體育課課時教學目標預設課件

體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立南通市永興小學金海濱體育課課時教學目標預設南通市永興小學金海濱體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立我國體育教學目標的發(fā)展歷程一新一輪課程改革要建立完整的目標體系意識

二體育課課時目標的預設三關于教學重難點的確立四在教學設計中給教師的幾點建議五主要內(nèi)容體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立我國體育教學目標的體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立、我國體育教學目標的發(fā)展歷程

確立了以傳授“三基”為主的體育教學目標，體育課程目標的提出完全以競技體育教學為依據(jù)。初步奠定了具有我國特點的以增強體質(zhì)為主的體育教學目標體系。出現(xiàn)了“快樂體育思想”、“整體效益論”、“終身體育思想”等多元化的體育教育思想。針對社會的需要和學生的個體發(fā)展需要，從保健、營養(yǎng)、身體機能、身心全部協(xié)調(diào)發(fā)展四個方面考慮學校體育教學目標。

第一階段1

第二階段2

第三階段3

第四階段4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立、我國體育教學目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立二、新一輪課程改革要建立完整的目標體系意識1中小學體育課程目標是體育與健康課程標準的重要組成部分，它包括課程目標、領域目標、水平目標三個遞進的層次。領域目標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域。建立“以單元目標統(tǒng)領，課時目標細化”的整體目標體系意識。關注單元目標統(tǒng)領下課時目標的連續(xù)性和系統(tǒng)性。23體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立二、新一輪課程改革體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.1課時教學目標對教師教學的作用

3.1.1.1課時目標有助于教師選擇與運用教學方法如教師要求學生提高某一動作技能水平，那就應該選擇講授法。如果要求學生去摸索一種適合自己的學練形式，就應該選擇體驗發(fā)現(xiàn)法。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.1課時教學目標對教師教學的作用

3.1.1.2課時目標有助于教師選擇與運用合理的教學組織形式

如在耐久跑教學中，教師可以根據(jù)課時目標的選擇確定組織形式，可以是游戲形式、越野跑形式、繞圈跑形式等。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.1課時教學目標對教師教學的作用

3.1.1.3課時目標有助于指導教學效果的測量與評價

教師評價課堂教學效果有很多標準，如定量評價、主觀評價、學生的自我評價等等，但是最客觀的標準是課時教學目標的高效達成。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.2課時教學目標對學生學習的作用

3.1.2.1課時教學目標可以引起學生的注意力。如老師在一堂籃球課上的教學目標：用你最擅長的投籃動作在一分鐘內(nèi)投進盡量多的球。明確了這個挑戰(zhàn)性目標后，學生的注意力會全部集中在投籃上。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.2課時教學目標對學生學習的作用

3.1.2.2教學目標可以使學生更加努力。如上述的籃球目標，那些達不到目標的學生就會努力的督促自己加倍練習，從而投進更多的球。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.2課時教學目標對學生學習的作用

3.1.2.3教學目標可以促使學生開動腦筋。有了明確的目標，學生會努力去實現(xiàn)目標，在遇到挫折時，學生常會采取更換和發(fā)現(xiàn)新的方法，以便早日達到目標。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.1“問題目標”一：“臨摹型”體育教學目標以搏擊健美操課目標為例運動參與目標：培養(yǎng)學生終身積極參與體育運動的態(tài)度和行為，自覺參與學習。運動技能目標：使學生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動作的關系。身體健康目標：提高學生的協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應能力。心理健康目標：增強學生參與鍛煉的信心，克服困難的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學生機智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，享受音樂和運動相結(jié)合的運動樂趣。社會適應目標：在集體活動中提高群體意識，培養(yǎng)學生良好的合作精神，使人際關系變得更加和諧。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.1“問題目標”一：“臨摹型”體育教學目標評：該目標臨摹了新課標中提出的五大領域，是否能夠達成？有無重點發(fā)展？上述目標不能看到真正是要重點考慮發(fā)展學生哪方面的素質(zhì)和技能，目標的制定過于追求形式照搬，新課程改革沒有明確提出要以五個領域目標為標準制定每一節(jié)課的體育教學目標。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.2“問題目標”二：“通用型”體育教學目標以籃球課目標為例

