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文檔簡介
微課教學在高等教育中的應用微課是當前我們國家高等院校新興起的一種全新的教學方法。本文系統(tǒng)地介紹了微課的概念、老師在制造微課時應當留意的方法策略,微課的應用在高等教育中的優(yōu)勢,最后提出了當前微課在我們國家高等教育中所面臨的問題。一、前言利用15分鐘左右的視頻,綜合多樣化的教學資源,完成一個知識點的講授,一種被稱為“微課〞的信息化教學方式正在悄然興起。今天,高速發(fā)展,怎樣讓信息多媒體技術(shù)深度地融合于學科教學,是國內(nèi)外的教育工作者都在深刻考慮的問題。跟一般宏大豐富的課程相比,微課固然短小,但是它是一種非常主要的教學資源形式,教學效果非常明顯。微課具有短小、靈敏的特點,使它的用處極為廣泛。短視頻微課能夠很方便地進行網(wǎng)絡(luò)傳播,十分是手機等移動設(shè)備的傳播。因而在為數(shù)諸多的信息資源形式中,微課符合了時代的要求以及群眾的心理,在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中迅速發(fā)展。微課是以小步促進為原則,通常一個微課僅僅只講解1~2個知識點,似乎推進的很慢,但實際的教學效果卻并不慢。由于,微課的教學意義和知識內(nèi)涵非常具有代表性。微課是通過積少成多、聚沙成塔的理念,進行微知識、微學習的不斷積累,并最終積極把握全面的知識。二、微課的概念“微課〞通常以視頻作為重要的載體,記錄老師在課堂內(nèi)外的教學經(jīng)過,反映了老師在課堂教學經(jīng)過中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合[1]。其中知識點一般是重點、難點、疑點等。同時,“微課〞也是指以使學生獲得最佳自立學習效果為目的,精心地以流媒體的形式使完好的教學內(nèi)容信息化呈現(xiàn)。固然微課通常僅僅僅是講授1~2個知識點,沒有宏大的教學目的,也沒有復雜的課程體系,但是微課重要是傳遞特定的知識點、知識內(nèi)容,針對特定的目的人群,同時,系統(tǒng)性、全面性也是微課必不可少的。與傳統(tǒng)的教學相比,以教學視頻為核心構(gòu)成內(nèi)容的“微課〞,要請教師在10~20分鐘的時間內(nèi),將某個典型知識點完好地呈現(xiàn)出來的視頻教學形式,其中包含知識點導入、知識點的講解、穩(wěn)固練習等。這就要請教師充足的把握知識點的重點和難點,精益求精地制造微課,固然僅僅僅是短短的十幾分鐘,很多老師可能需要預備一周以至一個月的時間,進行資料的整理以及內(nèi)容的設(shè)計和布置等。微課教學在高等教育中的應用,對高校老師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)。三、在高等教育教學中,老師是制造微課的主體,在制造微課時應當留意方法策略1.“微課〞是以最佳學習效果為目的,以自立學習為形式,設(shè)以多媒體為載體,通過精心的信息化教學設(shè)計,利用簡短的時間完成某個知識點或者教學環(huán)節(jié)的教學活動內(nèi)容。因而,老師應從學生的角度去制造微課,要具體表現(xiàn)出以學生為本的教學思想,而不是僅僅站在老師的角度去制造?,F(xiàn)今,入學的大學生大部分是“90后〞,他們獲取知識的渠道是多方面的,他們的知識構(gòu)造也日益多元化。因而,以學生為本的教學思路顯得更為主要。首先要提升老師本身的學術(shù)涵養(yǎng),根據(jù)學生的興趣和需求來設(shè)計教學,設(shè)計微課的內(nèi)容和構(gòu)造,最終到達微課提升高校課堂學習氣氛、學習樂趣的目的。2.教學視頻是微課的核心構(gòu)成部分。我們都知道傳統(tǒng)的教學課程通常是50分鐘為一節(jié)課,而“微課〞的長度一般為10分鐘左右,最長也不宜跨越20分鐘。我們應當根據(jù)大學生的認知特點和學習規(guī)律,合理地控制“微課〞的長度。通?!拔⒄n〞視頻的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥灰诉^大,過大晦氣于流轉(zhuǎn)。由于微課的內(nèi)容詳細、主題突出,所以,微課的課程容量相比照較微小,通常利用簡潔、明確的構(gòu)造和設(shè)計來組織教學內(nèi)容,因此微課的內(nèi)容比較容易表達,教學結(jié)果容易轉(zhuǎn)化。同時,微課的傳播形式也比較多樣,能夠通過網(wǎng)上視頻、手機傳播,以至利用微博進行討論。3.傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容相比照較廣泛,一節(jié)課要完成復雜、諸多的教學內(nèi)容,而“微課〞的教學內(nèi)容與之相比就顯得比較精簡了,但是“微課〞想要講授的主題更為突出,內(nèi)容愈加詳細,問題愈加聚集,也更合適學生的需要?!