實用的狼教案集錦8篇

第實用的狼教案集錦8篇狼教案篇1

設計意圖：

課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。〞課標還強調重視朗讀感悟，朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學設計注重讓學生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。注意教學內容的價值取向，指導學生通過比擬的方法弄清狼和鹿的關系，悟出保持生態(tài)平衡的道理，從而在生活中時時處處留意觀察，自覺做到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，充分放手讓學生自讀自悟，根據自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權還給學生。

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中引號的作用。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、消滅自己的禍首事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學重點、難點：

重點：

1、通過鹿群變化的比照，森林狀態(tài)的比照，弄清狼和鹿的關系。

2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。

難點：通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣〞，稱鹿為“大壞蛋〞的原因。

教學過程：

〔一〕課前導入。

1．〔出示鹿的圖片〕這是鹿，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎？它的天敵是什么動物呢？

〔出示狼的圖片〕說起狼，你有什么樣的感覺？

2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿那么給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什么呢？

3．請聽我講講這個故事。〔多媒體演示畫面，師配樂講故事?！?/p>

〔二〕揭示課題。

剛剛老師講的就是第30課狼和鹿的故事，〔板書課題，齊讀課題?！?/p>

〔三〕精讀課文

1、請大家翻開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受?！矊W生大聲讀，讀完后同桌互相交流〕

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找時機對鹿下毒手，當地居民為了保護鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案?！沧杂勺x課文，思考問題?！?/p>

3、出示：狼被捕殺前，〔〕的鹿在林間〔〕。

你能根據自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。

4、這美好的情景怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。

5、由于狼的貪婪兇殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢？

出示：狼被捕殺后，〔〕的鹿在林間〔〕。

還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什么這樣填呢？

6、真想不到，捕殺了狼以后，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉眼間，森林被破壞的一塌糊涂，真令人痛惜?。≡撛趺醋x呢？選擇表現(xiàn)這一情景的句子，練一練。〔學生練習，指名讀，男生讀，女生讀?！?/p>

7、善良的人們怎么也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了消滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同？把有關句子畫下來。〔學生邊讀邊畫〕

8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。

出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞。

出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景，指名交流。

這樣的森林應該怎么讀呢？指導學生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。

你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導學生朗讀感悟。

男女生分組讀。

9、同一座森林啊，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，體會以下句子的意思。〔學生快速默讀思考〕

出示：〔1〕人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣〞。

〔2〕人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是消滅自己的“大壞蛋〞。

分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣〞，鹿是“大壞蛋〞的？

指名交流：①什么是“功臣〞？為什么說狼是森林和鹿群的功臣？

②“大壞蛋〞是什么意思？鹿為什么變成了破壞森林，消滅自己的大壞蛋？

〔四〕由事明理

1、同學們，讓我們一起想想方法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？〔學生討論交流〕板書：保持生態(tài)平衡

2、總結明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系，不管他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡，否那么將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由于人類對自然資源過度的開發(fā)利用，對自然環(huán)境的污染，常常破壞生態(tài)平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

3、多媒體演示各種事例。

〔五〕課后拓展

在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關書籍資料，相互討論。

狼教案篇2

一、活動目標：

1、初步感受樂曲活潑、跳躍的性質，能聽辯出樂曲中的重音局部。

2、能通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。

3、享受游戲的快樂，學習有控制地按規(guī)那么游戲。

二、活動準備：

圖形樂譜、大灰狼頭飾、cd帶、課件背景圖

三、活動過程：

1、聽音樂做律動進場。

師：今天老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？

2、感受音樂的性質，引導幼兒通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。

〔1〕第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。

提問：聽了這段音樂，你有什么感覺？

〔2〕第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動作來感受音樂的活潑與跳躍。

師：現(xiàn)在我們和小動物跳個舞吧，你們準備學什么小動物跳舞呀？

〔3〕第三次欣賞音樂，幼兒嘗試找音樂的強音。

師：現(xiàn)在小動物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂有什么特別的地方。

〔4〕第四次欣賞音樂，用身體動作表示音樂的強音。

師：我們聽音樂拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。

〔5〕出示圖譜。

師：剛剛有小動物提醒我說，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來了森林地圖。

〔6〕第五次欣賞音樂，看圖譜找重音。

師：小鳥給我地圖時，還特意照顧我，要小心路上有危險。那危險的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂，就會發(fā)現(xiàn)哪里有危險了?，F(xiàn)在讓我們一起來聽，如果你聽出來了，就拍手來告訴我。

〔7〕第六次欣賞音樂，老師指揮集體練習。

師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎？現(xiàn)在我們來練習一下怎樣穿過森林，來到危險的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動物的叫聲。