1、學習簡單的球類，激發(fā)學生對籃球的興趣。

2、能模仿簡單的單個動作，如運球、急停等。

3、讓孩子主動參與活動，體驗運動的樂趣。

4、培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的意識。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.2“問題目標”二：“通用型”體育教學目標評：首先怎樣理解“簡單的球類”？籃球是否屬于“簡單的球類”？其次把目標中的籃球換成排球也行得通，把第二條目標中的“運球、急?！睋Q成排球中的“發(fā)球、傳球”似乎也可以。剩下的兩點就更不具備針對性了，就是換成體操、田徑、武術(shù)等非球類項目也一樣。這類目標就幾乎成了可通用的目標。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.3“問題目標”三：“空洞型”體育教學目標以武術(shù)健身拳課為例

1、使學生掌握基本的武術(shù)步伐及手勢，并對套路的開始部分熟悉。

2、發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)學生積極思考的能力，及欣賞美、創(chuàng)造美、不怕困難的品質(zhì)。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.3“問題目標”三：“空洞型”體育教學目標評：第一條存在專業(yè)術(shù)語錯誤和語句不通順問題。其次“對套路的開始部分熟悉”，套路的開始部分到哪兒？熟悉到什么程度？是說說，看看，還是練練？“發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調(diào)性”該如何把握，怎么發(fā)展？都沒有具體的方法和要求，完全沒有可操作性。條條目標空洞。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.4“問題目標”四：“奇異型”體育教學目標以原地單手肩上投籃課為例

1、理念目標：結(jié)合本課對學生進行衛(wèi)生健康教育和奧運知識學習與宣傳。

2、認知目標：在學習主教材和游戲中，教育學生團結(jié)協(xié)作，合作競爭，相互鼓勵、和諧共進。

3、技能目標：使學生初步掌握“原地單手肩上投籃”的動作技能。

4、情感目標：使學生在輕松愉快、和諧有序、自主合作、探究創(chuàng)新的場景中寓教于樂，學習掌握新知識，新技能。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.4“問題目標”四：“奇異型”體育教學目標評：從“理念目標”項中具體內(nèi)容看，似乎可以并到認知目標項內(nèi)，教師單列出一項“理念目標”，其初衷尚不十分清楚，但結(jié)果顯然是不恰當?shù)摹＿€有的將運動負荷放在目標內(nèi)，形式上是種創(chuàng)新，卻有所不妥，運動負荷是種控制要素，而非達成的目標。因此，對新奇的要考慮它的適宜程度。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.5“問題目標”五：“整合型”體育教學目標以單跳、雙落課為例

1、運動參與、身體健康：掌握跑幾步，一腳有力踏跳，越過30厘米橫線，雙腳落入墊子，通過自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生與他人合作的意識。

2、技能目標：知道為什么要學跑幾步一腳起跳，越過30厘米橫線，雙腳落入墊子，體驗跳躍與生活的實際應用。

3、情感目標：圍繞《秋游》進行情境教學，通過在秋游的過程中掌握各種在生活中可以應用的常識。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.5“問題目標”五：“整合型”體育教學目標評：制定目標的老師對兩種范式進行了整合，各取一部分，構(gòu)成了新的目標例，導致了目標呈現(xiàn)出依據(jù)不一致的現(xiàn)象。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

準確制定教學目標的關鍵要素條件、標準、課題是制定體育教學目標的關鍵因素。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

準確制定教學目標的關鍵要素具有指導性的體育教學目標應該包括“達成什么樣的課題”、“在什么條件下達成課題”、“用什么標準來評價”三個內(nèi)容。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

準確制定教學目標的關鍵要素以游泳課一個目標為例：“在1.2米的水中數(shù)數(shù)，正確數(shù)清同伴伸出的手指”。其中課題為“在水中數(shù)數(shù)”，條件是“在1.2米水中”，標準是“正確地數(shù)數(shù)”。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求

1、行為主體學生化在目前的教案中，“教學目標”取代了傳統(tǒng)的“教學任務”，目標表述要做到以學生為主體來表述。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求

2、行為條件情景化行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習3次后……”或“小組看圖討論后……”等。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求