拔⒄n〞的重要目的就是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學,例如教學中重點、難點、疑點的內(nèi)容。通常一個課程就一個主題,這個主題通常來源于詳細理論中的教育教學問題,能夠包含重點強調(diào)、難點突破、教學方法、教學反思、學習策略、教育教學觀點等,最好是詳細的、真實的主題。四、微課在高等教育中的優(yōu)勢1.首先有利于學生對知識的獲取。隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)以及移動終端的飛速發(fā)展,人們天天承受的信息量呈指數(shù)級增加,怎樣從海量信息中高效獲取有用信息至關(guān)主要[2]。老師將一門45分鐘的課程,去除煩瑣冗長的鋪墊,制造成一個10分鐘左右的微課,進而使學生能夠直接、快速、有針對性地獲得所需知識。在當今知識信息爆炸的時代,大學生希望能夠利用有限的時間,學習自己最想學、最感興趣、最需要的知識,微課的出現(xiàn)正好能夠知足大學生的這一需求。在傳統(tǒng)教學經(jīng)過中,學生重要通過老師講授承受知識,而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,學生能夠在自習室、校園里,以至宿舍中利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自立學習。借助互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機等移動終端,學生能夠自在地、隨時隨地地學習。微課短小、內(nèi)容集中、有針對性,能夠讓學生便捷地獲取知識。2.根據(jù)不同學生的學習特點,微課能夠更好的知足學生對不同學科知識點的個性化學習要求[3]。根據(jù)不同學生的需求,進行選擇性地學習,既能夠查漏補缺,又能夠強化以及穩(wěn)固知識,因而,微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種主要補充和拓展資源。微課作為一種新型的教學形式和學習方式,能夠讓學生自立地學習,同時進行探究性的學習。3.對于老師而言,微課是一種革新傳統(tǒng)的教學與教研方式,是具有挑戰(zhàn)性的教學方法。微課突破了老師傳統(tǒng)的授課形式,客觀的使老師的電子備課、課堂教學以及課后反思的資源應用更具有針對性和實效性,對老師十分是大學老師提出了更高層次的要求。為了制造出高水平的微課,高校老師需要參考大量資料,同時不斷提升自己的知識素養(yǎng)和教學水平[4]。4.基于微課這一革新的教學方式,能夠建設(shè)高校老師的溝通平臺。通過這個溝通平臺,能夠幫助老師通過網(wǎng)絡(luò)觀看其他老師的教學經(jīng)過,進而對其他老師在授課時的優(yōu)點進行學習,缺點進行改正。同時,能夠讓老師之間進行及時的溝通和互動。這樣在自己開展教學的經(jīng)過中,能夠及時改良存在的問題,不斷改善教學方法、教學內(nèi)容等,不斷完善教學經(jīng)過,解決教學難題;可以以讓老師處于一個學習型的教學經(jīng)過,不斷提升自己的教學水平,提升整個高校的教學效率。五、我們國家微課理論中所面臨的機遇與挑戰(zhàn)當前,固然微課遭到了廣泛的關(guān)注,但是以我們國家當前的發(fā)展水平,還遠遠達不到全面普及的水平,同時我們現(xiàn)前階段的微課也存在著大量的問題。有很多老師僅僅只是把原有的課程名改成微課名,例如“主義關(guān)于的理論〞、“高等數(shù)學的基本概念〞等,這些題目包括著很多內(nèi)容,實際上是很難在10~20分鐘內(nèi)全部表達清楚的。這種把原先的授課內(nèi)容照搬出來、錄制出來的微課,使微課失去了原來的初志和目的。真正的微課制造應當是針對不同學科以及不同的知識點,進行合理的選材,提取教學內(nèi)容中的一個點,集中進行形式多樣的表達。另外,還應加大圖片、視頻、音頻、動畫等一些新穎多樣的輔助教學形式,也就是要求我們在制造微課的經(jīng)過中,教育教學資源與信息技術(shù)能夠嚴密地結(jié)合在一起。同時,需要老師在深刻理解教學重點、難點和亮點的基礎(chǔ)上,將知識愈加有趣、生動地展示在學生面前。老師要下深功夫打磨微課的每一個細節(jié),以保證講述內(nèi)容既有深度又能在短時間內(nèi)吸引學生的留意力。同時,國外的微課講座,通常都是以群眾喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)的。而當前,我們國內(nèi)老師制造一節(jié)微課少則幾天,多的也一般幾周就將微課制造成功了,這樣缺乏精雕細琢的組織與制造,
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