初中語文教學(xué)論文 淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

第9頁共9頁初中語文教學(xué)論文淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合閱讀是寫作的根底。閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書面表達(dá)，也就是“寫”?！皩憽本褪且髮W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達(dá)出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)才能；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實(shí)，小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模擬習(xí)作的典范。假如能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的根據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)展模擬和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的作文程度是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，有目的地加以指導(dǎo)。小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優(yōu)美、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深化鉆研教材，擅長挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中浸透寫作指導(dǎo)。可從以下幾方面入手：1、從優(yōu)美的詞、句入手我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)展精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的根底上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，老師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的才能。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比擬式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話的“冒出來”用詞非常準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，體會(huì)“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。又如教學(xué)《林?！芬晃闹械摹芭d安嶺多么會(huì)打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！币痪鋾r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：這句話把興安嶺當(dāng)作什么來寫？你認(rèn)為這樣的寫法好嗎？好在哪里？我沒有停留于外表的文字分析^p，而是讓學(xué)生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運(yùn)用擬人的手法，寥寥數(shù)語不但勾畫出興安嶺絕美的風(fēng)光，絢麗的色彩，還充分地表達(dá)出作者對(duì)興安令的喜歡之情。待學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運(yùn)用這種手法描繪一種事物嗎？由于學(xué)生程度不一，所以我提出了不同的要求：程度較高的同學(xué)我要求他們不但能說，還應(yīng)從字里行間浸透出自己的某種情感；程度中等的同學(xué)要求他們圍繞一個(gè)中心，能說幾句連接的話；程度較差的同學(xué)能用擬人的手法造一個(gè)句子。由于給孩子們提供了有效模擬與借鑒的對(duì)象，所以這次練習(xí)效果很好！“你瞧，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點(diǎn)腥紅，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅?！薄傍B兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀?！薄罢麄€(gè)城市一下子沉默了。……”“……一些碎紙與塑料袋也在狂風(fēng)中肆無忌憚地狂舞。風(fēng)更肆虐了，夾著雨點(diǎn)猛撲過來，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會(huì)了如何在記敘中用詳細(xì)的語言文字來表達(dá)自己的某種情感。2、從省略號(hào)處入手閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃重興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會(huì)死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點(diǎn)。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測(cè)或想象的空間：他的傷勢(shì)有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn)，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。3、從典型的段落入手如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個(gè)方面詳細(xì)分述。這種先總的介紹，再分別詳細(xì)描繪的段落對(duì)于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的根底上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確?！薄白屓艘荒苛巳??！薄谑俏页脽岽蜩F：如今我想請(qǐng)你也來試試，觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗?。　睘榭偲鹁洌从^察順序把菊花的形、色、味詳細(xì)說一說。之后隨機(jī)指導(dǎo)他們把剛剛所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)展模擬和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此根底上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景區(qū)或某一個(gè)景點(diǎn)，先用概括的'語言給大家介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的最大特點(diǎn)，再試著給大家用詳細(xì)的語言描繪一下。課堂頓時(shí)熱鬧起來：“觀音山最大的特點(diǎn)是山水交融，風(fēng)光秀麗?！薄皷|城文化廣場(chǎng)最大的特點(diǎn)是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂的好去處?！薄拔覀兊男@最大的特點(diǎn)是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭(zhēng)先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。作文難關(guān)不攻自破。4、從故事的結(jié)局入手根據(jù)原文，進(jìn)展創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于開展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，進(jìn)步寫作程度都有很大的幫助。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深化，可讓學(xué)生根據(jù)跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船長等之間會(huì)進(jìn)展怎樣的對(duì)話，再以《孩子被救后》為題進(jìn)展續(xù)寫。例如，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生懂得了李白對(duì)老朋友誼深誼厚。老師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們?cè)邳S鶴樓上怎么想的？會(huì)說些什么？看著孤帆遠(yuǎn)去，李白心情怎樣？學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。5、從讀后的感慨入手閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達(dá)。通過閱讀進(jìn)展寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，適用已學(xué)知識(shí)的重組創(chuàng)新。《小音樂家揚(yáng)科》課終老師總結(jié)談話：小揚(yáng)科雖然有著老實(shí)、仁慈的美妙品質(zhì)；而且愛好音樂，但在資本制度下，他卻無法改變自己的命運(yùn)而悲慘地死去了。你們和小揚(yáng)科同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請(qǐng)以“我的童年真幸?！睘轭}寫篇短文，在班隊(duì)主題會(huì)上交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所要說的話真實(shí)地表達(dá)出來。這次練筆成功率也很高。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诶蠋煹膸椭拢紫茸プ×烁悬c(diǎn)，接著又有了以生活實(shí)際為根底的詳細(xì)內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認(rèn)識(shí)參差不齊，但百花齊放，確實(shí)為孩子們有感而發(fā)?？梢?，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解，分析^p認(rèn)識(shí)，作文程度都有很大的幫助。比方《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫的好文章。二、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)展讀寫訓(xùn)練。讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生上文選課時(shí)，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生多讀課外書報(bào)雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會(huì)、；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并堅(jiān)持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以到達(dá)讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要來之一。但閱讀最重要的是進(jìn)步學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的才能。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中汲取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文才能也進(jìn)步了。通過兩年的嘗試、探索，以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果，主要表如今：1、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)末，我對(duì)任教的46名學(xué)生進(jìn)展問卷調(diào)查，在學(xué)校課程表中開設(shè)的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占56％，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項(xiàng)相加91％，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生最重要的興趣發(fā)地。2、進(jìn)步了閱讀才能。閱讀才能主要包括速度、理解和記憶三項(xiàng)指標(biāo)。五年級(jí)末的一節(jié)自習(xí)課上，我對(duì)閱讀才能進(jìn)展了測(cè)試：出示范文《森林音樂會(huì)》〔2500字左右〕，要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意，越接近原文越好，在不改變?cè)?、原文的根底上，加上自己的佳詞妙句更棒。結(jié)果，46名學(xué)生，有6名學(xué)生在符合要求的情況下，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意，字?jǐn)?shù)在400～550，有一點(diǎn)自己的好詞好句，18人寫出了故事大意，字?jǐn)?shù)350—400，4人在閱讀才能方面還欠缺，沒有完成要求，沒有故事結(jié)尾。3、進(jìn)步了寫作才能。我班大局部學(xué)生都喜歡上了作文。他們一致認(rèn)為：“這是課堂上找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合后的好處，是屢次進(jìn)展小練筆的成果。同時(shí)也得益于課外閱讀。”在課堂上，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了一定的寫作技能。課外閱讀又使學(xué)生養(yǎng)成了記讀書筆記的好習(xí)慣。讀書筆記是命題作文的“奠基工程”。兩者相結(jié)合，使學(xué)生打下了扎實(shí)的根底，作文程度大大進(jìn)步了4、陶冶了思想情操。語文學(xué)科有強(qiáng)烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此。課堂教學(xué)對(duì)課文進(jìn)展詳細(xì)“解剖”的進(jìn)修，使學(xué)生入情入境，在潛移默化中受教育。課外閱讀的范圍很廣，學(xué)生一旦選中自己愛讀的書，