光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件

光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂构獾娜瓷涔鈱?dǎo)纖維與其應(yīng)用光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯第2節(jié)光的全反射第3節(jié)光導(dǎo)纖維及其應(yīng)用水界面、光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)玻璃光疏介質(zhì):兩種介質(zhì)中折射率較小的介質(zhì)光密介質(zhì):兩種介質(zhì)中折射率較大的介質(zhì)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)，而是個(gè)體語(yǔ)言文字的習(xí)得、積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生饒有興趣地參與實(shí)踐的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能真正落實(shí)素質(zhì)教育提出的目標(biāo)和要求。崔巒理事長(zhǎng)在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式上說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！边@話(huà)道出了夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性。而對(duì)于七、八歲的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段正是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫，語(yǔ)文教學(xué)將事半功倍。下面筆者就如何創(chuàng)新低段閱讀教學(xué)，提點(diǎn)不成熟的想法。一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容“教什么”比“怎么教”更重要，這一觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同。但在教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律、充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以此綜合確定教什么是有難度的。我校進(jìn)行的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)低段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效探索，取得了一些成績(jī)。方法如下：低段閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上貫穿兩條主線(xiàn)：一是識(shí)字教學(xué)線(xiàn)。識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。二是讀、說(shuō)、背教學(xué)線(xiàn)。讀、說(shuō)、背教學(xué)重在語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用上。兩條主線(xiàn)互相交織，互為促進(jìn)。二、創(chuàng)新教學(xué)方法識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，需要教師在識(shí)字方法上做足文章，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。1.識(shí)字方法的習(xí)得（1）建立漢字音形義聯(lián)系的概念。漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一體。從漢字的造字法看，其字音、字形與字義大多有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；從漢字的使用情況看，字音、字形與字義也是一一對(duì)應(yīng)的。抓住它們之間的聯(lián)系，建立漢字形音形義的概念，在識(shí)字教學(xué)中就能取得事半功倍的效果。如：教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中的“葫蘆藤”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)（都是草字頭，表示它們都和植物有關(guān)）；再提問(wèn)學(xué)生還見(jiàn)過(guò)哪些植物有藤。（出示有藤的植物圖。）（2）借助圖畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，理解字義。七、八歲的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于離他們生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，借助畫(huà)圖來(lái)理解是一種好方法。如教學(xué)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》中的“梯田”一詞時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出“梯田”的具體形象，以幫助學(xué)生理解。（3）多種方法，記住字形。每一個(gè)生字都可能有與眾不同的識(shí)記方法，但大量的漢字之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中，師生可共同研究，創(chuàng)造性地使用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。如：教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中的“哇“字時(shí)，可創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，交流識(shí)記方法：嘴巴張大――“哇”；你們能不能給“哇”換個(gè)偏旁，讓它變成另外的字――哇、掛、娃、洼、蛙。（出示字卡“張口一聲哇，用手往上掛，有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙?！保?.讀、說(shuō)、背的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，讀有三種境界：初讀悟言，熟讀悟意，細(xì)讀悟情?？梢?jiàn)讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法。教學(xué)時(shí)，讀的形式應(yīng)豐富多樣。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，采用自由讀、選讀、接讀、評(píng)讀、賽讀等形式讓學(xué)生充分地讀。每一次讀都提出不同的要求，讓學(xué)生有目的地去讀。有了讀的基礎(chǔ)，就為“用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的話(huà)”奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)的訓(xùn)練，即練習(xí)“用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的話(huà)”，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先用“自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的句子”。