認(rèn)識長度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1米的實際長度。.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。.使學(xué)生在活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：.建立1米的實際長度表象，認(rèn)識1米=10分米=100厘米。.會測量身邊規(guī)則物體的長度。教學(xué)過程：一、持疑引入.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）.量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？（米）.揭示課題。米是國際長度單位，用字母m來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認(rèn)識米（板書課題：用米作單位量長度）。二、探究疑釋（一）初步感知1米的長度.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。.學(xué)生閉上眼想想1米有多長。.學(xué)生比劃1米大約有多長。.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。（二）觀察米尺，認(rèn)識1米.以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。（1）米尺的長度是1米，（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。1米=10分米=100厘米用學(xué)生尺拼1米長。.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？.拼一拼?；顒樱阂?名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了1米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。（四）量黑板的長和寬.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。.以小組為單位測量黑板的長和寬（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。（3）抽生匯報測量的結(jié)果。（五）測量小組成員的身高.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？.學(xué)生思考測量身高時要注意什么？.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。.小組匯報員匯報本組成員的身高。.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。三、歸納點撥測量較長物體的長度可以用什么作單位？1米有多長？我們身邊哪些物體的長度大約是1米？測量物體長度時要注意什么？四、拓展延伸.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動。五、反思總結(jié)孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？六、課后設(shè)疑這節(jié)課認(rèn)識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報。國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案4教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。重點難點：學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備:圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。［設(shè)計意圖］:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。1、教師先明確活動的方法。(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。(3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。［設(shè)計意圖］:教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。［設(shè)計意圖］:用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案5［教學(xué)目的］創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。［教學(xué)材料及準(zhǔn)備］軟尺、記錄表［教學(xué)過程］一、提出問題教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？學(xué)生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊?學(xué)生：四條邊。教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？二、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？學(xué)生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學(xué)生小組討論。學(xué)生匯報交流：1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）三、實施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。要求：①開動腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。量一量桌子方法:長寬173234看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：56名學(xué)生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。教師：同學(xué)們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？五、繼續(xù)研究教師：我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時的小錯誤）教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90。學(xué)生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。［教學(xué)建議］學(xué)生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時間。［課后評價及分析］課程設(shè)計符合人類從實踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案6教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能（1）使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。（2）在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。過程與方法通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。教學(xué)重點：合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識。通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點。教法學(xué)法：教法：嘗試指導(dǎo)法。學(xué)法：小組研討法。教學(xué)準(zhǔn)備：將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。教學(xué)過程：一、探究新知（1）提出問題。同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。（2）匯報交流，分組活動。剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。測量過程中教師巡回指導(dǎo)。（3）小組交流。讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。（4）質(zhì)疑問難。為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標(biāo)準(zhǔn)進行測量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。（5）活動延伸。①用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。學(xué)生測量后匯報測量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長）師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。②歸納升華。同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二、積累運用用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。三、總結(jié)提升（1）大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。（2）歸納強調(diào)。在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。教學(xué)反思：這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達到，但總體上感覺太匆忙。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案7教學(xué)目標(biāo)：知識點：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。德育點：使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。學(xué)生匯報量的結(jié)果。問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1、認(rèn)識1厘米。拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，匯報。A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是九尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、線，有長有短，叫刻度線。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。2、認(rèn)識幾厘米。師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？3、用厘米量。舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?用尺子量一量。填在書上。量松緊帶的長。三、拓展運用：1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。(2)正確的。(3)不是從零刻度量的。2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？3、小組合作量指定物體長度。4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？(介紹各種尺子)5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？團二年級數(shù)學(xué)長度單位教案8教學(xué)內(nèi)容：P2?3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。教學(xué)目標(biāo):.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。教學(xué)難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）教學(xué)過程：一、談話引入同學(xué)們，-媽和老師比，誰高?誰矮？高多少?矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhd）、一步、一庹（tuB都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法？教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度（二）整體感知，認(rèn)識厘米.觀察尺子，認(rèn)識刻度這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是。，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母一一cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。.認(rèn)識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？.認(rèn)識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從。到7呢？.教學(xué)例3（量一量）。（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度。對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量？(把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。)三、鞏固練習(xí).完成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。.完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么板書設(shè)計：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同一，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度。對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。因二年級數(shù)學(xué)長度單位教案91、教學(xué)目標(biāo).通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。2、學(xué)情分析小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。3、重點難點重點：掌握線段的特征。難點：線段表象的建立。4、教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？.你能把彎彎的線變直嗎?活動2【講授】探索交流，解決問題。.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。.判斷下面哪些是線段？.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。動3【活動】自主探究，合作交流。.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度?；顒?【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的?.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。.填空：線段是（）的，有（）個端點，（）量出長度。.選擇：下面哪些是線段？.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案10教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。2、讓學(xué)生在活動中初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力重點、難點在建立長度概念的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。教學(xué)準(zhǔn)備厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。教學(xué)過程(“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎？（作為測量工具測量物體的長短。）每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。1、認(rèn)識厘米。⑴看一看。將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）（2）比一比。