如何幫助幼兒勇敢表達自己的想法,提高社會性交往能力

如何幫助幼兒勇敢表達自己的想法，提高社會性交往能力在幼兒園中總有這么一類孩子，特別不愛說話，語言表達能力差，表現(xiàn)出明顯的社會交往能力不足。還有讓孩子大膽、清楚地表達出自己的理解和想法，并非很簡單的一件事情。不要說對孩子，對成人也是同樣。在我們生活中，在我們周圍，或啰啰嗦嗦，或羞羞澀澀，或詞不達意，無法清晰表達自己想法的成年人比比皆是。一個人獨立人格的建立，在內(nèi)需要自身的自信，在外需要社會的寬容。遺憾的是，這兩方面在我們的傳統(tǒng)社會里都很缺乏。因此，堅持我們教育的理想和信念便尤其可貴，作為新一代教師，思考怎樣在孩子小時候就培養(yǎng)這兩種能力呢？因此，結(jié)合日常生活和區(qū)域活動等教育，積極培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言和交往能力，在實踐中研究、總結(jié)出以下指導(dǎo)策略：一、創(chuàng)造良好的環(huán)境,發(fā)展幼兒交往能力《綱要》中提出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢姯h(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。區(qū)域布局的合理性直接影響區(qū)域活動的有效性,區(qū)域的胡亂設(shè)置會造成區(qū)域間相互干擾,影響幼兒活動的效率,造成幼兒間不必要的沖突,所以在設(shè)置區(qū)域的總體布局時既要考慮美觀性,還要考慮動與靜的結(jié)合、封閉與開放的結(jié)合、獨立和組合的結(jié)合。在區(qū)域中,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣和愛好、發(fā)展水平,選擇適合幼兒發(fā)展的材料,材料的數(shù)量要適宜。另外,還要考慮玩具的擺放位置,開放式的玩具擺放減少了幼兒因找不到玩具而發(fā)生搶玩具的情況。二、各領(lǐng)域互相滲透，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力區(qū)域活動中，,幼兒間的沖突時常發(fā)生，教師引導(dǎo)幼兒共同商量，確定主題，制定游戲規(guī)則，鼓勵幼兒通過協(xié)商分配角色，各游戲成員有機地進行交往，從中掌握一定的社會行為規(guī)范，逐步擺脫“自我中心”的意識。孩子們在游戲體驗到了好朋友一起玩的快樂，逐步學(xué)會了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。在區(qū)域活動中要充分利用游戲活動，幫助幼兒加深體驗，進行語言交往的遷移。小班語言活動《小雞過河》設(shè)計這一活動中，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我將這個小故事設(shè)計成一個游戲，讓幼兒作為游戲的主角，在背景音樂的幫助下，以“我”的身份積極、主動地思考、想象，獲得身臨其境的感覺，更好的理解故事的內(nèi)容，讓幼兒說說“喜歡故事中的哪個小動物”、“為什么”，讓幼兒通過自己的回答來認識到故事賦予的深刻含義，鼓勵幼兒做一個有禮貌、愛動腦、喜歡幫助別人的孩子。與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。再如：健康教育活動《體檢》，讓幼兒知道體檢非常重要，體檢的時候，我們應(yīng)該勇敢地配合醫(yī)生的檢查，還有能在集體面前大膽表達，學(xué)會愛護自己。大班幼兒即將步入小學(xué),學(xué)會與同伴和諧交往重要性。三、通過角色游戲促進幼兒社會交往角色游戲是孩子喜歡的游戲活動。幼兒時期，由于思維的自我中心的特征，他們往往在考慮問題時只能從自己的角度出發(fā)，缺乏轉(zhuǎn)換“社會視覺”的能力，而角色游戲是以扮演某種社會角色為基本特征，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，以所扮演角色自居，體驗角色的情感需要。例如：在活動室里，教師可設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、商店、飲食店、菜市場等區(qū)域，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學(xué)習(xí)不同角色間的交往方式：“娃娃”與“爸爸”、“媽媽”、“客人”的交往，“醫(yī)生”與“病人”的交往，“營業(yè)員”與“顧客”的交往等。孩子們你來我往，既能保持愉快的情緒，又能增添交往的興趣。角色游戲還可以培養(yǎng)幼兒平等協(xié)商，互相合作的精神。幼兒通過彼此協(xié)商、謙讓和合作，順利解決游戲中的角色分配和各種爭執(zhí)，共同完成游戲。在教學(xué)活動中，幼兒已習(xí)得一些語言交往經(jīng)驗，老師在游戲中引導(dǎo)幼兒進行遷移，有助于促進幼兒語言交往能力的發(fā)展。如：幼兒學(xué)會說：“請你幫幫我，好嗎？”等的句式可以遷移到游戲中，“請讓一讓，行嗎？”“請和我一起玩，好嗎？”“請你來娃娃家做客，好嗎？”．．．．．．四、利用日常生活中的隨機教育，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的交往能力。