關(guān)于生命生命教案合集6篇

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willbeabletorepairyourfailures.精品模板助您成功！（頁眉可刪）關(guān)于生命生命教案合集6篇生命生命教案篇1創(chuàng)意說明：—先寫了三種生命現(xiàn)象，每個現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)―，可以促進學(xué)生對課文寫作特色的掌握與運用。教學(xué)步驟：一、掌握特點。熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學(xué)生的認知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。二、發(fā)現(xiàn)生命。口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。三、思考生命。片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點（生命現(xiàn)象+主題詞），由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。生命生命教案篇2教學(xué)目標：1、認讀擾、診、撼、蹋、限5個生字，讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個生字，會讀準多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點思考。難點：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)準備：多媒體課件張海迪和杏林子的資料搜集有關(guān)生命的格言教學(xué)過程:一、情境談話，感受生命之堅強：1、教師談話，介紹張海迪的事跡。張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中曾有這樣的擔(dān)憂以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎？然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實實地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時，堅強的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅2、無獨有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強烈的呼喊著3、揭題《生命生命》4、反復(fù)讀題，醞釀情感：①、是的，這是一位強者對人生熱情的呼喚，請高聲讀②、是的，這是一位勇者對命運不屈的挑戰(zhàn)，請大聲讀③、是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命深沉的思索，請低聲讀二、走入文本，聆聽生命之呼喚：1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。請打開課本，聽老師朗讀課文，細細品味，說說—使你感受到了什么？2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊在書上記下自己的感受。3、暢談自己的感受。三、自讀文本，初談生命之感悟：1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準。生命生命教案篇3一、教學(xué)目標1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時間。二、教學(xué)重難點理解三個事例所隱含的道理。三、過程與方法自主學(xué)習(xí)，合作交流。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—可分哪幾層？第一層作者用了一個什么句式？起了身作用？二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段1、出示思考練習(xí)：（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？（感情朗讀）（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。3、匯報展示，全班交流。三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段1、1、出示思考練習(xí):（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。（感情朗讀）（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么？（3）、寫草生命力強的詩，誰背一背？沖破（）香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強（）！不屈（），茁壯（）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。3、匯報展示，全班交流。四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段1、出示思考練習(xí)：（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？（2）、利用生命有哪兩種方式？糟蹋就是（）我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）;糟蹋了就是（）。利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。3、匯報展示，全班交流。4.、小結(jié)師：第二部分講了那三件事？生：歸納，師板書三件事說明飛蛾掙扎求生瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。診聽心臟律動五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段）1、作者從這三件事認識到了什么？（在文中找原句）舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？2、生感情朗讀。3、生自由答。4、有感情齊讀第五自然段六、小結(jié)七、作業(yè)1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。2、摘抄文中好詞好句。生命生命教案篇4①導(dǎo)人新課張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版，生命、生命教學(xué)設(shè)計。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔(dān)憂一一以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。思考題a.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次去掉一個行不行?為什么？b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。c.三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面？③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題，初中一年級語文教案《生命、生命教學(xué)設(shè)計》。a.是一種修辭方法—-反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著—-強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗一一從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命一一有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。c.三點思考第一點思考：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。［教師小結(jié)］正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。生命生命教案篇5【教學(xué)目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！窘虒W(xué)本課的重點、難點】理解三個事例中蘊含的道理?！窘虒W(xué)準備】1、有關(guān)作者杏林子有關(guān)資料，冰心奶奶珍愛生命資料。2、杏林子照片等。3、多媒體課件。一、導(dǎo)入新課1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命生命》，我們已經(jīng)知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據(jù)自己對生命的理解讀一讀課題？2、同學(xué)們，要把這兩個“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深？二、研讀與賞析飛蛾求生：1、哪一個句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想？請你讀這句話——出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？再讀這句話。3、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！4、同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有9天，只有9天?。】伤鼌s為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈！（板書：欲望）這就是——生命生命。瓜子抗掙：1、請大家自由地讀一讀第二個小故事。哪一個句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。這句話為什么讓你覺得特別震驚？2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？3、現(xiàn)在你就是那一顆生長在種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公??！因為你是一顆生長在磚縫中的種子呀！此時，你想說些什么？4、多么頑強勇敢的香瓜子?。。ò鍟侯B強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命生命。傾聽心跳:1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力??！更何況我們?nèi)祟悺Ｕ埓蠹易x讀第三個故事。哪一個句子讓你感到震撼？再請你劃出來。出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。2、同學(xué)們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，你想說些什么？）出示：這就是我的生命，單單屬于我的。3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動 ）請大家?guī)е吲d、自豪、激動的心情讀讀這句話。3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責(zé)。（板書：負責(zé)）讓我們帶著對生命負責(zé)的態(tài)度再一次呼喚——生命生命生命價值：?、同學(xué)們，杏林子深深地體驗了這三個習(xí)以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。一起讀。2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述：“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！薄安徽撃闾幵谠鯓右粋€多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！薄耙涣Ｃ膊惑@人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。”3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經(jīng)歷，如此奉獻愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啟迪！杏林子的文學(xué)作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力?。ò鍟赫鋹凵湎r間）4、課文讀完了，現(xiàn)在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續(xù)用兩次了嗎？你們對生命又有怎樣的思考呢？把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進??！5、—可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的：冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、痛苦又何嘗不是美麗呢？”為了生命的美麗，讓我們再次呼喚——生命生命。【板書設(shè)計】飛蛾求生欲望珍愛生命瓜子抗掙頑強珍惜時間傾聽心跳負責(zé)生命生命教案篇6。教學(xué)目標①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。②學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。。教學(xué)重點①通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。。課前準備教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。第一課時。教學(xué)內(nèi)容三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。。教學(xué)設(shè)計整體感悟①精心導(dǎo)入（放音樂《命運》，輕微播放同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的'事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的—《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇―，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。出示目標并板書課題。②感知內(nèi)容（過渡）要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。（大屏幕投影出示問題組）配樂朗讀（可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音）。a.__寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的？b、—表達了作者怎樣的感情？學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對—有更進一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)對一篇_，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。這樣，對—所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。②自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。a、這篇—共寫了幾個事例？b.找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟—的內(nèi)涵。c.劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好？學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。③學(xué)法指導(dǎo)對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解—內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。［有關(guān)提示］賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）！”能否換用括號里的詞？為什么？以此來品味詞語對表達感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境?。?；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。④合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研讀__，進行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點思考。學(xué)生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)性總結(jié)：第一點思考，必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。體驗反思①質(zhì)疑交流—結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗？大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：a.閱讀—后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認識？b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解？學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—一為人類解放而進行的斗爭?！眾W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。②拓展延伸請學(xué)生速讀美國克倫?沃森的《生命生