兒童的空間-幼兒園鑒賞以及尺度空間課件

兒童的空間1A兒童的空間1A設(shè)計對幼兒的心理暗示作用

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及形成的重要時期，因此滿足幼兒的發(fā)展要求，給幼兒一個健康、快樂、積極向上的空間環(huán)境是幼兒園設(shè)計師的根本任務(wù)。比如，針對幼兒天性好奇，探索欲望強烈的個性特點，來創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒從中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高幼兒思維水平和動手能力；又如，針對幼兒知識經(jīng)驗少，缺乏對事物的感性認識，在幼兒需要感知的活動中，就為幼兒準備諸多的材料，讓他們?nèi)ビH自感受；再如，要感知春天，就組織幼兒去觀察春天的動物、植物，條件較好的幼兒園還將環(huán)境布置成家庭式的柔和環(huán)境取向，柔軟的草地、柔和的燈光等等，并在墻上大量的繪制壁畫以及裝飾畫等，想出了許多辦法，也收到了良好的效果。因此，充分運用設(shè)計的力量，使幼兒能更快更專注于需要幼兒接受的信息是設(shè)計師的重要任務(wù)。2A設(shè)計對幼兒的心理暗示作用幼兒正處在身體、智力全木結(jié)構(gòu)設(shè)計日本泡泡幼兒園

3A全木結(jié)構(gòu)設(shè)計日本泡泡幼兒園3ABubbletectureM

幼兒園——

遠藤秀平

日本久負盛名的設(shè)計事務(wù)所遠藤近平事務(wù)所，在距日本新干線45分鐘車程的新開發(fā)居住區(qū)設(shè)計了一個奇特的全木幼兒園——根據(jù)它的外形，我們姑且稱他為泡泡幼兒園吧。這是一個占地面積很大的幼兒園，又有一片連續(xù)的房屋和一大片未經(jīng)鋪設(shè)塑膠卷材的原生態(tài)操場。幼兒園的屋頂全部由連續(xù)的板材拼接而成，形成一個較為圓潤的形式，覆蓋下面的方形空間。板材為灰褐色，與周邊的住宅屋頂色彩相似。4ABubbletectureM幼兒園——遠藤秀平

日本久5A5A幼兒園的內(nèi)部空間分為兩層，可見之處全部為木材搭建而成，可以觀察到木材細膩清晰的紋理，木材僅僅經(jīng)過了打磨拋光和清漆保護處理，沒有增加任何人工的色彩和紋路，完全保留了木材本身的色彩和質(zhì)感。室內(nèi)一片溫暖的木色，陽光和室內(nèi)光線經(jīng)過木材的反射變得更加柔和，融入了木材本身的色彩中，似乎都能聞到屋里的木頭的清香。木材的應(yīng)用不僅僅停留在表面，屋頂?shù)臉?gòu)架也是木材框架組合而成，木構(gòu)架之間的搭接關(guān)系清晰可見。在這里，教師不需要費力地像孩子們描述木頭擁有什么樣的質(zhì)感，什么樣的機理，以及什么樣的性質(zhì)——他們的教室就是最好的教科書。一層，寬大的教室空間中用木框架和透明玻璃限定出了一些教室空間，玻璃拉開，室內(nèi)空間便又重新渾然一體。一個木構(gòu)架的半球形空間可供孩子們聚集游戲或者表演。由直跑樓梯可以直接登上二樓。相比一樓的面積，二樓更像一個閣樓。教室的桌椅、黑板等等也盡量采用木制品。6A幼兒園的內(nèi)部空間分為兩層，可見之處全部為木材搭建而成，可以觀7A7A遠藤的建筑創(chuàng)造出了連續(xù)不斷的空間，這種結(jié)構(gòu)既讓室內(nèi)外空間渾然一體，這是他所定義的“半建筑風格（halftecture）”的理想。遠藤不單是要打破室內(nèi)外空間之間的區(qū)分，還要打破各個建筑組合構(gòu)件之間的區(qū)分，讓建筑中所有元素的面目都于混沌曖昧中自己主動浮現(xiàn)出來，該是內(nèi)，該是外，該是墻，該是地，都由那元素依據(jù)自己所在的位置隨機去決定。由此看來，遠藤追求的可不僅是建筑外觀上的醒人耳目而已，他所嘗試的，是對設(shè)計思想的全新演繹。8A遠藤的建筑創(chuàng)造出了連續(xù)不斷的空間，這種結(jié)構(gòu)既讓室內(nèi)外空間渾然9A9ABubbletectureM

