“手抄報(bào)”在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“手抄報(bào)”在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告語(yǔ)文教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其初衷是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，構(gòu)建大語(yǔ)文觀念，將各科知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接在一起，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，訓(xùn)練學(xué)生搜集和整理信息的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不樂(lè)觀。有些教師走馬觀花，一掠而過(guò)；有些教師為了趕進(jìn)度，根本不上?？墒窃诿磕甑闹锌荚嚲碇?，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)題目卻屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生大多答得很糟糕，得分率低。究其原因，是教師不重視，沒(méi)有很好地將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處。之所以不重視，一是因?yàn)檎n時(shí)緊張，二是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)備課量大，需要教師查找許多資料，難以組織。因此，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要么輕描淡寫，要么被拋棄。那么，怎樣讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課成為學(xué)生喜歡的課呢？我認(rèn)為通過(guò)辦“手抄報(bào)”上綜合性學(xué)習(xí)課，可起到課內(nèi)課外合作雙贏的作用。

一、提前布置，查找資料，豐富綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的內(nèi)容。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般分為幾個(gè)欄目，包括詩(shī)詞、名言、故事、諺語(yǔ)、辯論、感悟等。老師在教新課之前，應(yīng)提前布置下去，讓學(xué)生查找資料，通過(guò)多種媒體途徑搜集本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所具備的材料。材料盡量選精彩的，自己感興趣的，越多越好。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所找的材料分門別類地加以歸類，便于運(yùn)用。這樣就可以將繁重的備課查找資料交由學(xué)生完成，教師做好指導(dǎo)即可。這樣既減輕教師工作量，又訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手查找資料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，視野開闊起來(lái)。

二、將查找的資料按照相應(yīng)欄目精心編排，辦“手抄報(bào)”。

學(xué)生有無(wú)興趣是決定手抄報(bào)這項(xiàng)活動(dòng)是否有意義的關(guān)鍵。辦“手抄報(bào)”可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才“一專多能”的需求，都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了激發(fā)學(xué)生辦“手抄報(bào)”的興趣，我先將自己辦的“下水”手抄報(bào)給學(xué)生傳閱，然后告訴學(xué)生，手抄報(bào)怎樣辦，怎樣的手抄報(bào)才能吸引更多的學(xué)生閱讀和贊賞。1.標(biāo)題要有創(chuàng)意，要突出本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，讓人一讀就不能釋懷。2.色彩要鮮明，只有黑與白兩種色彩的手抄報(bào)會(huì)顯得乏味單調(diào)，色彩搭配鮮明，有特色的手抄報(bào)才能吸引人的眼球。3.要圖文并茂，除了相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)容外，還可配些新穎的插圖，有趣的圖片，或者“謎語(yǔ)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)既要新穎又要和諧、耐看。4.在報(bào)紙底端寫上自己的名字“主編：某某某”、“第某期”，讓學(xué)生體會(huì)做主編的感覺(jué)。

三、在課堂上利用手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。

教與學(xué)是雙邊活動(dòng)。如果綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，只是教師的一言堂，那么不管教師準(zhǔn)備的材料多么豐富，絕對(duì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。如果師生互動(dòng)，那么課堂教學(xué)效果就會(huì)出奇的好。手抄報(bào)是學(xué)生親自辦的，對(duì)其內(nèi)容耳熟能詳，因此老師在課堂上利用手抄報(bào)，學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，積極展現(xiàn)自己搜集到的信息，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)感悟，就能極大地激發(fā)表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在具體操作時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，做到講故事、說(shuō)見(jiàn)解、吟詩(shī)詞、談古今、做辯論，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出。可采用多種方式，或朗誦，或辯論，或主持，或表演，或搶答。脫稿也行，帶上自己的手抄報(bào)也行。按照教學(xué)環(huán)節(jié)依次進(jìn)行。組織學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)好中差兼顧，以“好”帶“差”，以“差”學(xué)“好”，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體會(huì)主持、陳述、講解、表演、辯論的妙處，使整個(gè)課堂教學(xué)始終處于緊張、活潑、有序、充滿歡聲笑語(yǔ)的氛圍中。

四、課余將手抄報(bào)以班級(jí)文化的形式予以展覽，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感。

有位學(xué)者曾說(shuō)：“文章寫好還只是半成品，須待讀者閱讀之后，通過(guò)作者與讀者世界的融合，才有意義的生成。寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的?！笔殖瓐?bào)也一樣，辦報(bào)紙的目的不就是希望讀者看嗎？如果一份報(bào)紙沒(méi)有讀者，自然就辦不下去。學(xué)生的手抄報(bào)缺少讀者，“生成”不了“意義”，這樣辦“手抄報(bào)”怎么會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“辦”的動(dòng)力？要使學(xué)生的手抄報(bào)成為一種“公眾媒體”，必須給手抄報(bào)一個(gè)呈現(xiàn)的平臺(tái)。沒(méi)有平臺(tái)，文字只能停留在紙上，不能活躍于讀者的視線里，活躍于讀者的心頭、口頭。因此，我在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之余，將每次的手抄報(bào)挑選精品，以班級(jí)文化——墻報(bào)或“學(xué)習(xí)園地”的形式展出，為手抄報(bào)的展出搭建一個(gè)好的平臺(tái)。讓班上學(xué)生利用課余時(shí)間去看，大家評(píng)頭論足，營(yíng)造輿論氛圍，這會(huì)讓辦“手抄報(bào)”的人有壓力，這種壓力會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。為了讓自己辦的報(bào)紙得到好評(píng)，大家會(huì)絞盡腦汁，使盡渾身解數(shù)，設(shè)計(jì)精美圖案，選擇精彩內(nèi)容，無(wú)形中提高手抄報(bào)的質(zhì)量。自己的手抄報(bào)被展覽出來(lái)，本身就是一種極大的激勵(lì)，讓辦報(bào)者內(nèi)心產(chǎn)生極大的成就感和自豪感，提高學(xué)生辦好手抄報(bào)的積極性、主動(dòng)性，以及在課堂上積極發(fā)言，展現(xiàn)自己成果的表現(xiàn)欲望。

課堂是有限的，課外學(xué)習(xí)是無(wú)限的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)涵深刻，外延無(wú)限拓展。利用手抄報(bào)上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，既能達(dá)到師生互動(dòng)，減輕老師的工作量的目的，又能提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。這種上法效果是顯著的，在語(yǔ)文考試中無(wú)論是設(shè)計(jì)主持語(yǔ)、活動(dòng)方案，還是說(shuō)名言、談感悟、寫辯論，學(xué)生都能語(yǔ)言流暢、觀點(diǎn)鮮明地表達(dá)出來(lái)，并且為寫好本次活動(dòng)后的作文積累大量素材，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生作文成為“有源之水”、“有米之炊”。這些效果與利用手抄報(bào)上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是分不開的。希望每一位語(yǔ)文教師都能重視綜合性學(xué)習(xí)