〔8〕、第七次欣賞音樂，用造型表示音樂的強音。

師：在我們正式到大森林之前，我們要像解放軍叔叔一樣進行演習。聽到有危險的地方，我們就要停下來，擺一個你喜歡的造型，好嗎？

3、游戲：聰明孩子和笨老狼。

〔1〕介紹游戲的玩法。

〔2〕第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。

〔3〕第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動。

〔4〕第三次游戲。由幼兒自己扮演老狼開展游戲

師：這個游戲好玩嗎？我們把這個游戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。

4、以游戲情景結束活動。

告訴幼兒已穿過黑森林，趕快回家吧。

音樂教案：笨老狼篇二：大班音樂活動《聰明孩子笨老狼》教學反思

本節(jié)活動是藝術領域中的音樂

欣賞。我以游戲的方式呈現(xiàn)，因為音樂游戲是幼兒最喜歡的一項活動，幼兒參與興趣濃厚，幼兒能聽音樂，按規(guī)那么做游戲，體驗游戲的趣味性。在活動中讓幼兒聽第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂時更加投入了。他們都認真地傾聽著、感受著音樂，很快他們便找到了"笨老狼回頭"的音樂〔樂曲中的重音出現(xiàn)的地方〕。為了穩(wěn)固孩子對音樂重音出現(xiàn)規(guī)律的記憶，再次讓體驗找重音的成就感，我又增加一個環(huán)節(jié)：讓孩子在音樂重音出現(xiàn)處拍手、跺腳等。通過聽故事、看圖譜、拍重音，孩子對樂曲已經有了更深一層的了解。當我?guī)洗蠡依堑念^飾后，孩子的游戲欲望也被激發(fā)了，游戲便開始……游戲中孩子們非常投入，似乎他們就是那個聰明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我們都盡情、開心的游戲。從本次活動的效果看，幼兒對音樂中重音出現(xiàn)的規(guī)律把握得很好，但我在策略上還存在一些缺乏，如：

幼兒在音樂欣賞活動中忽略了對樂曲的分析。音樂中有些細微的地方，比方短促的，舒緩的地方也應該讓幼兒了解，對于教材的重點沒能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。

在音樂欣賞方面我有一個特別深刻的體會就是無論聆聽什么類型的音樂都要給幼兒留有一個想象和開展的空間。音樂有內容，但沒有固定的內容。因此，音樂實踐過程的每一個環(huán)節(jié)，都不可防止的帶有實踐者的個性特征。所以我們在教學的時候一定不要把自己的想法強加于孩子，而是要利用自己現(xiàn)有的知識去引導幼兒去主動的聆聽和欣賞。對于某一音樂作品如何理解，對于一首歌如何表現(xiàn)，我們都應鼓勵孩子有不同的感受結果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使孩子的個性得到張揚和開展。

狼教案篇3

1．正確、流暢地朗讀，并能根本背誦課文。

2．領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。

3．逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態(tài)度。

4．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

2課時

教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，到達啟發(fā)思維的目的。

學法指導一：

針對步驟一中的文言知識梳理

文言虛詞“之〞字辨析技巧：情景導入生成問題

同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒謬至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現(xiàn)。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理，夯實根底。

1．生難字詞

字音

窘(iǒng)苫(shàn)眈(dān)瞑(íng)

尻(ā)黠(xiá)隧(suì)

2．文言知識梳理

(1)重點實詞

綴行甚遠(連接、緊跟)一狼仍從(跟從)

弛擔(解除、卸下)眈眈相向(注視的樣子)

目似瞑(閉眼)假寐(睡覺)

意暇甚(沉著、悠閑)屠暴起(突然)

而兩狼之并驅如故(舊、原來)而頃刻兩斃(一會兒)

(2)通假字

止有剩骨(“止〞通“只〞，僅，只)

(3)一詞多義

①其：恐前后受其敵(指狼)

場主積薪其中(指打麥場)

屠乃奔倚其下(指柴草堆)

一狼洞其中(指柴草堆)

意將隧人以攻其后也(指屠戶)

屠自后斷其股(指狼)

其一犬坐于前(指兩狼，可譯作“(兩狼)其中〞)

②之：復投之(代詞，代指狼)

禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的〞)

兩狼之并驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)

久之(助詞，湊音節(jié)，無實義)

又數刀斃之(代詞，指狼)

③以：投以骨(介詞，把)

1.代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)〞“他(她)們〞“它(它們)〞。

如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)

2．助詞

(1)結構助詞，譯為“的〞。

如：黔之驢。

(2)助詞，舒緩語氣，不譯。

如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)

(3)音節(jié)助詞，用來調整音節(jié)，無義，一般不譯。

如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

(4)助詞，是賓語提前的標志。

如：何陋之有？(《陋室銘》)

