《畫楊桃》第二課時教學設計

《畫楊桃》第二課時教學設計教學目標：1、通過關注標點符號，體會人物語氣，指導讀好對話。2、能說出看到"我"畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并從中受至U啟ZFo教學重點：讀好說話時的語氣，體會同學們和老師做法的不同。教學難點：引導學生從對話中找發(fā)現(xiàn)，并且升華主題，感受到老師的教誨令我終身難忘。教學流程：課刖談話：1、自我介紹。2、播放視頻，了解關于楊桃的知識。3、師展示真正的楊桃。一、導入課題，檢直預學1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課，齊讀課題《畫楊桃》。2、開火車檢查生字詞。3、講解“嘻"字，書寫"嘻"字。(1)識記"嘻"字。出示"喜"的上半部分，念"壹"，"壹"在古代表示一種樂器。師：古人們一打鼓就很高興，就很喜歡?？诩酉簿妥x"嘻"。(2)指導書寫。小結：同學們預習得真好！這篇課文圍繞畫楊桃講了一個什么故事呢？誰來填一填。出示：圖畫課上，我把楊桃畫成了,同學們看了都,老師讓同學們在我的座位上觀察，結果發(fā)現(xiàn)楊桃確實像,老師的教誨讓我。過渡：接下來，我們來品讀課文，思考"我"是怎么畫楊桃的呢？請同學們朗讀第一自然段，找出相關句子，做上記號。出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我認真地看，老實地畫，自己覺得畫得準確。1、比較這兩個句子，你更喜歡哪一句，為什么？指名讀，評價。2、過渡："我"如此認真地畫，滿以為能夠得到老師和同學們的贊賞，卻發(fā)生了讓"我"意想不到的事，你知道發(fā)生了什么嗎？請同學們默讀課文的第2至5自然段，用橫線畫出同學們的做法，用波浪線畫出老師的做法。3、學生交流，指導朗讀。生：當我把這幅畫交上去的時候，班里的幾個同學哈哈大笑起來。師：同學們?yōu)槭裁匆笮δ?？生：因為他畫得不像楊桃，像五角星。師：你從哪兩個句子看出來的。生："楊桃是這個樣子的嗎？""倒不如說是五角星吧！"師：如此看來，這是一種怎樣的笑？生：嘲笑。師：誰能用嘲笑的語氣讀好這兩個句子。指名讀，生生評價。師：引導學生關注標點符號（標點符號變紅），指導朗讀，評價。4、情景再現(xiàn)，關注老師的做法，理解"審視"。三、小組合作，比較對話語氣的不同。過渡：經(jīng)過老師的一番審視，他心中有了答案。于是老師回到講桌前和同學們進行了一番對話。1、展開小組合作學習，指名讀學習提示。出示：小組合作：1、畫一畫：默讀課文第5至16自然段，畫出老師和同學們對話的句子。2、想一想：兩次對話有什么不一樣？是什么發(fā)生了改變？3、說一說：同學們的態(tài)度為什么會發(fā)生改變？（聚焦老師）4、讀一讀：請你對比著讀一讀兩次對話，注意讀好對話的語氣，比比誰讀得好。2、小組交流匯報，出示兩次對話。3、從語氣、看法、角度等方面關注學生的回答，隨機應變，層層點撥并啟發(fā)。4、關注標點符號，指名談發(fā)現(xiàn)。5、引導學生給兩次對話加上提示語，感受同學們的內心想法。6、同學們的態(tài)度為什么發(fā)生了改變呢？7、小組展示朗讀，評價。8、師生合作讀，引導學生關注老師的語速和神情。9、利用同桌互讀、小組展示讀、小組挑戰(zhàn)讀等多種朗讀形式，感受同學們的慚愧和老師的用心良苦。四、聯(lián)系生活，升華主題。1、結合"悅"的偏旁部首，理解"和顏悅色"。2、理解"教誨"。雖然畫楊桃的故事已經(jīng)結束了，但是老師的話卻帶給我們深刻的教育，這種教育用文中的話來說就是（教誨）。3、老師教誨是什么呢？齊讀。4、從老師的教誨中，你讀懂什么呢？有感情地朗讀。5、聯(lián)系實際生活，談自己的經(jīng)歷。6、指名談收獲。7、師總結全文：通過這節(jié)課的學習，我們知道了看問題的角度不同，事物的樣