幼兒園——遠藤秀平10ABubbletectureM幼兒園——遠藤秀平10A古人認為，木頭是有生命和靈性的，即使在它被人們砍伐、生命已經(jīng)停止之后。木頭的靈性，在中國有各種木制家具、木制祭祀品、木制樂器印證，在西方則可在樂器皇后小提琴身上得到見證。在為有“魔鬼”之稱的小提琴家帕格尼尼所作的肖像中，最著名的一件就是同名的木刻，他那飛揚跳脫的手指完全就是從小提琴的把手邊生出來的。木的靈秀，也是人的靈秀。誠然，隨著城市的急速擴張，孩子們親身接觸自然變得越來越不可能。那么，以木作為孩子們的空間的主要元素，把木頭的自然觸覺帶到孩子身邊，當是視孩子為珍寶的家長們可接受的理念吧!11A古人認為，木頭是有生命和靈性的，即使在它被人們砍伐、生命已經(jīng)12A12A德國Kinderland幼兒園13A德國Kinderland幼兒園13AWolfgangRoth建筑師事務(wù)所設(shè)計的這個幼兒園位于斯圖加特，它將為孩子們和工作人員提供一個開闊的空間。設(shè)計運用木頭表面，室內(nèi)光線充足，有益學習。為了使孩子們更多地與戶外空間交流，教室圍繞一個內(nèi)部院落排布。另外，三個教室完全利用透明玻璃結(jié)構(gòu)，使室內(nèi)灑滿日光，使孩子們能觀察周圍。14AWolfgangRoth建筑師事務(wù)所設(shè)計的這個幼兒園位于斯15A15A德國幼兒園的環(huán)境樸素而自然，園內(nèi)有大片活動場地，草坪沙池、水溝以及花草樹木保持原生態(tài)。戶外玩具如秋千、獨木橋、搖馬、蹺蹺板等都由原木做成，木屑地、草地和沙地都是真實自然的。活動場地上放里了任由孩子們搬動的廢舊材料和自然物，如舊輪胎、木板、梯子等。在這里，孩子們顯得自由、放松、充滿探究欲望。他們即使玩得渾身沙泥，也不會受到教師的訓斥和限制。他們從中獲得的不僅僅是知識，更多的是與自然親近的感受與體驗。室內(nèi)有種淳樸自然的清新感.簡簡單單的原木家具，布盆有綠色植物、樹根、干草編織而成的藝術(shù)造型……活動室墻上貼的、掛的都是幼兒的作品，幼兒園里每一個角落都體現(xiàn)了孩子們獨具匠心的構(gòu)思與設(shè)計，落葉、枯枝、堅果、貝殼等成為他們進行藝術(shù)想象與創(chuàng)造的紊材，16A德國幼兒園的環(huán)境樸素而自然，園內(nèi)有大片活動場地，草坪沙池、水17A17A18A18A19A19Afagerborg幼兒園-可拆分結(jié)構(gòu)設(shè)計20Afagerborg幼兒園-可拆分結(jié)構(gòu)設(shè)計20Afagerborg幼兒園挪威建筑事務(wù)所reiulframstadarchitects最近完成了“fagerborg幼兒園”項目，這所幼兒園位于奧斯陸市中心的一座小型城市的公園中。21Afagerborg幼兒園挪威建筑事務(wù)所reiulframs22A22A歷史對于一個國家的發(fā)展何其重要，而讓祖國的“花朵”們從小便受到歷史的熏陶更有利于他們的成長和自覺形成民族憂患意識。挪威的一間事務(wù)所便在一片布滿文化遺產(chǎn)的地區(qū)建了一所幼兒園?？煞植鸬慕Y(jié)構(gòu)是這所幼兒園最大的特色。23A歷史對于一個國家的發(fā)展何其重要，而讓祖國的“花朵”們從小便受24A24A25A25A26A26A27A27A尺度28A尺度28A29A29A30A30A31A31A32A32A謝謝觀看33A謝謝觀看33A兒童的空間34A兒童的空間1A設(shè)計對幼兒的心理暗示作用