找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學(xué)生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。（3）認(rèn)識厘米尺。我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字，因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。（讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。）2、用厘米尺量。（1）說一說。厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度?？偨Y(jié)：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……（通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。）⑵比一比。根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。(3)量一量。取出紙條，量一量他有多長？學(xué)生活動后匯報結(jié)果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出化策略。(1、把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端，這時紙條右端對著5,表示5厘米。2、把紙條對準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。)分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。(給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)(4)總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。教師要提醒把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端。質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現(xiàn)什么情況?右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。三、練習(xí)鞏固。（讓學(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。）國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案11教學(xué)內(nèi)容：課本第6—7頁，教學(xué)目標(biāo)：鞏固厘米和米的認(rèn)識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長十幾厘米的紙條。教學(xué)過程設(shè)計：第一題完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。第二題量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。第三、四、五題第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實際的測量需要選擇該用什么工具。第六題先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。第七、八題根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。第九題第一次出現(xiàn)帶單位計算。計算第一題時，讓學(xué)生聯(lián)系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。第十題利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。第二單元兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算第一課時教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第8—12頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。教學(xué)過程：師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個班只有兩輛車，怎么辦呀？師：你認(rèn)為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？一、新授1、教學(xué)例1、例2（1）讓學(xué)獨立完成請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做請板演的小朋友說說自己是怎么算的（2）小組討論在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。學(xué)生匯報2、教學(xué)例336+34=70這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1,表示1個十，再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來就是70。36+35大家能通過計算幫助學(xué)校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法，為什么這道題，你是都是從個位算起，不是從十位算起？小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？3、出示課題師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）你認(rèn)為什么時候用列豎式的方法計算比較好？全課小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？三、練習(xí)1、利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？誰為它介紹一下商品？它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢?2、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題材的.小朋友還要負(fù)責(zé)批改，最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案12教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)內(nèi)容教材第5?6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第6?7題。教學(xué)目標(biāo).讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。.通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。教學(xué)重點認(rèn)識線段和量線段。用刻度尺畫線段。教學(xué)難點掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？（生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。）師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？（學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。（板書課題：認(rèn)識線段）二、探究新知.感知線段的特征。（教學(xué)例6）（1）看看線段有什么特點。①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個端點。教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：直直的，有兩個端點。）（2）課件出示教材第5頁“做一做”第1題。師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？學(xué)生獨立完成，全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。.尋找身邊的線段。師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？（學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。）師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢？教師出示長方形、正方形、三角形，學(xué)生說出這幾個圖形中的線段。.量線段的長。線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。（板書：可以量出長度。）師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？(測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。)請同學(xué)們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁“做一做”第2題。.畫線段。(教學(xué)例7)(1)嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時進行評價。(2)討論：畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么？步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標(biāo)上兩個端點。(3)演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個端點。(4)反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。三、鞏固提升1、完成教材第6頁“做一做”第2題。2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？五、作業(yè)設(shè)計1、課堂作業(yè)完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。2、課后作業(yè)。敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。六、教學(xué)板書認(rèn)識線段教后反思線段對于二年級的學(xué)生來說既抽象又實際。因此在教學(xué)時應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。國二年級數(shù)學(xué)長度單位教案13教學(xué)目標(biāo)通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)重點會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。師：它們之間有什么關(guān)系呢？生：1米=100厘米。師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。（板書課題：解決問題）二、探索新知.教學(xué)教材第7頁例8。教師談話：（課件出示旗桿）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測）降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法，1厘米只有這么長，（用手比畫）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。.鞏固新知。師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。（課件出示）這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流）指名匯報，說說理由。讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。.做一做。出示教材第7頁“做一做”。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米?引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？（不會）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米。.估一估，量一量。三、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會了確定長度單位。四、作業(yè)設(shè)計.完成做一做。說一說你是怎么想的。.教材第9頁練習(xí)一第8題。.敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。五、教學(xué)板書解決問題旗桿的高度是13米。教后反思學(xué)生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。因二年級數(shù)學(xué)長度單位教案14教學(xué)目標(biāo)：.結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。.認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。.初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。.在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。目標(biāo)解析:創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。教學(xué)過程一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹1拃的長度。.課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？.教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動手體會1拃。（二）學(xué)生測量。學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。（三）匯報交流。.學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？.討論：（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。.學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。.歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】二、實踐中認(rèn)識厘米(一)認(rèn)識尺子。平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。.刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。.數(shù)字。(1)尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？(起點)(2)結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。.長度單位的表示符號。厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。(板書：厘米cm)(二)認(rèn)識厘米。.揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。.認(rèn)識1厘米。(1)你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。(2)學(xué)生匯報找法。(0?1之間、2?3之間、3?4之間的長度。)學(xué)生回答時結(jié)合課件進行。(3)教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。.感知1厘米的實際長度。(1)同桌互相比劃1厘米。(2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。(3)比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。(4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。【設(shè)計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)。】(三)測量較短物體的長度.測量紙條的長度。(1)學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。(2)學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。(3)指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。.動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。【設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親