3、行為動詞科學化

行為動詞主要用以表述學生所形成的可觀察、可測量、可評價的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復述、掌握、接受、配合、參與、練習、幫助、評價自己和他人等。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求

4、表現(xiàn)程度具體化表現(xiàn)程度指學生對目標所達到的基本水準，用以衡量或評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果應達到的程度。如“90%的學生……”、“學會2種拓展性爬行動作……等?！盀橥閰群爸钡缺硎龇浅Ｇ逦?，并具有可觀察性。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求以三年級快速跑內(nèi)容目標表述為例：

1.學生能夠熱情高漲的投入到跑的系列游戲中，比賽中表現(xiàn)得積極，不吝嗇體力。

2.學生在游戲中能呈現(xiàn)快速起動的狀態(tài)，做出小步子、快頻率的起跑動作，發(fā)展學生位移速度，提高快速起跑能力。

3.學生能夠微笑面對比賽的結(jié)果，在系列比賽中能為自己和同伴喊出“加油”，能相互擊掌肯定彼此游戲中的表現(xiàn)。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

1、課時教學目標的制定要兼顧個體差異學生的個體差異是普遍存在的，教師要根據(jù)運動項目的特點，從學生現(xiàn)有的體能水平等方面出發(fā)，在遠度、高度、時間、次數(shù)等方面設置不同層次的，通過努力能夠達成的目標。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

2、課堂教學目標制定要凸顯具體可測明確、具體、可進行數(shù)量分析的目標是精確的目標，是可以用語言和文字加以描述記錄的目標，即用時間、距離和重量等可測定的量來確定數(shù)字目標。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

3、課堂教學目標制定要突出短期目標學生在沒實現(xiàn)一個短期目標時能直截了當?shù)目吹阶约旱倪M步，看到自己努力與成績的因果關系，會產(chǎn)生不斷克服困難以達到下一個目標的欲望和動機。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

4、課堂教學目標制定要得到學生認可要使所設置的目標起到充分的作用，必須有對目標的完全接受和認可，即全身心的投入到實現(xiàn)目標的過程中去。投入的程度越高，實現(xiàn)目標的可能性就越大。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

5、課堂教學目標要在實施中注意公開和反饋

將目標公開，有利于同伴間的監(jiān)督，促使目標制定者努力，這是從外部對動機的激發(fā)。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

什么是教學重點、教學難點

1、什么是教學重點？顧名思義，教學重點就是“教學中的重要部分”或“重要的教學部分”，就是教學中教師要下力氣去教的部分，是教不好就不能算是完成教學任務、教不好整個課都不能算是一堂好課的那個部分。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

什么是教學重點、教學難點

2、什么是教學難點？顧名思義，教學難點就是教學中的“難教、難學”的部分，就是教師要下力氣教，學生要下力氣學的部分，或者說，是學生學不會、學不好就難以完成學習目標，教師教不好就難以有基本教學質(zhì)量的那一部分教學。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

教學重點、難點確定依據(jù)的核心是什么教材內(nèi)容、教學目標是確定教學重點、難點的核心和依據(jù)。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

教學重點、難點確定依據(jù)的核心是什么教學重點在哪兒？第一，在“教材”里，也就是在“教和學”的部分里。而課堂常規(guī)、準備活動、組織教學和教學管理等部分都不會是教學重點。第二，在“主教材”里。而副項教材、輔助教材、練習、游戲、素質(zhì)練習也不會是教學的重點。第三，在主教材的核心技術(shù)教學里。而輔助技術(shù)、連接技術(shù)等一般也不會成為教學的重點。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

教學重點、難點確定依據(jù)的核心是什么教學難點在哪兒？第一，教學的難點主要發(fā)生在運動技術(shù)學習與掌握的過程中。而體育知識原理的學習、體驗性學習感悟、行為教育、意志磨練一般不會成為教學的難點。第二，技術(shù)的教學難點往往體現(xiàn)在“學生以前沒有接觸運動形式，即與學生日常性運動相距甚遠的動作形式”上。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

