小學(xué)法制教育講座

小學(xué)法制教育講座法制講座為了加強(qiáng)學(xué)生法制觀念，增強(qiáng)法制意識，翟家莊小學(xué)近日邀請梅溪派出所李警官為全校師生作了一場生動(dòng)的法制講座。李警官從當(dāng)前我市未成年人違法犯罪活動(dòng)的基本情況，當(dāng)前我市未成年人違法犯罪現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，我市未成年人違法犯罪的原因這三個(gè)方面作了深入淺出的講解，讓學(xué)生受益匪淺。最后，李警官真誠地希望同學(xué):在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，刻苦學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛;在家做個(gè)好孩子，尊老愛幼，孝敬父母;在社會(huì)上做個(gè)好公民，遵紀(jì)守法，堅(jiān)持正義，并祝所有同學(xué)身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步?對未成年人不良行為的預(yù)防是學(xué)校預(yù)防未成年人犯罪的重點(diǎn)。這所稱的不良行為是違德、違紀(jì)、違法等越軌行為。越軌行為的發(fā)展軌跡，往往是從輕微越軌發(fā)展到嚴(yán)重越軌即犯罪。對未成年人不良行為的預(yù)防，需要研究產(chǎn)生這些不良行為的多種因素，有的放矢地采取措施，防止不良行為發(fā)展成犯罪行為，這是我們預(yù)防未成年人犯罪，對策研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一、了解未成年人不良行為的階段特點(diǎn)我國未成年人常見的不良行為，主要是打架、曠課、離家出走、酗酒、吸煙、不良交友、輕微違法犯罪等。未成年人不良行為實(shí)際上是一些不良習(xí)慣從輕到重的不斷強(qiáng)化過程。如果在這個(gè)過程的早期就能有效地加以遏制，不使其向不良行為方面發(fā)展，就能夠達(dá)到預(yù)防和減少未成年人不良行為的目的。我國學(xué)者對于未成年人的行為問題也有很多分類研究。如把中小學(xué)生的問題行為分為四種基本類型，即過失型、品德不良型、攻擊型和壓抑型。專家研究表明，不同年齡段的未成年人的問題行為的類型也不同:兒童期（6—11歲），過失型問題行為最多，占77.5%，主要表現(xiàn)為:違反紀(jì)律或一般的行為規(guī)范，如打架罵人、惡作劇、說謊、逃課等，這些行為多帶有偶發(fā)性、情境性和盲目性。其他依次為品德不良型占12.9%，壓抑型占6.4%，攻擊型占3.2%;少年期（12—14歲）品德不良型占第一位，為38%，主要表現(xiàn)為:違反紀(jì)律道德規(guī)范，如偷盜、欺騙、斗毆、浪蕩等，具有經(jīng)常性、傾向性和有意性，還可能有集團(tuán)性。其次是過失型占27.5%，攻擊型占27.2%。（主要表現(xiàn)為:對特定的對象采取對抗、報(bào)復(fù)和遷怒等行為，一般帶有公開性和發(fā)泄性。這種類型基本屬于或深或淺的情緒性格問題），壓抑型占7.3%;青年初期（15—17歲）品德不良型問題行為繼續(xù)增多，占48.4%，其次是壓抑型，占27.2%。主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)和學(xué)校活動(dòng)逃避或退縮，悲觀消沉，一般帶有隱蔽性和持續(xù)性。這是屬于比較深刻的情緒性格問題。攻擊型占13.8%，過失型占10.6%。青年期（18歲以后）品德不良型問題行為繼續(xù)增多，占64.2%，過失型和壓抑型并列第二，各占14.3%，攻擊型占7.2%。這些研究、分析為我們有針對性地做好不同年齡段未成年人不良行為的預(yù)防工作提供了生理和心理上的依據(jù)。上述可見，隨著未成年人年齡的增長，品德不良型問題呈上升趨勢，而品德不良則有可能導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生。上述類型分析中，12—14歲是攻擊行為的高發(fā)期，這也是值得注意的。有關(guān)研究認(rèn)為:習(xí)慣性的攻擊行為可用來解釋和預(yù)測犯罪行為;兒童產(chǎn)生攻擊行為的年齡越小，未來發(fā)展成反社會(huì)行為和犯罪行為的可能性越高;而在各種情境中都出現(xiàn)攻擊行為的兒童將來更可能發(fā)展成為反社會(huì)行為和行為偏差的人。據(jù)報(bào)道，在北方某大城市的在校學(xué)生中，有50%以上的學(xué)生有過被校內(nèi)同學(xué)或校外學(xué)生敲詐、勒索、搶劫、欺侮和其他滋擾的經(jīng)歷。一般來說，人的行為的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的從量變到質(zhì)變的過程，但在這個(gè)過程中呈現(xiàn)階段性。特別是個(gè)體行為的發(fā)展還存在著所謂的“關(guān)鍵期”，也就是說在某一階段中，某一特定的行為最容易形成，在這一階段以前或錯(cuò)過了這一時(shí)期以后就比較難以形成?？梢哉f，在校未成年學(xué)生處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要的“關(guān)鍵期”。