三角形的穩(wěn)定性說課課件

三角形的穩(wěn)定性人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元設(shè)計(jì)執(zhí)教：張家界天門小學(xué)楊愛國三角形的穩(wěn)定性人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元設(shè)計(jì)執(zhí)教：張家界天1一、交流導(dǎo)言我交流的典型課例是人教課標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第八冊第五單元《三角形的特性》這一課中關(guān)于三角形穩(wěn)定性的導(dǎo)入和探究環(huán)節(jié)的教學(xué)片段。

一、交流導(dǎo)言我交流的典型課例是人教課標(biāo)版小數(shù)21、知識與技能目標(biāo)：理解三角形具有穩(wěn)定性和深層次的感知三角形的穩(wěn)定性。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷三角形穩(wěn)定性的探究過程，體驗(yàn)直觀觀察、實(shí)踐操作等學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和合作意識。4、創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)：克服思維定勢，實(shí)現(xiàn)思維的變通。并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：3思維誤區(qū)：

拉不變形就是穩(wěn)定性思維誤區(qū)：4二、教學(xué)過程與評價1．比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾、提出問題。二、教學(xué)過程與評價1．比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾、提出問題5比賽導(dǎo)入、引發(fā)矛盾、提出問題、激發(fā)興趣。比賽導(dǎo)入、引發(fā)矛盾、提出問題、激發(fā)興趣。6三、教學(xué)過程與評價1．比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾、提出問題。（評價：克服思維定勢、實(shí)現(xiàn)思維的變通。）三、教學(xué)過程與評價1．比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾、提出問題7三、教學(xué)過程與評價2．動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)過程與評價2．動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)8動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)9三、教學(xué)過程與評價2．動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)（評價：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維和創(chuàng)造的表現(xiàn)能力。）三、教學(xué)過程與評價2．動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)（評價：培10三、創(chuàng)新之處改拉為擺發(fā)散思維三、創(chuàng)新之處改拉為擺發(fā)散思維11三角形的穩(wěn)定性說課課件12三角形的穩(wěn)定性說課課件13三角形的穩(wěn)定性：

三角形的三邊確定以后，形狀和

大小也就確定三角形的穩(wěn)定性：

三角形的三邊確定以后，形狀14四、教學(xué)觀念1、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動力。四、教學(xué)觀念1、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力15四、教學(xué)觀念2、教學(xué)的開放性、思維的靈活性

創(chuàng)新教育過程是一個開放的教學(xué)空間，學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)也應(yīng)是開放自由的，不應(yīng)該受到教學(xué)內(nèi)容的束縛。四、教學(xué)觀念2、教學(xué)的開放性、思維的靈活性創(chuàng)新16四、教學(xué)觀念3、改進(jìn)操作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練”。學(xué)生的動手技能必須由學(xué)生親自動手操作才能形成。

四、教學(xué)觀念3、改進(jìn)操作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能17請大家批評指導(dǎo)，謝謝！請大家批評指導(dǎo)，謝謝！18三角形的穩(wěn)定性人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元設(shè)計(jì)執(zhí)教：張家界天門小學(xué)楊愛國三角形的穩(wěn)定性人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元設(shè)計(jì)執(zhí)教：張家界天19一、交流導(dǎo)言我交流的典型課例是人教課標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第八冊第五單元《三角形的特性》這一課中關(guān)于三角形穩(wěn)定性的導(dǎo)入和探究環(huán)節(jié)的教學(xué)片段。

一、交流導(dǎo)言我交流的典型課例是人教課標(biāo)版小數(shù)201、知識與技能目標(biāo)：理解三角形具有穩(wěn)定性和深層次的感知三角形的穩(wěn)定性。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷三角形穩(wěn)定性的探究過程，體驗(yàn)直觀觀察、實(shí)踐操作等學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和合作意識。4、創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)：克服思維定勢，實(shí)現(xiàn)思維的變通。并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：21思維誤區(qū)：

拉不變形就是穩(wěn)定性思維誤區(qū)：22二、教學(xué)過程與評價1．比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾、提出問題。二、教學(xué)過程與評價1．比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾、提出問題23比賽導(dǎo)入、引發(fā)矛盾、提出問題、激發(fā)興趣。比賽導(dǎo)入、引發(fā)矛盾、提出問題、激發(fā)興趣。24三、教學(xué)過程與評價1．比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾、提出問題。（評價：克服思維定勢、實(shí)現(xiàn)思維的變通。）三、教學(xué)過程與評價1．比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣、引發(fā)矛盾、提出問題25三、教學(xué)過程與評價2．動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)過程與評價2．動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)26動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)27三、教學(xué)過程與評價2．動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)（評價：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維和創(chuàng)造的表現(xiàn)能力。）三、教學(xué)過程與評價2．動手操作、聯(lián)系對比、觀察發(fā)現(xiàn)（評價：培28三、創(chuàng)新之處改拉為擺發(fā)散思維三、創(chuàng)新之處改拉為擺發(fā)散思維29三角形的穩(wěn)定性說課課件30三角形的穩(wěn)定性說課課件31三角形的穩(wěn)定性：

三角形的三邊確定以后，形狀和

大小也就確定三角形的穩(wěn)定性：

三角形的三邊確定以后，形狀32四、教學(xué)觀念1、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動力。四、教學(xué)觀念1、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力33四、教學(xué)觀念2、教學(xué)的開放性、思維的靈活性

創(chuàng)新教育過程是一個開放的教學(xué)空間，學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)也應(yīng)是開放自由的，不應(yīng)該受到教學(xué)內(nèi)容的束縛。四、教學(xué)觀念2、教學(xué)的開放性、思維的靈活性創(chuàng)新34四、教學(xué)觀念3、改進(jìn)