怎么樣確定教學重點、難點1、以技能目標為核心，教學內(nèi)容為中心，確定教學重點和難點在制定課時計劃時，依據(jù)達成的技能領域目標可以選擇各種教學內(nèi)容。而教學的重點和難點的確定則要根據(jù)達成的技能目標，以教學內(nèi)容為具體載體思考制定。在確定教學重點時一般側(cè)重于本課需要掌握的最主要的技術(shù)動作。比如表述：做出前滾翻的完整動作；在通過障礙時做出鉆、跳、跨的動作。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

怎么樣確定教學重點、難點1、以技能目標為核心，教學內(nèi)容為中心，確定教學重點和難點教學難點的確定一般關注兩點。第一點是關注動作學習過程中的較難環(huán)節(jié)，比如表述：翻滾快、團身緊。第二點是關注學生對于動作技術(shù)的熟練程度和能力的提高，比如表述：熟練掌握鉆、跳、跨動作并提高通過障礙的速度。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

怎么樣確定教學重點、難點1、以技能目標為核心，教學內(nèi)容為中心，確定教學重點和難點案例一：教學對象：水平一(二年級)

技能目標表述：在游戲中體驗“腳跟提起快快跑”的快速跑動作，跑中努力做到快速換物，提高學生“快速應變跑”的能力。學習內(nèi)容選擇：換物賽跑游戲教學重點確定：在快速跑中做出“腳跟提起”的動作。教學難點確定：提高換物速度和“應變跑”的能力。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

怎么樣確定教學重點、難點

2、嘗試“雙通道”思維方式細致確定教學的重點和難點我們在考慮重、難點的時候，可以嘗試“雙通道”模式。將領域目標分為兩大塊。運動參與和運動技能領域一塊，身體健康、心理健康和社會適應領域一塊。然后根據(jù)兩大塊目標的提出，分別確定教學的重點和難點。即分別考慮技能領域的重點和難點和身、心、社領域的重點和難點。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

怎么樣確定教學重點、難點

2、嘗試“雙通道”思維方式細致確定教學的重點和難點案例二：教學對象：水平三(五年級)學習內(nèi)容選擇：“跳墊子”主題游戲?qū)W習目標表述：1、通過“跨越跳”的游戲讓學生建立跨越式跳高的動作概念，能做出單腳（左右腳）起跳，兩腿依次過障礙，兩腳依次落地的動作，發(fā)展腿部力量和上下肢協(xié)調(diào)能力。2、通過“快快跳”的游戲，提高學生快速反應，迅速跳起的能力，發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)。3、通過“跳跳樂”的游戲，學生能與同伴團結(jié)協(xié)作，能對同伴的動作做出正確的評價，提高合作學習能力。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

怎么樣確定教學重點、難點

2、嘗試“雙通道”思維方式細致確定教學的重點和難點案例二：教學對象：水平三(五年級)學習內(nèi)容選擇：“跳墊子”主題游戲運動參與和運動技能領域重點和難點確定：教學重點：“跨越跳”的動作方法教學難點：提高學生“跨越跳”的協(xié)調(diào)能力和跳躍能力3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

怎么樣確定教學重點、難點

2、嘗試“雙通道”思維方式細致確定教學的重點和難點案例二：教學對象：水平三(五年級)學習內(nèi)容選擇：“跳墊子”主題游戲身體健康、心理健康、社會適應領域重點和難點確定：教學重點：指導小組合作完成“跳跳樂”游戲的方法和策略教學難點：小組內(nèi)化，提高合作游戲的效率3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立五、在教學設計中給教師的幾點建議確定以“目標”“重點”“難點”為教學設計的核心要素。把教學目標細化為若干子目標進行有針對性的教學設計。以“教學重點”“教學難點”為核心確定“教”與“學”的主基調(diào)。關注課堂生成，重視課堂教學動態(tài)地及時有效反饋。教學反思應多關注“目標”、“重點”“難點”的預設與達成的效果。12345體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立五、在教學設計中給體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立六、思考題我國體育教學目標歷經(jīng)了哪幾個階段性內(nèi)容的發(fā)展？體育教學預設課時目標的意義何在？如何有效地達成課時目標的預設？準確確立教學目標重、難點有何注意點？1234體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立六、思考題我國體育體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立南通市永興小學金海濱體育課課時教學目標預設南通市永興小學金海濱體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立我國體育教學目標的發(fā)展歷程一新一輪課程改革要建立完整的目標體系意識

