二年級下冊美術(shù)：第四單元 走近名作教案-生活中的形狀

第四單元《走近名作》單元教學(xué)設(shè)計單元來源二年級第二學(xué)期第四單元《走近名作》教材版本上教版執(zhí)教學(xué)校黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)執(zhí)教教師錢英一、單元教學(xué)規(guī)劃單元類型主題綜合單元所屬模塊造型表現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用所屬主題繪畫\剪紙研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”造型表現(xiàn)：低年級階段，一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調(diào)體驗和游戲性，豐富學(xué)生的感受。設(shè)計應(yīng)用：低段年級的學(xué)生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。欣賞評述：二年級學(xué)生能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受。綜合探索：在低年級，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過造型游戲進(jìn)行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。研讀“教學(xué)基本要求”初步學(xué)會色彩表現(xiàn)。①知道常用顏色的名稱，初步學(xué)會用油畫棒平涂、接色、混色等涂色方法裝飾畫面。②能通過比較辨別顏色的深淺，初步學(xué)會用深淺變化的顏色搭配相鄰的色塊。③能感受色彩的冷暖，能對色彩進(jìn)行聯(lián)想。初步學(xué)會紙材拼貼。①初步學(xué)會運用紙材工具與材料，有意識地撕、剪出不同的形狀。②能根據(jù)形狀、色彩進(jìn)行聯(lián)想，通過擺放、調(diào)整形狀，拼貼組合出形象。③初步學(xué)會正確地使用固體膠進(jìn)行粘貼。④初步學(xué)會用卷和折的方法制作半立體效果的形象。⑤能用畫與貼組合的方法表現(xiàn)畫面。初步學(xué)會圖形設(shè)計。①能發(fā)現(xiàn)自然與生活中的圖形。②知道點、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，能用點、線、面設(shè)計圖形。③了解二方連續(xù)紋樣的特點，能用連續(xù)排列的方法繪制具有重復(fù)效果的二方連續(xù)紋樣。確立單元主旨本單元學(xué)習(xí)是學(xué)生對馬蒂斯藝術(shù)作品的觀察，了解馬蒂斯藝術(shù)作品色彩簡潔夸張的特點，初步學(xué)會強烈色彩搭配的表現(xiàn)方法，并且綜合運用繪畫、剪貼等多種技法，并融入自己的感受進(jìn)行創(chuàng)意臨摹繪畫和剪紙。單元課時規(guī)劃3-6課時二、單元教材教法分析梳理教材內(nèi)容二年級第二學(xué)期第四單元《走近名作》《色彩的搭配》——初步學(xué)會強烈色彩搭配的表現(xiàn)方法，有創(chuàng)意的臨摹大師作品?！都舫鰜淼漠嫛贰獙W(xué)會剪出簡潔夸張的人物動態(tài)，并選擇運用對比強烈的色彩?！恫始埰慕M合》——初步學(xué)會用彩紙拼貼組合成色塊大小、色彩效果富于變化的裝飾畫。整合單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)1．知識與技能了解馬蒂斯藝術(shù)作品色彩簡潔夸張的特點和馬蒂斯人物剪紙造型的特點，進(jìn)一步再了解馬蒂斯剪紙作品大小色塊組合的特點，初步學(xué)會強烈色彩搭配的表現(xiàn)方法，有創(chuàng)意的臨摹大師作品；學(xué)會剪出簡潔夸張的人物動態(tài)，并選擇運用對比強烈的色彩；初步學(xué)會用彩紙邊角料拼貼組合成色塊大小、色彩效果富于變化的裝飾畫。2.人文內(nèi)涵本單元共安排3課教學(xué)內(nèi)容，都圍繞著色彩與紙造型的夸張。通過剪貼與創(chuàng)意臨摹，感受大師作品造型與色彩美的特點，感受紙造型的美，增強學(xué)習(xí)自信心。3.審美導(dǎo)向由創(chuàng)意臨摹開始延伸到剪貼畫,剪紙活動適于開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性，思維,培養(yǎng)了兒童整體觀察方法，并由淺入深地帶領(lǐng)他們進(jìn)入剪紙的領(lǐng)域，進(jìn)而喜愛上剪紙藝術(shù)。預(yù)設(shè)教學(xué)方法二年級第二學(xué)期第四單元《走近名作》1.