每篇課文要抓住幾個(gè)有特色的句子進(jìn)行語(yǔ)氣訓(xùn)練，起到拋磚引玉、舉一反三的作用；再用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的自然段，讓學(xué)生一段一段地說(shuō)，降低難度，學(xué)生樂(lè)于接受；然后用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的故事，在說(shuō)好段的基礎(chǔ)上，可以水到渠成地讓學(xué)生連段成篇，教師可板書(shū)說(shuō)話(huà)提綱，學(xué)生照著提綱說(shuō)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性是大有益處的；最后，讓學(xué)生說(shuō)自己的感悟，理解，將文本知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷或是原有的知識(shí)系統(tǒng)相結(jié)合，有創(chuàng)意地說(shuō)。背的訓(xùn)練，即在理解基礎(chǔ)上背誦。鼓勵(lì)學(xué)生自提問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題引讀課文。幫住學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，為背誦做好鋪墊。把書(shū)上的語(yǔ)言熟背下來(lái)，反復(fù)品味，為把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。讀、說(shuō)、背三者之間聯(lián)系緊密，相互滲透?！白x”是說(shuō)的基礎(chǔ)，“說(shuō)”是讀、背的橋梁，“背”是讀、說(shuō)的結(jié)果和升華?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇童話(huà)故事。在教學(xué)上，可摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，采用“以讀為主，說(shuō)、演、議相輔”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同點(diǎn)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生或用詞說(shuō)句子，或把自己當(dāng)作文中的小柳樹(shù)夸夸“自己”，或用自己的口氣說(shuō)說(shuō)書(shū)上的故事等，讓學(xué)生把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生讀得充分，說(shuō)得清楚的基礎(chǔ)上，再表演故事。最后議一議這個(gè)故事給我們的啟示。把“讀、說(shuō)、演、議作為教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在興趣中積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣的閱讀教學(xué)，摒棄了繁瑣的分析、講解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)，也為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)――學(xué)會(huì)運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際是小學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱也是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。它是知情意行的統(tǒng)一體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出，“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的目的就是要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交際，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。要切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生大膽講話(huà)，認(rèn)真傾聽(tīng)，文明交際。一、樂(lè)于表達(dá)在上口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)的自信心，敢大膽和別人講話(huà)。在其過(guò)程中應(yīng)姿態(tài)自然大方，得體，有禮貌。不害羞，使學(xué)生具有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的膽量。從培養(yǎng)學(xué)生敢講話(huà)出發(fā)，逐步發(fā)展到會(huì)講話(huà)，講好話(huà)為出發(fā)點(diǎn)。有些學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，還有的學(xué)生，上課從不敢舉手發(fā)言，坐在座位上提心吊膽，眼神不敢正視老師，生怕被點(diǎn)名發(fā)言，一旦要求發(fā)言，那結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)言，含糊不清的表達(dá)則招來(lái)哄堂大笑。這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說(shuō)話(huà)不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺(jué)得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過(guò)多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者與欣賞者。學(xué)生們往往在平時(shí)能說(shuō)很多話(huà)，但當(dāng)給他們限制一個(gè)主題并且當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)，就產(chǎn)生了畏難心理。這時(shí)就特別需要教師尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成平等友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好氛圍，學(xué)生才能輕松、自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說(shuō)。盡量培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服害怕心理，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生全身心投入到與別人的交流中去充分肯定學(xué)生的成績(jī)，激起學(xué)生大膽交際的欲望二、善于傾聽(tīng)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。”因此在上口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與他人交談的過(guò)程中能認(rèn)真傾聽(tīng)。傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)取別人說(shuō)話(huà)，善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，也是一個(gè)學(xué)生獲取優(yōu)秀成績(jī)的有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，低年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說(shuō)。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，是一種美德，是一種能力，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽(tīng)同伴發(fā)言，要欣賞別人的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐?tīng)后評(píng)議的方法，即讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有意見(jiàn)？