二體育課課時目標的預設三關于教學重難點的確立四在教學設計中給教師的幾點建議五主要內(nèi)容體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立我國體育教學目標的體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立、我國體育教學目標的發(fā)展歷程

確立了以傳授“三基”為主的體育教學目標，體育課程目標的提出完全以競技體育教學為依據(jù)。初步奠定了具有我國特點的以增強體質(zhì)為主的體育教學目標體系。出現(xiàn)了“快樂體育思想”、“整體效益論”、“終身體育思想”等多元化的體育教育思想。針對社會的需要和學生的個體發(fā)展需要，從保健、營養(yǎng)、身體機能、身心全部協(xié)調(diào)發(fā)展四個方面考慮學校體育教學目標。

第一階段1

第二階段2

第三階段3

第四階段4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立、我國體育教學目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立二、新一輪課程改革要建立完整的目標體系意識1中小學體育課程目標是體育與健康課程標準的重要組成部分，它包括課程目標、領域目標、水平目標三個遞進的層次。領域目標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域。建立“以單元目標統(tǒng)領，課時目標細化”的整體目標體系意識。關注單元目標統(tǒng)領下課時目標的連續(xù)性和系統(tǒng)性。23體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立二、新一輪課程改革體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.1課時教學目標對教師教學的作用

3.1.1.1課時目標有助于教師選擇與運用教學方法如教師要求學生提高某一動作技能水平，那就應該選擇講授法。如果要求學生去摸索一種適合自己的學練形式，就應該選擇體驗發(fā)現(xiàn)法。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.1課時教學目標對教師教學的作用

3.1.1.2課時目標有助于教師選擇與運用合理的教學組織形式

如在耐久跑教學中，教師可以根據(jù)課時目標的選擇確定組織形式，可以是游戲形式、越野跑形式、繞圈跑形式等。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.1課時教學目標對教師教學的作用

3.1.1.3課時目標有助于指導教學效果的測量與評價

教師評價課堂教學效果有很多標準，如定量評價、主觀評價、學生的自我評價等等，但是最客觀的標準是課時教學目標的高效達成。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.2課時教學目標對學生學習的作用

3.1.2.1課時教學目標可以引起學生的注意力。如老師在一堂籃球課上的教學目標：用你最擅長的投籃動作在一分鐘內(nèi)投進盡量多的球。明確了這個挑戰(zhàn)性目標后，學生的注意力會全部集中在投籃上。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.2課時教學目標對學生學習的作用

3.1.2.2教學目標可以使學生更加努力。如上述的籃球目標，那些達不到目標的學生就會努力的督促自己加倍練習，從而投進更多的球。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標在課堂教學中的作用

3.1.2課時教學目標對學生學習的作用

3.1.2.3教學目標可以促使學生開動腦筋。有了明確的目標，學生會努力去實現(xiàn)目標，在遇到挫折時，學生常會采取更換和發(fā)現(xiàn)新的方法，以便早日達到目標。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.1“問題目標”一：“臨摹型”體育教學目標以搏擊健美操課目標為例運動參與目標：培養(yǎng)學生終身積極參與體育運動的態(tài)度和行為，自覺參與學習。運動技能目標：使學生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動作的關系。身體健康目標：提高學生的協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應能力。心理健康目標：增強學生參與鍛煉的信心，克服困難的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學生機智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，享受音樂和運動相結(jié)合的運動樂趣。社會適應目標：在集體活動中提高群體意識，培養(yǎng)學生良好的合作精神，使人際關系變得更加和諧。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.1“問題目標”一：“臨摹型”體育教學目標評：該目標臨摹了新課標中提出的五大領域，是否能夠達成？有無重點發(fā)展？上述目標不能看到真正是要重點考慮發(fā)展學生哪方面的素質(zhì)和技能，目標的制定過于追求形式照搬，新課程改革沒有明確提出要以五個領域目標為標準制定每一節(jié)課的體育教學目標。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.2“問題目標”二：“通用型”體育教學目標以籃球課目標為例