教育家陳鶴琴認為：需要鼓勵和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，都蘊藏著鍛煉及增強幼兒交往能力的契機，日常交往中，我們還經(jīng)常有意識運用常用的交往語言與幼兒打交道，使幼兒在無意識中受到潛移默化的影響；在幼兒與同伴的交往中，及時根據(jù)情況，引導(dǎo)幼兒使用合適的交往行為方式，提高幼兒的社交能力。五、培養(yǎng)幼兒與同伴交往的能力（一）為幼兒提供交往機會。在安排活動時，應(yīng)充分保證給幼兒一定的自由活動時間和空間，以及自由交往的機會。如來園和離園時的區(qū)域活動：讓幼兒自由搭配，自己選擇區(qū)域，自己選擇同伴一起玩；在游戲活動和戶外活動時，我們要給幼兒提供充分自由地空間，老師盡量不去干預(yù)，讓他們在自由的空間中自由活動?？梢哉f，角色游戲?qū)τ變航煌庾R的形成起到了催化劑的作用，也是幼兒同伴交往能力培養(yǎng)最有效的方法。（二）豐富幼兒交往內(nèi)容。幼兒的特點是從眾心理強，喜歡模仿，并有強烈的好奇心和求知欲?？梢葬槍τ變河螒蚧顒又械男枨笠约吧鐣臒衢T話題，與幼兒一起討論問題，豐富交往內(nèi)容。例如“快樂的六一”，“我為申奧成功加把油”，“愉快的郊游”等，讓幼兒在游戲中有意無意展開討論，豐富其交往內(nèi)容。（三）為幼兒樹立交往信心。由于幼兒來自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼兒性格內(nèi)向孤僻，不敢與人交往。作為教師，在認真分析這些孩子的個性特點后，應(yīng)積極與家長進行溝通，共同培養(yǎng)他們的交往能力，樹立起他們交往的信心?；顒訒r，教師要鼓勵幼兒大膽說出自己的想法；游戲時，多與他們交流；生活上，關(guān)心照顧他們，拉近老師與幼兒之間的距離，從而提高他們的交往能力。（四）教給幼兒必要的同伴交往技巧。一個人與同事家人及熟悉的人們?nèi)绾蜗嗵帲Q于他童年是如何與其他小朋友相處的。幼兒隨著年齡的增長，與同伴的交往越來越多，與此同時，同伴爭執(zhí)是不可避免的。正是在這磕磕碰碰中，幼兒才逐步學(xué)會怎樣與人交往，從而獲得社會交往的能力。首先，教師要讓幼兒樹立正確的是非觀，面子觀等，遇事時讓孩子多動腦思考，學(xué)會自我處理問題的方法。其次，是家長多為幼兒提供交友的機會，如請小朋友到自己家做客，讓孩子走出家門與鄰居小伙伴一起玩。當孩子們出現(xiàn)爭執(zhí)時，家長應(yīng)采用疏導(dǎo)的方法，幫助孩子解決矛盾。家長應(yīng)有意識地了解周圍鄰居的表現(xiàn)，為孩子選擇品行端正的同齡伙伴，使之在與良師益友的交往中健康成長。當幼兒在交往中發(fā)生矛盾時，教師不必急于介入，他們自己能解決的問題就讓他們自己解決。（五）以身示范做好交往榜樣。當幼兒行為需要得到教師幫助和指導(dǎo)時，教師可以通過和幼兒合作游戲，用合作者的角色行為暗示引導(dǎo)幼兒向著老師希望的目標去行動。以身示范，會使幼兒用平等的眼光看待老師，將老師作為他們?nèi)后w中的一分子，從而自然地融入到合作活動中，有利促成了師生的行為互動。如小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲，“爸爸”、“媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行為，教師這時以“客人”身份加入，說：“有人在家嗎？我是爸爸的同事，到你們家來做客，快來歡迎啊！媽媽在忙什么呢？是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個成員都能意識到自己應(yīng)該做什么，游戲就能開展起來，并向更深層次發(fā)展。教師的行為參與促使幼兒更積極地投入到游戲活動中，在游戲中得到快樂和發(fā)展，從而培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣。六、家園合作，培養(yǎng)幼兒交往合作能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！蓖瑫r又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。為此，我們通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會與他人合作、共享。（一）以家委會為平臺這學(xué)期我們成立了班級家委會。通過與這些家長代表的協(xié)商、交流我們共同制定了計劃。確定了以家園共同教育，促進幼兒社會交往合作能力為活動主要目標。如：家長提出了男孩、女孩不同的性格、愛好，教師如何培養(yǎng);提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導(dǎo)問題;提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問題等。（二）發(fā)揮班級家長會的作用以往的班級家長會較多的是向家長展示我們的教學(xué)活動，交流幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況為主，在本學(xué)期我們首先確立了家長會的重點家教內(nèi)容：即幫助家長改變培養(yǎng)幼兒社會交往能力的觀念、態(tài)度、行為和把握科學(xué)培養(yǎng)幼兒社會交往能力的方法，提高家長對培養(yǎng)幼兒交往合作能力的熟悉。在家長會上我們讓家長有目的的看孩子在園的游戲活動情況，發(fā)現(xiàn)自己孩子身上在交往合作能力上的不足和別的孩子的差距，從而引起重視。（三）有意識培養(yǎng)幼兒的興趣愛好為了使幼兒獲得交往上的自信，教師或家長