教師主導(dǎo)：直觀教學(xué)法、討論交流法、師生演示等。2.學(xué)生自主：讓學(xué)生通過觀察、討論、交流等活動，發(fā)現(xiàn)了解知識點和學(xué)習(xí)作業(yè)要求。3.師生互動：在交流、展示過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、口頭表達(dá)能力，發(fā)展智力、人際交往能力、繪畫的表現(xiàn)能力等。在欣賞及評價作業(yè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，了解自己的優(yōu)勢與不足的能力。從發(fā)現(xiàn)身邊的事物開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動意識。師生合作繪畫發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個性的原創(chuàng)作品，生成教學(xué)資源。集體展示中挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的自信心。定位學(xué)科能力二年級第二學(xué)期第四單元《走近名作》1.了解馬蒂斯藝術(shù)作品色彩簡潔夸張的特點，并融入自己的感受進(jìn)行繪畫創(chuàng)意臨摹以及剪貼畫，發(fā)展表現(xiàn)和創(chuàng)作的能力；2.寫生并想象表馬蒂斯藝術(shù)作品色彩簡潔夸張的特點的色彩搭配，感受與欣賞的能力。3.綜合運用撕貼、剪貼等多種技法，訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐的能力。其他能力：1.探究性學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。2.教師有效的引導(dǎo)，也能加強學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的研究，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。3.使得學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力。三、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)情分析1.身心特點低年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了美術(shù)和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣，但是動手能力還比較差；會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，二年級學(xué)生的美術(shù)興趣與日俱增，是極大提高美術(shù)技能的好年齡段。2.能力基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)要求二年級第二學(xué)期第四單元《走近名作》能力基礎(chǔ)：二年級學(xué)生有過多種剪紙的體驗，如剪窗花、剪對稱圖形、剪貼畫等。然而，剪紙的形式多樣，平時他們知道最多的也是我國民間傳統(tǒng)剪紙，往往對物體細(xì)節(jié)比較在意。而馬蒂斯剪紙簡潔概括的造型，流暢生動的線條，對培養(yǎng)兒童正確的觀察方法，對物體整體把握的能力有一定提高。而且他的作品造型極其簡練，線條彎曲起伏，筆法輕松流暢，富于幻想情調(diào)，明朗而歡快，散發(fā)著兒童般的天真稚趣，和兒童有共通之處。學(xué)習(xí)要求：了解馬蒂斯藝術(shù)作品色彩簡潔夸張的特點，初步學(xué)會強烈色彩搭配的表現(xiàn)方法，有創(chuàng)意的臨摹大師的繪畫、剪紙作品。明確重點嘗試強烈色彩搭配；剪出夸張簡潔的人物動態(tài)；創(chuàng)意大小色塊造型的組合。明確難點巧妙利用彩紙邊角料利用色彩大片的方法，人物動態(tài)盡量簡潔夸張。設(shè)計教學(xué)方法1.落實重點的方法能聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注孩子的個性差異，提出不同的作業(yè)要求：已經(jīng)是第二年教這個班級，絕大部分孩子喜歡畫畫、敢畫敢表現(xiàn)，但是，還是有幾個孩子非常膽小，比較畏懼畫畫，怕畫錯，因此，這備課在作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個不同環(huán)節(jié):模仿大師與超越大師，對于能力弱的孩子，我要求他們能模仿馬蒂斯作品中一個舞蹈的人物，剪貼成一幅畫;同時，我準(zhǔn)備了一些特殊的圖形，供能力較弱的孩子選用。