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及形成的重要時期，因此滿足幼兒的發(fā)展要求，給幼兒一個健康、快樂、積極向上的空間環(huán)境是幼兒園設(shè)計師的根本任務(wù)。比如，針對幼兒天性好奇，探索欲望強烈的個性特點，來創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒從中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高幼兒思維水平和動手能力；又如，針對幼兒知識經(jīng)驗少，缺乏對事物的感性認識，在幼兒需要感知的活動中，就為幼兒準備諸多的材料，讓他們?nèi)ビH自感受；再如，要感知春天，就組織幼兒去觀察春天的動物、植物，條件較好的幼兒園還將環(huán)境布置成家庭式的柔和環(huán)境取向，柔軟的草地、柔和的燈光等等，并在墻上大量的繪制壁畫以及裝飾畫等，想出了許多辦法，也收到了良好的效果。因此，充分運用設(shè)計的力量，使幼兒能更快更專注于需要幼兒接受的信息是設(shè)計師的重要任務(wù)。35A設(shè)計對幼兒的心理暗示作用幼兒正處在身體、智力全木結(jié)構(gòu)設(shè)計日本泡泡幼兒園

36A全木結(jié)構(gòu)設(shè)計日本泡泡幼兒園3ABubbletectureM

幼兒園——

遠藤秀平

日本久負盛名的設(shè)計事務(wù)所遠藤近平事務(wù)所，在距日本新干線45分鐘車程的新開發(fā)居住區(qū)設(shè)計了一個奇特的全木幼兒園——根據(jù)它的外形，我們姑且稱他為泡泡幼兒園吧。這是一個占地面積很大的幼兒園，又有一片連續(xù)的房屋和一大片未經(jīng)鋪設(shè)塑膠卷材的原生態(tài)操場。幼兒園的屋頂全部由連續(xù)的板材拼接而成，形成一個較為圓潤的形式，覆蓋下面的方形空間。板材為灰褐色，與周邊的住宅屋頂色彩相似。37ABubbletectureM幼兒園——遠藤秀平

日本久38A5A幼兒園的內(nèi)部空間分為兩層，可見之處全部為木材搭建而成，可以觀察到木材細膩清晰的紋理，木材僅僅經(jīng)過了打磨拋光和清漆保護處理，沒有增加任何人工的色彩和紋路，完全保留了木材本身的色彩和質(zhì)感。室內(nèi)一片溫暖的木色，陽光和室內(nèi)光線經(jīng)過木材的反射變得更加柔和，融入了木材本身的色彩中，似乎都能聞到屋里的木頭的清香。木材的應(yīng)用不僅僅停留在表面，屋頂?shù)臉?gòu)架也是木材框架組合而成，木構(gòu)架之間的搭接關(guān)系清晰可見。在這里，教師不需要費力地像孩子們描述木頭擁有什么樣的質(zhì)感，什么樣的機理，以及什么樣的性質(zhì)——他們的教室就是最好的教科書。一層，寬大的教室空間中用木框架和透明玻璃限定出了一些教室空間，玻璃拉開，室內(nèi)空間便又重新渾然一體。一個木構(gòu)架的半球形空間可供孩子們聚集游戲或者表演。由直跑樓梯可以直接登上二樓。相比一樓的面積，二樓更像一個閣樓。教室的桌椅、黑板等等也盡量采用木制品。39A幼兒園的內(nèi)部空間分為兩層，可見之處全部為木材搭建而成，可以觀40A7A遠藤的建筑創(chuàng)造出了連續(xù)不斷的空間，這種結(jié)構(gòu)既讓室內(nèi)外空間渾然一體，這是他所定義的“半建筑風格（halftecture）”的理想。遠藤不單是要打破室內(nèi)外空間之間的區(qū)分，還要打破各個建筑組合構(gòu)件之間的區(qū)分，讓建筑中所有元素的面目都于混沌曖昧中自己主動浮現(xiàn)出來，該是內(nèi)，該是外，該是墻，該是地，都由那元素依據(jù)自己所在的位置隨機去決定。由此看來，遠藤追求的可不僅是建筑外觀上的醒人耳目而已，他所嘗試的，是對設(shè)計思想的全新演繹。41A遠藤的建筑創(chuàng)造出了連續(xù)不斷的空間，這種結(jié)構(gòu)既讓室內(nèi)外空間渾然42A9ABubbletectureM