1、學習簡單的球類，激發(fā)學生對籃球的興趣。

2、能模仿簡單的單個動作，如運球、急停等。

3、讓孩子主動參與活動，體驗運動的樂趣。

4、培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的意識。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.2“問題目標”二：“通用型”體育教學目標評：首先怎樣理解“簡單的球類”？籃球是否屬于“簡單的球類”？其次把目標中的籃球換成排球也行得通，把第二條目標中的“運球、急?！睋Q成排球中的“發(fā)球、傳球”似乎也可以。剩下的兩點就更不具備針對性了，就是換成體操、田徑、武術(shù)等非球類項目也一樣。這類目標就幾乎成了可通用的目標。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.3“問題目標”三：“空洞型”體育教學目標以武術(shù)健身拳課為例

1、使學生掌握基本的武術(shù)步伐及手勢，并對套路的開始部分熟悉。

2、發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)學生積極思考的能力，及欣賞美、創(chuàng)造美、不怕困難的品質(zhì)。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.3“問題目標”三：“空洞型”體育教學目標評：第一條存在專業(yè)術(shù)語錯誤和語句不通順問題。其次“對套路的開始部分熟悉”，套路的開始部分到哪兒？熟悉到什么程度？是說說，看看，還是練練？“發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調(diào)性”該如何把握，怎么發(fā)展？都沒有具體的方法和要求，完全沒有可操作性。條條目標空洞。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.4“問題目標”四：“奇異型”體育教學目標以原地單手肩上投籃課為例

1、理念目標：結(jié)合本課對學生進行衛(wèi)生健康教育和奧運知識學習與宣傳。

2、認知目標：在學習主教材和游戲中，教育學生團結(jié)協(xié)作，合作競爭，相互鼓勵、和諧共進。

3、技能目標：使學生初步掌握“原地單手肩上投籃”的動作技能。

4、情感目標：使學生在輕松愉快、和諧有序、自主合作、探究創(chuàng)新的場景中寓教于樂，學習掌握新知識，新技能。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.4“問題目標”四：“奇異型”體育教學目標評：從“理念目標”項中具體內(nèi)容看，似乎可以并到認知目標項內(nèi)，教師單列出一項“理念目標”，其初衷尚不十分清楚，但結(jié)果顯然是不恰當?shù)?。還有的將運動負荷放在目標內(nèi)，形式上是種創(chuàng)新，卻有所不妥，運動負荷是種控制要素，而非達成的目標。因此，對新奇的要考慮它的適宜程度。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.5“問題目標”五：“整合型”體育教學目標以單跳、雙落課為例

1、運動參與、身體健康：掌握跑幾步，一腳有力踏跳，越過30厘米橫線，雙腳落入墊子，通過自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生與他人合作的意識。

2、技能目標：知道為什么要學跑幾步一腳起跳，越過30厘米橫線，雙腳落入墊子，體驗跳躍與生活的實際應用。

3、情感目標：圍繞《秋游》進行情境教學，通過在秋游的過程中掌握各種在生活中可以應用的常識。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

體育教學目標若干“問題目標”分析

3.2.5“問題目標”五：“整合型”體育教學目標評：制定目標的老師對兩種范式進行了整合，各取一部分，構(gòu)成了新的目標例，導致了目標呈現(xiàn)出依據(jù)不一致的現(xiàn)象。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

準確制定教學目標的關鍵要素條件、標準、課題是制定體育教學目標的關鍵因素。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

準確制定教學目標的關鍵要素具有指導性的體育教學目標應該包括“達成什么樣的課題”、“在什么條件下達成課題”、“用什么標準來評價”三個內(nèi)容。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

準確制定教學目標的關鍵要素以游泳課一個目標為例：“在1.2米的水中數(shù)數(shù)，正確數(shù)清同伴伸出的手指”。其中課題為“在水中數(shù)數(shù)”，條件是“在1.2米水中”，標準是“正確地數(shù)數(shù)”。3體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求

1、行為主體學生化在目前的教案中，“教學目標”取代了傳統(tǒng)的“教學任務”，目標表述要做到以學生為主體來表述。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求

2、行為條件情景化行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習3次后……”或“小組看圖討論后……”等。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求

3、行為動詞科學化

行為動詞主要用以表述學生所形成的可觀察、可測量、可評價的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復述、掌握、接受、配合、參與、練習、幫助、評價自己和他人等。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求