而對于大部分孩子，鼓勵他們“超越大師”，能學(xué)習(xí)運用馬蒂斯夸張、概括的剪紙方法，大膽地表現(xiàn)自己喜歡的舞蹈小人。課上下來，絕大多數(shù)孩子都根據(jù)了自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，作業(yè)效果都不錯，部分學(xué)生他利用我提供的圖形剪貼，也加入了自己的改動，也保證了時間。2.解決難點的方法能緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點，同時讓學(xué)生參與欲增強，推動學(xué)習(xí)興趣：馬蒂斯剪紙?zhí)攸c是本課教學(xué)過程中的一難點，我通過3次比較一層層的解決這個教學(xué)難點，第一次，通過比較我國民間剪紙和馬蒂斯剪紙這兩類中西方的剪紙，得出:馬蒂斯剪紙簡潔、流暢、夸張的特點，初次了解教學(xué)目標(biāo)；第二次，通過猜人物剪影，比較真實人物與它的剪影，使學(xué)生學(xué)會如何觀察、概括物體外輪廓，將外輪廓的概念直觀地輸入腦海中；第三次通過比較剪影和簡化后的剪影，讓學(xué)生對“舍去其里，注重外輪廓，簡化有張”有具體體驗。在35分鐘的時間里，學(xué)生基本都能運用學(xué)到的方法完成創(chuàng)作。敘寫單元教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解馬蒂斯藝術(shù)作品色彩簡潔夸張的特點，了解馬蒂斯人物剪紙造型的特點，進(jìn)一步了解馬蒂斯剪紙作品大小色塊組合的特點，初步學(xué)會強烈色彩搭配的表現(xiàn)方法，有創(chuàng)意的臨摹大師作品；學(xué)會剪出簡潔夸張的人物動態(tài)，并選擇運用對比強烈的色彩；學(xué)會用彩紙邊角料拼貼組合成色塊大小、色彩效果富于變化的裝飾畫。過程與方法：在欣賞與交流馬蒂斯剪紙作品和剪紙的過程中，在臨摹和創(chuàng)意添加的過程中，學(xué)習(xí)色彩搭配的表現(xiàn)方法；學(xué)習(xí)簡潔、概括、夸張的人物剪紙方法；發(fā)現(xiàn)彩紙邊角料組合的形式美感規(guī)律，學(xué)習(xí)利用邊角料形狀拼貼的方法。情感態(tài)度與價值觀：欣賞大師作品，感受強烈的色彩的美，樂于大膽運用色彩表現(xiàn)生活；感受剪紙人物的動態(tài)美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣；感受大師作品的色彩特點和畫面構(gòu)成的形式美，增強創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣，逐步形成變廢為寶的意識。四、單元活動設(shè)計活動序號活動名稱活動目標(biāo)活動任務(wù)關(guān)鍵問題活動1說一說得出:馬蒂斯剪紙簡潔、流暢、夸張的特點，初次了解教學(xué)目標(biāo)。通過比較我國民間剪紙和馬蒂斯剪紙這兩類中西方的剪紙。比較我國民間剪紙和馬蒂斯剪紙這兩類中西方的剪紙，各自有什么特點？活動2觀察比較使學(xué)生學(xué)會如何觀察、概括物體外輪廓，將外輪廓的概念直觀地輸入腦海中。在35分鐘的時間里，學(xué)生基本都能運用學(xué)到的方法完成創(chuàng)作。通過猜人物剪影，比較真實人物與它的剪影區(qū)別。通過比較剪影和簡化后的剪影，讓學(xué)生對“舍去其里，注重外輪廓，簡化有張”有具體體驗。比較人物剪影與真實人物的有什么區(qū)別？比較剪影和簡化后的剪影有什么區(qū)別？活動3模仿大師與超越大師課上下來，絕大多數(shù)孩子都根據(jù)了自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，作業(yè)效果都不錯，部分學(xué)生他利用我提供的圖形剪貼，也加入了自己的改動，也保證了時間。對于能力弱的孩子，我要求他們能模仿馬蒂斯作品中一個舞蹈的人物，剪貼成一幅畫;同時，我準(zhǔn)備了一些特殊的圖形，供能力較弱的孩子選用。而對于大部分孩子，鼓勵他們“超越大師”，能學(xué)習(xí)運用馬蒂斯夸張、概括的剪紙方法，大膽地表現(xiàn)自己喜歡的舞蹈小人。模仿馬蒂斯作品中一個舞蹈的人物，剪貼成一幅畫;老師準(zhǔn)備了一些特殊的圖形供選用。膽子大的孩子運用馬蒂斯夸張、概括的剪紙方法，大膽地表現(xiàn)自己喜歡的舞蹈小人?；顒?師生共同合作進(jìn)行示范可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)步驟和方法，與同時呈現(xiàn)出來的問題都可以作為即時生成的教學(xué)資源來利用。運用學(xué)生的智慧來解決問題，或樹立榜樣，保護(hù)學(xué)生個人具有特點的表現(xiàn)風(fēng)格等。