這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話(huà)并提出意見(jiàn)的習(xí)慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽(tīng)的同時(shí)提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中，教師傾聽(tīng)時(shí)的表情，提出意見(jiàn)時(shí)的口氣、語(yǔ)調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。如果沒(méi)有傾聽(tīng)的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中精華，就不能使我們的思路更開(kāi)闊，思維更靈活。很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于老師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀(guān)察，及時(shí)對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)大家，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他，如果再這樣，老師就不給你畫(huà)漂亮的紅五星等。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也就主動(dòng)了。三、文明交際《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”因此在上口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與人交際時(shí)尊重對(duì)方，文明得體的進(jìn)行交流。教師要要求學(xué)生在交談中，說(shuō)話(huà)的口氣一定要做到親切謙和，平等待人，切忌隨便教訓(xùn)、指責(zé)別人。他人講話(huà)時(shí)，不要插嘴打斷。即使要發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)或進(jìn)行補(bǔ)充，也要等對(duì)方把話(huà)講完，或征得對(duì)方同意后再說(shuō)。對(duì)陌生人的談話(huà)是絕對(duì)不允許打斷或插話(huà)的。不要用手指點(diǎn)別人，需要指出其他人的時(shí)候，應(yīng)該把手指全部伸開(kāi)，掌心朝上，用手掌指出那個(gè)人。要用文明語(yǔ)言，使用禮貌用語(yǔ)是有文化教養(yǎng)的表現(xiàn)。使用禮貌用語(yǔ)，不僅是尊重別人，也能贏(yíng)得別人對(duì)自己的尊重，融洽相互間情感，從而進(jìn)行正常的交往。使用禮貌用語(yǔ)首先要注意稱(chēng)謂。要根據(jù)對(duì)方的身份和與自己的關(guān)系，直接道出稱(chēng)謂。如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老師等。對(duì)長(zhǎng)者要用尊稱(chēng)“您”。其次要根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。如：請(qǐng)、謝謝、您好、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、給您添麻煩了、再見(jiàn)等。絕對(duì)不能出現(xiàn)以下一些有失身份的語(yǔ)言：“媽的”、“老頭兒”、“小妞”等粗話(huà)、臟話(huà)講起話(huà)來(lái)罵罵咧咧，是很失身份的；是極度不文明的表現(xiàn)，讓人難生好感；總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交際，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，只有這樣才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)1第2節(jié)光的全反射第3節(jié)光導(dǎo)纖維及其應(yīng)用第2節(jié)光的全反射2水界面、光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)玻璃光疏介質(zhì):兩種介質(zhì)中折射率較小的介質(zhì)光密介質(zhì):兩種介質(zhì)中折射率較大的介質(zhì)水3練習(xí)1:根據(jù)表格回答問(wèn)題介質(zhì)水玻璃金剛石折射率n1.3315-1.9n=242(1)玻璃相對(duì)于水是光質(zhì)玻璃相對(duì)于金剛石是鄭注意:“光密介質(zhì)”和“光疏介質(zhì)”是相對(duì)而言的,對(duì)其界定是以折射率為依據(jù)的光在光密介質(zhì)中的傳播速摩比在光疏介質(zhì)練習(xí)1:根據(jù)表格回答問(wèn)題4練習(xí)2:根據(jù)下列光路圖回答問(wèn)題法線(xiàn)介質(zhì)A界面介質(zhì)BA、B兩種介質(zhì)中介質(zhì)B是光密介質(zhì)思考:逐漸增大入射角折射角如何變化?練習(xí)2:根據(jù)下列光路圖回答問(wèn)題5思考:當(dāng)光由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)的時(shí)候,當(dāng)入射角增大到一定的程度的時(shí)候,折射角先達(dá)到900,如果再增大入射角情況會(huì)怎么樣呢?著重觀(guān)察:先后發(fā)生了什么現(xiàn)象和光線(xiàn)的亮暗比較思考:當(dāng)光由光密介質(zhì)射入光疏介6二、全反射觀(guān)察現(xiàn)象后回答隨著入射角的逐漸增大的過(guò)程中折射角逐漸增大2折射光線(xiàn)亮度逐漸減蝨3反射角逐漸增大4反射光線(xiàn)亮度逐漸增強(qiáng)5當(dāng)入射角增大到某一角度時(shí)折射光線(xiàn)消逍失,所有光線(xiàn)全部反射。二、全反射71、全反射定義:當(dāng)光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí),入射角逐漸增大到某一角度時(shí),折射角達(dá)到90°,折射光線(xiàn)完全消失的現(xiàn)象。2、臨界角:當(dāng)光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí),折射角等于900時(shí)的入射角叫做臨界角。用C表示。1、全反射定義:當(dāng)光從光密介質(zhì)射入光疏83發(fā)生全反射的條件:(1)光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(2)入射角等于大于臨界角法空4、臨界角C的大小:界面介質(zhì)sin90由折射定律可得:mSIn臨界角的弦值3發(fā)生全反射的條件:95.幾種常見(jiàn)介質(zhì)的臨界角(針對(duì)空氣)sinc介質(zhì)水各種玻璃金剛石折射率1331.5~1.92.42臨界角C48.50320~42024.505.幾種常見(jiàn)介質(zhì)的臨界角(針對(duì)空氣)10、常見(jiàn)全反射現(xiàn)象及解釋6W為A41、常見(jiàn)全反射現(xiàn)象及解釋11光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件12光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件13光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件14光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件15光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件16光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件17光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件18光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件19光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件20光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