4、表現(xiàn)程度具體化表現(xiàn)程度指學生對目標所達到的基本水準，用以衡量或評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果應達到的程度。如“90%的學生……”、“學會2種拓展性爬行動作……等?！盀橥閰群爸钡缺硎龇浅Ｇ逦?，并具有可觀察性。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

教學目標表述的要求以三年級快速跑內(nèi)容目標表述為例：

1.學生能夠熱情高漲的投入到跑的系列游戲中，比賽中表現(xiàn)得積極，不吝嗇體力。

2.學生在游戲中能呈現(xiàn)快速起動的狀態(tài)，做出小步子、快頻率的起跑動作，發(fā)展學生位移速度，提高快速起跑能力。

3.學生能夠微笑面對比賽的結(jié)果，在系列比賽中能為自己和同伴喊出“加油”，能相互擊掌肯定彼此游戲中的表現(xiàn)。4體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

1、課時教學目標的制定要兼顧個體差異學生的個體差異是普遍存在的，教師要根據(jù)運動項目的特點，從學生現(xiàn)有的體能水平等方面出發(fā)，在遠度、高度、時間、次數(shù)等方面設置不同層次的，通過努力能夠達成的目標。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

2、課堂教學目標制定要凸顯具體可測明確、具體、可進行數(shù)量分析的目標是精確的目標，是可以用語言和文字加以描述記錄的目標，即用時間、距離和重量等可測定的量來確定數(shù)字目標。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

3、課堂教學目標制定要突出短期目標學生在沒實現(xiàn)一個短期目標時能直截了當?shù)目吹阶约旱倪M步，看到自己努力與成績的因果關系，會產(chǎn)生不斷克服困難以達到下一個目標的欲望和動機。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

4、課堂教學目標制定要得到學生認可要使所設置的目標起到充分的作用，必須有對目標的完全接受和認可，即全身心的投入到實現(xiàn)目標的過程中去。投入的程度越高，實現(xiàn)目標的可能性就越大。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標的預設

課時目標預設的注意點

5、課堂教學目標要在實施中注意公開和反饋

將目標公開，有利于同伴間的監(jiān)督，促使目標制定者努力，這是從外部對動機的激發(fā)。5體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立三、體育課課時目標體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

什么是教學重點、教學難點

1、什么是教學重點？顧名思義，教學重點就是“教學中的重要部分”或“重要的教學部分”，就是教學中教師要下力氣去教的部分，是教不好就不能算是完成教學任務、教不好整個課都不能算是一堂好課的那個部分。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

什么是教學重點、教學難點

2、什么是教學難點？顧名思義，教學難點就是教學中的“難教、難學”的部分，就是教師要下力氣教，學生要下力氣學的部分，或者說，是學生學不會、學不好就難以完成學習目標，教師教不好就難以有基本教學質(zhì)量的那一部分教學。1體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

教學重點、難點確定依據(jù)的核心是什么教材內(nèi)容、教學目標是確定教學重點、難點的核心和依據(jù)。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

教學重點、難點確定依據(jù)的核心是什么教學重點在哪兒？第一，在“教材”里，也就是在“教和學”的部分里。而課堂常規(guī)、準備活動、組織教學和教學管理等部分都不會是教學重點。第二，在“主教材”里。而副項教材、輔助教材、練習、游戲、素質(zhì)練習也不會是教學的重點。第三，在主教材的核心技術(shù)教學里。而輔助技術(shù)、連接技術(shù)等一般也不會成為教學的重點。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

教學重點、難點確定依據(jù)的核心是什么教學難點在哪兒？第一，教學的難點主要發(fā)生在運動技術(shù)學習與掌握的過程中。而體育知識原理的學習、體驗性學習感悟、行為教育、意志磨練一般不會成為教學的難點。第二，技術(shù)的教學難點往往體現(xiàn)在“學生以前沒有接觸運動形式，即與學生日常性運動相距甚遠的動作形式”上。2體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點體育課課時教學目標預設與教學重、難點的確立四、關于教學重難點的確立

怎么樣確定教學重點、難點1、以技能目標為核心，教學內(nèi)容為中心，確定教學重點和難點在制定課時計劃時，依據(jù)達