簡單電路教學反思（優(yōu)秀6篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——簡單電路教學反思（優(yōu)秀6篇）作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是我精心為大家整理的簡單電路教學反思（優(yōu)秀6篇），您的確定與共享是對我最大的勉勵。

篇一：簡單電路教學反思篇一

可能學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學生始終保持著極高的熱心。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很古怪，后來找到了答案：

在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增加了一個燈座后，學生就很自然的`在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學生角度出發(fā)，考慮到試驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

篇二：簡單電路教學反思篇二

這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關的作用并能用開關操縱電流。3、會連接簡單的電路。

為此，課一開始我就開門見山地帶領學生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣滾動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的狀況下燈泡會亮？引出電源，告訴學生生活中插座中的電不可以做試驗，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線。在學生充分認識材料的基礎上，我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后，學生心中十分期待自己的設計能否成功，抓住學生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學生清楚地看到電流在電路中的滾動狀況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

在學生初步了解電路的基礎上，讓學生試著利用開關來操縱燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。

需要改進的

1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了PPT可是在

課堂中給忘掉了。

2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學生更能了解到

電的作用，豐富學生對電的了解。

3、在教學過程中，我沒有細心地發(fā)現(xiàn)學生是否有用一根導線、一個小

燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。假如有的話應當向?qū)W

生開始一下。讓學生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可

以亮。

4、科學課堂的駕馭能力和科學術語的表達需要多加學習。

篇三：簡單電路教學反思篇三

可能學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學生始終保持著極高的熱心。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很古怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增加了一個燈座后，學生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個燈座。

在第三個班級課上，我在布置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學生角度出發(fā)，考慮到試驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

徐慶權

20xx、10、12

篇四：簡單電路教學反思篇四

每一次教學只要精心準備、認真執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。

1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機遇。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學態(tài)度和科學探究的能力〞，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充沛的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。

2、環(huán)節(jié)間的奇妙過渡、緊湊的銜接。在教學中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進者和參與者〞的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學生活動時的調(diào)控都能夠自然、奇妙、縝密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。

這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。

1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。

2、展示學生作品時方法欠妥當。假如能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發(fā)現(xiàn)〞、“自行糾錯〞效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。

3、拓展活動應留充沛的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡〞因時間已下課，所以只是匆促做了一下，好多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式。

總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分可惜。

篇五：簡單電路教學反思篇五

剛剛上完教研課，一切依照自己的預設順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不提防說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證明了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補牢的味道。由于教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學生認識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實=UI，I相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，P實也就更大，也就更亮。

我覺得古怪，我們課堂上做試驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應當是一致的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終究讓我無話可說——兩個燈泡雖然是一致規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，特別不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

真相終究大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時改正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。

弄明白了問題，心里的石頭也就落了地?？粗@課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回復是否定的，但語氣是堅強的：不簡單！科學這一學科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節(jié)課都認真?zhèn)湔n，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。

每次翻閱教材，假如不細看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復自己的觀點：簡單？非也！

篇六：簡單電路教學反思篇六

《簡單電路》是新教科版四年級科學教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時，主要介紹一些簡單的電學知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導線點亮一個小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎上進一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:

教學目標：

科學概念：

1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用一致的材料，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀測、描述和記錄有關的試驗現(xiàn)象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

教學重點：

1、使用一