因此，學(xué)校的預(yù)防犯罪工作，應(yīng)掌握未成年人個(gè)體行為發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，抓住未成年人成長的各個(gè)階段的有利時(shí)機(jī)，按照黨和國家的教育方針，培養(yǎng)未成年人良好的行為習(xí)慣，預(yù)防和減少不良行為。二、學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理厭學(xué)，是指學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)或?qū)W業(yè)的心理。包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為?？梢哉f，厭學(xué)是所有未成年人不良行為產(chǎn)生的重要原因之一，曠課等不良行為只是厭學(xué)心理的外在表現(xiàn)。以學(xué)習(xí)為主的未成年人的嚴(yán)重厭學(xué)后患無窮，這是我們必須重視的。厭學(xué)心態(tài)是一種消極的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)價(jià)值觀的表現(xiàn)。厭學(xué)的原因很多，如學(xué)習(xí)困難、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長期望過高等，但主要的是由錯(cuò)誤的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)認(rèn)識如“讀書無用”、“學(xué)而無望”等所致。由此，人們會(huì)很自然地想到應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。雖然這個(gè)話題對于學(xué)校來說是老生常談，但是，如果不能解決厭學(xué)背后的“價(jià)值觀”的問題，單純的說教在如此殘酷的升學(xué)競爭面前，顯得太蒼白無力了。很多學(xué)校的教師公開地宣傳“上高中就是為了上大學(xué)”。這些極現(xiàn)實(shí)的說法，雖有一定道理，但對于學(xué)生來說，他們的思想負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力就太大了。他們的前途只有一個(gè)——上大學(xué)，所以，當(dāng)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生預(yù)感到升高中無希望、上大學(xué)不可能時(shí)，就會(huì)泄氣，認(rèn)為前途渺茫，對學(xué)習(xí)也就沒有興趣了。在這種情況下，還要硬著頭皮上課、補(bǔ)課、考試、排名次，學(xué)習(xí)真成了無邊的苦海。他們的厭學(xué)是很自然的了。一些學(xué)生的厭學(xué)達(dá)到一定的程度，為逃避學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，輕則曠課逃學(xué)，重則中途離開學(xué)校，也就是輟學(xué)。厭學(xué)不僅導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗而且還會(huì)造成學(xué)生無心上學(xué)，不求上進(jìn)的消極心態(tài)，并將持續(xù)影響一生。學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，還要從教師的教學(xué)方式方法上加以突破，把學(xué)生培養(yǎng)成多方面的人才。三、注意未成年人的同伴關(guān)系，防止他們不良交友一般地說，進(jìn)入初中以后階段的未成年人，他們的“自我意識”、“成人感”都有所強(qiáng)化，他們和同學(xué)可以有說不完的話，但對父母或老師卻感到無話可說。他們更樂于和同齡人交往，尋找志趣相投的伙伴，而交往的范圍也會(huì)逐漸擴(kuò)大。有調(diào)查表明，中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人交友愿望最強(qiáng)和交友最多的時(shí)期。對于中學(xué)生，同學(xué)和同齡伙伴的影響已經(jīng)超過了成人對他們的影響。一份問卷調(diào)查表明:當(dāng)初中生受委屈時(shí)，有46%的學(xué)生習(xí)慣于悶在心里;38%的學(xué)生愛告訴好朋友，而愿意告訴父母、教師的只占6%—13%（年級不同有區(qū)別）。四、關(guān)心學(xué)習(xí)不良和有不良行為的學(xué)生學(xué)習(xí)不良，是學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙等的統(tǒng)稱。因其主要特征是學(xué)習(xí)成績差，故學(xué)習(xí)不良的學(xué)生被稱為“差生”。在所有中小學(xué)學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)不良或?qū)W習(xí)成績差是大量存在的現(xiàn)象，初中尤甚。從整體情況調(diào)查看，全國小學(xué)生學(xué)習(xí)不良的比例約為20%左右，初中學(xué)習(xí)不良學(xué)生的比例在25%以上。