件21光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件22光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件23光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件24光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件25光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件26光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件27光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件28光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件29光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件30光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件31光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件32光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件33光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件34光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件35光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件36光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件37光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件38光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件39光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件40光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件41光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件42光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂沟?節(jié)光的全反射第3節(jié)光導(dǎo)纖維及其應(yīng)用水界面、光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)玻璃光疏介質(zhì):兩種介質(zhì)中折射率較小的介質(zhì)光密介質(zhì):兩種介質(zhì)中折射率較大的介質(zhì)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)，而是個(gè)體語(yǔ)言文字的習(xí)得、積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生饒有興趣地參與實(shí)踐的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能真正落實(shí)素質(zhì)教育提出的目標(biāo)和要求。崔巒理事長(zhǎng)在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式上說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！边@話(huà)道出了夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性。而對(duì)于七、八歲的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段正是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫，語(yǔ)文教學(xué)將事半功倍。下面筆者就如何創(chuàng)新低段閱讀教學(xué)，提點(diǎn)不成熟的想法。一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容“教什么”比“怎么教”更重要，這一觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同。但在教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律、充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以此綜合確定教什么是有難度的。我校進(jìn)行的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)低段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效探索，取得了一些成績(jī)。方法如下：低段閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上貫穿兩條主線(xiàn)：一是識(shí)字教學(xué)線(xiàn)。識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。二是讀、說(shuō)、背教學(xué)線(xiàn)。讀、說(shuō)、背教學(xué)重在語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用上。兩條主線(xiàn)互相交織，互為促進(jìn)。二、創(chuàng)新教學(xué)方法識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，需要教師在識(shí)字方法上做足文章，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。1.識(shí)字方法的習(xí)得（1）建立漢字音形義聯(lián)系的概念。漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一體。從漢字的造字法看，其字音、字形與字義大多有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；從漢字的使用情況看，字音、字形與字義也是一一對(duì)應(yīng)的。抓住它們之間的聯(lián)系，建立漢字形音形義的概念，在識(shí)字教學(xué)中就能取得事半功倍的效果。如：教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中的“葫蘆藤”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)（都是草字頭，表示它們都和植物有關(guān)）；再提問(wèn)學(xué)生還見(jiàn)過(guò)哪些植物有藤。（出示有藤的植物圖。）（2）借助圖畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，理解字義。七、八歲的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于離他們生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，借助畫(huà)圖來(lái)理解是一種好方法。如教學(xué)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》中的“梯田”一詞時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出“梯田”的具體形象，以幫助學(xué)生理解。（3）多種方法，記住字形。每一個(gè)生字都可能有與眾不同的識(shí)記方法，但大量的漢字之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中，師生可共同研究，創(chuàng)造性地使用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。