竊讀記教案集合3篇

Word———竊讀記教案集合3篇【科學(xué)教案】

教案是老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，以課時或課題為單位，設(shè)計和支配的一種實踐性教學(xué)文件，以順當(dāng)有效地開展教學(xué)活動。以下是為大家整理的關(guān)于竊讀記教案的文章3篇,歡迎品鑒！

【篇1】竊讀記教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個生字，會寫14個生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲'等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的簡單味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的精確生動。

【重點、難點】抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的簡單味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對求知的渴望，并受到感染。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?？墒怯幸粋€人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特殊的，今日我們大家就一起來看看是怎么"讀書學(xué)習(xí)'的。

板書竊讀記

二、學(xué)習(xí)課文

（一）激疑

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的"竊'字是什么意思？題目又是什么意思？又為什么要"竊'呢？

同學(xué)自由發(fā)言、爭論。

"竊'是偷的意思，文中指由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文

有感情地朗讀課文，思索

1、"我'是如何"竊'讀的？

找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。

2、"我'竊讀時的感受又是怎樣的？

找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時是一種什么樣的心情？

提示：感受學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓同學(xué)體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

3、我"竊'讀的收獲是什么？

抓住文中讀書后的表現(xiàn)與老師對的教育加以分析。

5、學(xué)完課文，你有什么感想？

讓同學(xué)自由發(fā)言，老師最終加以引導(dǎo)與歸納。

提示：珍惜現(xiàn)在的大好時間；培育喜愛學(xué)習(xí)的情感。

【篇2】竊讀記教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉"竊、腋'等７個生字，會寫"竊、炒'等１４個生字，正確書寫"支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆'等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會喜愛讀書的思想感情。

３、重點感悟描寫"我'動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。

【課前預(yù)備】

１、課前熟讀課文。

２、自同學(xué)字新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

１、查字嬉戲：

師板書"竊'字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說"竊'在字典中的全部解釋。

３、師接著板書"讀'。

過渡：在"竊讀'這個詞語中，"竊'應(yīng)當(dāng)選擇哪個解釋合適呢？

二、整體感知課文

１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（"我'因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

３、哪些內(nèi)容寫的是正在竊讀？（讀一讀）掃瞄一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么挨次寫的嗎？（時間挨次）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要登記了竊讀時的_______________。）找出中心句。

三、品嘗"竊讀'，感受歡樂又懼怕的竊讀味道

１、邊默讀課文邊用"___'畫出描寫"我'"竊讀'味道的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組溝通、匯報）

２、溝通：

⑴"我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。'

①畫出句中表示動作的詞。

②感悟形象：

從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

⑵"趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。'

①這句話把什么比作什么？

②"餓狼'給我們留下的是不太美妙的形象，可"我'卻把自己比作"餓狼'那樣"貪欲地讀著'，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

④依據(jù)生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶"我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻興奮地喊著：大些！再大些！'

①這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)覺了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違反的。）

②這樣寫有什么好處？（突出了酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

⑷我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又在書柜旁，以求臨時的休息。

你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明白竊讀的歡樂，對讀書的寵愛。）

⑸我合上書，咽了一口唾沫，好象把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

①"全部的才智'是什么？

②朗讀。

這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、喜愛讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品嘗竊讀的味道。

〖板書設(shè)計〗

竊讀記

（）歡樂（）懼怕

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：

溝通自己摘抄的印象深刻的句子。

２、指名讀這些句子。

３、溝通你收集的有關(guān)讀書的名言。

二、理解"你們是吃飯長大的，也是讀書長大的'

１、指名讀最終一個自然段：

⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

⑵溝通課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

２、總結(jié)：

"書籍是人類進(jìn)步的階梯'，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻牢記這句至理名言──"記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！'

３、誦讀句子。

三、鞏固詞語

１、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

２、抄寫詞語。

【篇3】竊讀記教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、支撐等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的簡單味道，感情對讀書的喜愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的精確生動。

【教學(xué)預(yù)備】

１、觀看生活中書店人們的活動狀況。

２、生字、詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情敘述，引發(fā)愛好

孩子們，書籍能使我們增長學(xué)問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)受與感受呢？

（同學(xué)放談讀書的經(jīng)受與體會，老師依據(jù)同學(xué)的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）

剛才，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，特別喜愛讀書，竟然去竊讀。這畢竟是怎么回事呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、板書課題──竊讀記。

２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

３、同學(xué)質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

４、師質(zhì)疑：

（是用什么方法把竊讀的味道寫清晰、詳細(xì)的？）

三、初讀課文，落實字詞

１、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡潔的問題。

３、同學(xué)在文中勾畫誕生字詞，自同學(xué)字詞。

４、同學(xué)溝通識記生字詞的方法。

５、利用生字卡片，用多種方法讓同學(xué)讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

６、體會有關(guān)詞語的含義：

相宜：適合，適宜。文中指在書店人多、無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分別。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐驚被發(fā)覺饑餓難耐放回書架走出書店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體