幼兒園——遠藤秀平43ABubbletectureM幼兒園——遠藤秀平10A古人認為，木頭是有生命和靈性的，即使在它被人們砍伐、生命已經(jīng)停止之后。木頭的靈性，在中國有各種木制家具、木制祭祀品、木制樂器印證，在西方則可在樂器皇后小提琴身上得到見證。在為有“魔鬼”之稱的小提琴家帕格尼尼所作的肖像中，最著名的一件就是同名的木刻，他那飛揚跳脫的手指完全就是從小提琴的把手邊生出來的。木的靈秀，也是人的靈秀。誠然，隨著城市的急速擴張，孩子們親身接觸自然變得越來越不可能。那么，以木作為孩子們的空間的主要元素，把木頭的自然觸覺帶到孩子身邊，當是視孩子為珍寶的家長們可接受的理念吧!44A古人認為，木頭是有生命和靈性的，即使在它被人們砍伐、生命已經(jīng)45A12A德國Kinderland幼兒園46A德國Kinderland幼兒園13AWolfgangRoth建筑師事務(wù)所設(shè)計的這個幼兒園位于斯圖加特，它將為孩子們和工作人員提供一個開闊的空間。設(shè)計運用木頭表面，室內(nèi)光線充足，有益學習。為了使孩子們更多地與戶外空間交流，教室圍繞一個內(nèi)部院落排布。另外，三個教室完全利用透明玻璃結(jié)構(gòu)，使室內(nèi)灑滿日光，使孩子們能觀察周圍。47AWolfgangRoth建筑師事務(wù)所設(shè)計的這個幼兒園位于斯48A15A德國幼兒園的環(huán)境樸素而自然，園內(nèi)有大片活動場地，草坪沙池、水溝以及花草樹木保持原生態(tài)。戶外玩具如秋千、獨木橋、搖馬、蹺蹺板等都由原木做成，木屑地、草地和沙地都是真實自然的。活動場地上放里了任由孩子們搬動的廢舊材料和自然物，如舊輪胎、木板、梯子等。在這里，孩子們顯得自由、放松、充滿探究欲望。他們即使玩得渾身沙泥，也不會受到教師的訓斥和限制。他們從中獲得的不僅僅是知識，更多的是與自然親近的感受與體驗。室內(nèi)有種淳樸自然的清新感.簡簡單單的原木家具，布盆有綠色植物、樹根、干草編織而成的藝術(shù)造型……活動室墻上貼的、掛的都是幼兒的作品，幼兒園里每一個角落都體現(xiàn)了孩子們獨具匠心的構(gòu)思與設(shè)計，落葉、枯枝、堅果、貝殼等成為他們進行藝術(shù)想象與創(chuàng)造的紊材，49A德國幼兒園的環(huán)境樸素而自然，園內(nèi)有大片活動場地，草坪沙池、水50A17A51A18A52A19Afagerborg幼兒園-可拆分結(jié)構(gòu)設(shè)計53Afagerborg幼兒園-可拆分結(jié)構(gòu)設(shè)計20Afagerborg幼兒園挪威建筑事務(wù)所reiulframstadarchitects最近完成了“fagerborg幼兒園”項目，這所幼兒園位于奧斯陸市中心的一座小型城市的公園中。54Afager