如：教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中的“哇“字時(shí)，可創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，交流識(shí)記方法：嘴巴張大――“哇”；你們能不能給“哇”換個(gè)偏旁，讓它變成另外的字――哇、掛、娃、洼、蛙。（出示字卡“張口一聲哇，用手往上掛，有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙?！保?.讀、說(shuō)、背的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，讀有三種境界：初讀悟言，熟讀悟意，細(xì)讀悟情?？梢?jiàn)讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法。教學(xué)時(shí)，讀的形式應(yīng)豐富多樣。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，采用自由讀、選讀、接讀、評(píng)讀、賽讀等形式讓學(xué)生充分地讀。每一次讀都提出不同的要求，讓學(xué)生有目的地去讀。有了讀的基礎(chǔ)，就為“用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的話(huà)”奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)的訓(xùn)練，即練習(xí)“用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的話(huà)”，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先用“自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的句子”。每篇課文要抓住幾個(gè)有特色的句子進(jìn)行語(yǔ)氣訓(xùn)練，起到拋磚引玉、舉一反三的作用；再用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的自然段，讓學(xué)生一段一段地說(shuō)，降低難度，學(xué)生樂(lè)于接受；然后用自己的語(yǔ)氣說(shuō)書(shū)上的故事，在說(shuō)好段的基礎(chǔ)上，可以水到渠成地讓學(xué)生連段成篇，教師可板書(shū)說(shuō)話(huà)提綱，學(xué)生照著提綱說(shuō)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性是大有益處的；最后，讓學(xué)生說(shuō)自己的感悟，理解，將文本知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷或是原有的知識(shí)系統(tǒng)相結(jié)合，有創(chuàng)意地說(shuō)。背的訓(xùn)練，即在理解基礎(chǔ)上背誦。鼓勵(lì)學(xué)生自提問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題引讀課文。幫住學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，為背誦做好鋪墊。把書(shū)上的語(yǔ)言熟背下來(lái)，反復(fù)品味，為把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。讀、說(shuō)、背三者之間聯(lián)系緊密，相互滲透?！白x”是說(shuō)的基礎(chǔ)，“說(shuō)”是讀、背的橋梁，“背”是讀、說(shuō)的結(jié)果和升華?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇童話(huà)故事。在教學(xué)上，可摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，采用“以讀為主，說(shuō)、演、議相輔”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同點(diǎn)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生或用詞說(shuō)句子，或把自己當(dāng)作文中的小柳樹(shù)夸夸“自己”，或用自己的口氣說(shuō)說(shuō)書(shū)上的故事等，讓學(xué)生把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生讀得充分，說(shuō)得清楚的基礎(chǔ)上，再表演故事。最后議一議這個(gè)故事給我們的啟示。把“讀、說(shuō)、演、議作為教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在興趣中積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這樣的閱讀教學(xué)，摒棄了繁瑣的分析、講解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)，也為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)――學(xué)會(huì)運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際是小學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱也是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。它是知情意行的統(tǒng)一體。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出，“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的目的就是要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交際，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。要切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生大膽講話(huà)，認(rèn)真傾聽(tīng)，文明交際。一、樂(lè)于表達(dá)在上口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生有表達(dá)的自信心，敢大膽和別人講話(huà)。在其過(guò)程中應(yīng)姿態(tài)自然大方，得體，有禮貌。不害羞，使學(xué)生具有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的膽量。從培養(yǎng)學(xué)生敢講話(huà)出發(fā)，逐步發(fā)展到會(huì)講話(huà)，講好話(huà)為出發(fā)點(diǎn)。有些學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來(lái)說(shuō)，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，還有的學(xué)生，上課從不敢舉手發(fā)言，坐在座位上提心吊膽，眼神不敢正視老師，生怕被點(diǎn)名發(fā)言，一旦要求發(fā)言，那結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)言，含糊不清的表達(dá)則招來(lái)哄堂大笑。這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說(shuō)話(huà)不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺(jué)得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過(guò)多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者與欣賞者。學(xué)生們往往在平時(shí)能說(shuō)很多話(huà)，但當(dāng)給他們限制一個(gè)主題并且當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)，就產(chǎn)生了畏難心理。