師生共同合作進(jìn)行示范，發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)步驟和方法。五、單元評價設(shè)計活動序號活動名稱評價觀測點評價形式活動1說一說關(guān)注（生活、自然、作品）探究（工具、材料、造型元素、形式原理）觀察（特點、方法）口頭描述性評價、在交流、展示過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、口頭表達(dá)能力，發(fā)展智力、人際交往能力、繪畫、制作的表現(xiàn)能力等?；顒?敲章1、學(xué)習(xí)態(tài)度2、學(xué)習(xí)習(xí)慣樂畫卡活動3評一評操作（工具材料的使用、表達(dá)設(shè)計意圖）參與（繪畫、工藝制作、設(shè)計、欣賞評述）想象創(chuàng)造（創(chuàng)意性、實用性、裝飾性）4、分析評述（表述感受、分析作品）作業(yè)等第評價：注重學(xué)生觀察、繪畫和剪貼時投入態(tài)度的評價。六、單元資源設(shè)計資源類型資源內(nèi)容資源使用教學(xué)素材資源圖片和實物能緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過圖片比較層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點，同時讓學(xué)生參與欲增強，推動學(xué)習(xí)興趣。馬蒂斯剪紙?zhí)攸c是本課教學(xué)過程中的一難點，我通過3次比較一層層的解決這個教學(xué)難點，第一次，通過比較我國民間剪紙和馬蒂斯剪紙這兩類中西方的剪紙，得出:馬蒂斯剪紙簡潔、流暢、夸張的特點，初次了解教學(xué)目標(biāo)。第二次，通過猜人物剪影，比較真實人物與它的剪影，使學(xué)生學(xué)會如何觀察、概括物體外輪廓，將外輪廓的概念直觀地輸入腦海中，第三次通過比較剪影和簡化后的剪影，讓學(xué)生對“舍去其里，注重外輪廓，簡化有張”有具體體驗。在35分鐘的時間里，學(xué)生基本都能運用學(xué)到的方法完成創(chuàng)作。教學(xué)技術(shù)資源PPT發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要求，教師合理地選取一些圖片，引發(fā)學(xué)生去觀察、思考，發(fā)表自己的意見和見解，進(jìn)行討論，其實都是緊緊圍繞教學(xué)重點、難點而展開的。教學(xué)環(huán)境資源師生共同合作進(jìn)行示范可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)步驟和方法，與同時呈現(xiàn)出來的問題都可以作為即時生成的教學(xué)資源來利用。運用學(xué)生的智慧來解決問題，或樹立榜樣，保護(hù)學(xué)生個人具有特點的表現(xiàn)風(fēng)格等。第四冊第四單元走進(jìn)名作課題名稱：生活中的形狀（彩紙片的組合）教學(xué)類別：紙工課時建議：1課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：進(jìn)一步了解馬蒂斯剪紙作品大小色塊組合的特點，初步學(xué)會用彩紙邊角料拼貼組合成色塊大小、色彩效果富于變化的裝飾畫。過程與方法：在欣賞和討論過程中，發(fā)現(xiàn)彩紙邊角料組合的形式美感規(guī)律，學(xué)習(xí)利用邊角料形狀拼貼的方法。情感態(tài)度與價值觀：感受大師作品的色彩特點和畫面構(gòu)成的形式美，增強創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣，逐步形成變廢為寶的意識。教學(xué)重點：大小色塊造型的組合教學(xué)難點：巧妙利用彩紙邊角料教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水、固體膠、彩色底板卡紙等教具：同上，范作、課件等作業(yè)要求：基礎(chǔ)層面：能巧妙利用彩紙邊角料進(jìn)行拼貼組合成剪貼裝飾畫。拓展層面：能貼出色塊造型、大小有變化，色彩對比強烈，具有美感的剪貼作品。教學(xué)過程：發(fā)現(xiàn)形狀認(rèn)識并欣賞大師與作品認(rèn)識剪紙大師馬蒂斯整體感知《一千零一夜》作品：這幅畫給你什么感覺？（形狀多樣、色彩鮮艷）師：從這幅畫中發(fā)現(xiàn)了哪些熟悉的形狀？出示課題：生活中的形狀發(fā)現(xiàn)形狀生：挑選喜歡的“廢紙”進(jìn)行想象與互助想象，粘貼備用生操作，師點評：如何搭配顏色更鮮艷？（深淺搭配）再一次進(jìn)行隨機形狀想象、粘貼，并出示作業(yè)要求“形狀多樣、色彩鮮艷”創(chuàng)造形狀師：圍繞主題馬蒂斯