學(xué)校教育中出現(xiàn)學(xué)生成績的分化本來是很正常的事情，但由于現(xiàn)實(shí)學(xué)校應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，思想教育的缺陷以及社會(huì)上消極因素對未成年人的不良影響和誘惑，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)不良，便有可能產(chǎn)生消極厭學(xué)的態(tài)度，有些品德不良的學(xué)生便有可能發(fā)生越軌行為，從“單差”變?yōu)椤半p差”。因此學(xué)校預(yù)防未成年人犯罪的工作，應(yīng)把學(xué)生由學(xué)習(xí)不良可能會(huì)導(dǎo)致的問題作為切入點(diǎn)，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)本身有益，而且還可以防止厭學(xué)、逃學(xué)，并進(jìn)而預(yù)防違法犯罪。當(dāng)前學(xué)校對于學(xué)習(xí)不良和有不良行為的學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)重視和改善對這一部分學(xué)生管理教育的方式方法。第一，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教育、挽救所謂“差生”的責(zé)任感。這首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹以素質(zhì)教育為基點(diǎn)的教育思想，克服“重優(yōu)輕差”的傾向，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)全面和諧的發(fā)展提供均等的條件。改變一味追求升學(xué)率，只注意“尖子”，忽視、放棄“差生”的教育現(xiàn)狀。特別是對有不良行為的學(xué)生的教育處理，不要?jiǎng)虞m停課、粗暴訓(xùn)斥或冷嘲熱諷。尤其是班主任老師對后進(jìn)學(xué)生的教育方法至關(guān)重要。值得重視的是，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而受到教師的冷落，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，最終成為“差生”。這說明教師的態(tài)度對于學(xué)生的情緒是有很大影響的。未成年人都有一種“向師性”，他們不僅把教師當(dāng)做模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評價(jià)。當(dāng)他們感受到教師的喜愛和信任時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿足，并在這滿足中激發(fā)出上進(jìn)的力量和信心。反之，一個(gè)經(jīng)常遭到教師冷落、批評的學(xué)生，他們會(huì)因周圍環(huán)境對他的否定和排斥而產(chǎn)生自卑感、怨恨和敵對等情緒，甚至失去上進(jìn)心而自暴自棄。這種情緒下的學(xué)生是很容易產(chǎn)生不良行為的。第二，學(xué)校、教師對有不良行為的學(xué)生，特別是對那些經(jīng)常曠課的學(xué)生，應(yīng)給予最大的關(guān)注。因?yàn)?，學(xué)生曠課在很大程度上是對學(xué)校生活的逃避行為，這種逃避實(shí)際上是學(xué)生出現(xiàn)了某種問題的預(yù)警:學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重而厭學(xué)并逃離課堂，可能在社會(huì)上交上了什么不良伙伴，可能迷上了游戲廳等地方，可能做錯(cuò)了什么事或有了什么違規(guī)行為害怕懲罰而逃避。事實(shí)上學(xué)生的曠課問題又最容易引發(fā)不良行為，甚至導(dǎo)致違法犯罪等嚴(yán)重的社會(huì)問題。調(diào)查表明，發(fā)生逃學(xué)行為的高峰年齡是14到16歲，這也正是未成年人違法犯罪的高峰期。所以學(xué)校、教師和家長都應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生曠課的問題，應(yīng)當(dāng)弄清楚其中的原因，而不能因?yàn)樗麄兪遣钌筒宦劜粏?，甚至于?xí)以為常。學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生厭學(xué)有可能導(dǎo)致曠課逃學(xué)，由曠課逃學(xué)便極有可能發(fā)展到輟學(xué)這一現(xiàn)實(shí)。而流失生、輟學(xué)生犯罪的情況是相當(dāng)嚴(yán)重的。我國《預(yù)防未成年人犯罪法》把曠課列為未年成人不良行為之首，是足以說明這類問題的嚴(yán)重性與危害性的。第三，不要把“差生”往外推。一般來說，“差生”在學(xué)習(xí)上既無主動(dòng)性又缺乏克服困難的精神，不能指望他們單純靠自己的努力走出困境。實(shí)際上處于困境的人最需要外力的幫助，尤其是家長和教師還有他們的同齡學(xué)友。按照《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校對于未成年人負(fù)有的保護(hù)責(zé)任，就是要保護(hù)其受教育的權(quán)利，對于那些品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心