這時(shí)就特別需要教師尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成平等友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好氛圍，學(xué)生才能輕松、自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說(shuō)。盡量培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服害怕心理，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生全身心投入到與別人的交流中去充分肯定學(xué)生的成績(jī)，激起學(xué)生大膽交際的欲望二、善于傾聽(tīng)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！币虼嗽谏峡谡Z(yǔ)交際課的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與他人交談的過(guò)程中能認(rèn)真傾聽(tīng)。傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)取別人說(shuō)話(huà)，善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，也是一個(gè)學(xué)生獲取優(yōu)秀成績(jī)的有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，低年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說(shuō)。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，是一種美德，是一種能力，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽(tīng)同伴發(fā)言，要欣賞別人的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐?tīng)后評(píng)議的方法，即讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有意見(jiàn)？這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話(huà)并提出意見(jiàn)的習(xí)慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽(tīng)的同時(shí)提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中，教師傾聽(tīng)時(shí)的表情，提出意見(jiàn)時(shí)的口氣、語(yǔ)調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。如果沒(méi)有傾聽(tīng)的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中精華，就不能使我們的思路更開(kāi)闊，思維更靈活。很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于老師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀(guān)察，及時(shí)對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)大家，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他，如果再這樣，老師就不給你畫(huà)漂亮的紅五星等。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也就主動(dòng)了。三、文明交際《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！币虼嗽谏峡谡Z(yǔ)交際課的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與人交際時(shí)尊重對(duì)方，文明得體的進(jìn)行交流。教師要要求學(xué)生在交談中，說(shuō)話(huà)的口氣一定要做到親切謙和，平等待人，切忌隨便教訓(xùn)、指責(zé)別人。他人講話(huà)時(shí)，不要插嘴打斷。即使要發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)或進(jìn)行補(bǔ)充，也要等對(duì)方把話(huà)講完，或征得對(duì)方同意后再說(shuō)。對(duì)陌生人的談話(huà)是絕對(duì)不允許打斷或插話(huà)的。不要用手指點(diǎn)別人，需要指出其他人的時(shí)候，應(yīng)該把手指全部伸開(kāi)，掌心朝上，用手掌指出那個(gè)人。要用文明語(yǔ)言，使用禮貌用語(yǔ)是有文化教養(yǎng)的表現(xiàn)。使用禮貌用語(yǔ)，不僅是尊重別人，也能贏(yíng)得別人對(duì)自己的尊重，融洽相互間情感，從而進(jìn)行正常的交往。使用禮貌用語(yǔ)首先要注意稱(chēng)謂。要根據(jù)對(duì)方的身份和與自己的關(guān)系，直接道出稱(chēng)謂。如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老師等。對(duì)長(zhǎng)者要用尊稱(chēng)“您”。其次要根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。如：請(qǐng)、謝謝、您好、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、給您添麻煩了、再見(jiàn)等。絕對(duì)不能出現(xiàn)以下一些有失身份的語(yǔ)言：“媽的”、“老頭兒”、“小妞”等粗話(huà)、臟話(huà)講起話(huà)來(lái)罵罵咧咧，是很失身份的；是極度不文明的表現(xiàn)，讓人難生好感；總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交際，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，只有這樣才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。光的全反射光導(dǎo)纖維與其應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)45第2節(jié)光的全反射第3節(jié)光導(dǎo)纖維及其應(yīng)用第2節(jié)光的全反射46水界面、光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)玻璃光疏介質(zhì):兩種介質(zhì)中折射率較小的介質(zhì)光密介質(zhì):兩種介質(zhì)中折射率較大的介質(zhì)水47練習(xí)1:根據(jù)表格回答問(wèn)題介質(zhì)水玻璃金剛石折射率n1.3315-1.9n=242(1)玻璃相對(duì)于水是光質(zhì)玻璃相對(duì)于金剛石是鄭注意:“光密介質(zhì)”和“光疏介質(zhì)”是相對(duì)而言的,對(duì)其界定是以折射率為依據(jù)的光在光密介質(zhì)中的傳播速摩比在光疏介質(zhì)練習(xí)1:根據(jù)表格回答問(wèn)題48練習(xí)2:根據(jù)下列光路圖回答問(wèn)題法線(xiàn)介質(zhì)A界面介質(zhì)BA、B兩種介質(zhì)中介質(zhì)B是光密介質(zhì)思考:逐漸增大入射角折射角如何變化?練習(xí)2:根據(jù)下列光路圖回答問(wèn)題49思考:當(dāng)光由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)的時(shí)候,當(dāng)入射角增大到一定的程度的時(shí)候,折射角先達(dá)到900,如果再增大入射角情況會(huì)怎么樣呢?著重觀(guān)察:先后發(fā)生了什么現(xiàn)象和光線(xiàn)的亮暗比較思考:當(dāng)光由光密介質(zhì)射入光疏介50二、全反射觀(guān)察現(xiàn)象后回答隨著入射角的逐漸增大的過(guò)程中折射角逐漸增大2折射光線(xiàn)亮度逐漸減蝨3反射角逐漸增