3．作動詞，可譯為“到〞“往〞。

如：杜少府之任蜀州。

學法指導二：

針對步驟二中的譯讀課文

文言語句的翻譯

文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。

文言文翻譯的方法一般有：①留。即保存人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。以刀劈狼首(介詞，用)

意將隧入以攻其后也(連詞，來)

蓋以誘敵(連詞，用來)

④意：意暇甚(神情、態(tài)度)

意將隧入以攻其后也(想)

⑤敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)

蓋以誘敵(敵人)

⑥前：恐前后受其敵(前面)

狼不敢前(向前)

(4)古今異義

①禽獸之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學科。)

②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一局部；②量詞。)

(5)詞類活用

①一狼洞其中(名詞用為動詞，打洞)

②意將隧入以攻其后也(名詞用作動詞，從通道)

③其一犬坐于前(名詞用作狀語，像狗一樣)

3．作者名片

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成才，但一生考場不利，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

4．作品簡介

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。“聊齋〞是他的書屋名稱，“志〞是記述的意思，“異〞指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，挖苦當時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫假設也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。〞

步驟二整體感知，走進文本。

1．自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。

2．學生以講故事的形式復述課文。

3．本文講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。

講述了一個屠戶和狼搏斗的故事。

4．譯讀課文。

學生再讀課文，要求讀得順暢。

學生自讀自譯。

老師讀課文，學生說譯文。

男生讀課文，女生說譯文。

女生讀課文，男生說譯文。

學生再大聲讀課文。

步驟三質疑問難，深層指導。

1．請用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、開展、高潮和結局。

遇狼——懼狼——御狼——斃狼

2．你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據。

“黠〞，表現(xiàn)在；

①久之，目似暝，意暇甚。

②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪〞和“兇〞，表現(xiàn)在：

①綴行甚遠、仍從―→貪

②后狼止而前狼又至―→貪

③兩狼之并驅如故―→貪

④眈眈相向―→兇

3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質？

①屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

②屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

③屠自后斷其股，亦斃之。

④方欲行，轉視積薪后。

⑤乃悟前狼假寐。

①②③表現(xiàn)了屠戶的勇；④⑤表現(xiàn)了屠戶的智。屠夫是一個智勇雙全的人。

4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？

①標題。以“狼〞為題，表達出作者的著眼點。②行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結尾。作者直接評論“狼性〞及其結局，說明落腳點是在“狼〞。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼〞的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的〞這一中心。

步驟四探究主旨，把握情感。

1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳〞的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？

運用比喻和挖苦的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這那么寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發(fā)人深省。

2．從故事中，你得到怎樣的啟示？

①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。

②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

③對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存夢想，勇于斗爭。

④除惡務盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。

步驟五總結課文，拓展延伸。

1．總結課文

狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺〞“狼狽為奸〞“狼子野心〞等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險〞其實只是它們在險惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關于“狼〞的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺適宜的。

現(xiàn)在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究說明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲的動物的襲擊。這些動物還經常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼平安生存的最大威脅。

2．拓展延伸

摘抄有關“狼〞的成語、諺語或俗語并熟記下來。

例如：引狼入室豺狼當道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狽不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前門拒狼后門進狼等。

板書設計

情節(jié)遇狼〔開端〕懼狼〔開展〕御狼〔高潮〕斃狼〔結局〕議狼

形象屠戶：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐

交流展示生成能力

步驟一知識梳理，夯實根底。

步驟二整體感知，走進文本。

步驟三質疑問難，深層指導。

步驟四探究主旨，把握情感。

步驟五總結課文，拓展延伸。

當堂演練達成目標

見學生用書。

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之外在于：缺乏之處在于：

狼教案篇4

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字提和難。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

2、展開小組討論，對課文內容進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。

教學過程：

一、圖片引入

出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會想到些什么？

學生暢所欲言

那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。

2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認字讀詞語。

3、師生共同合作理解不懂的詞語。

三、理解課文

1、字詞我們都認識了，也理解了，下面同學們，以小組為單位，分段朗讀。

2、指定小組分段朗讀。其他同學認真傾聽，讀完互評。

3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？

4、學生用自己的話概括一下。

5、在文中有自由王國功臣罪魁禍首三個詞語，它們是什么意思呀？

6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的？對它們三個詞都加了引號，聯(lián)系課文，再說說你們的理解好嗎？

7、先在小組內討論一下，之后班內交流。

8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導學生在合作交流中解決問題。

9、帶著你們對課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。

四、材料拓展

1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談談自己的想法呀！師讀材料。

2、結合課文狼和鹿和剛剛的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學生自由談感受。

3、小結：大自然的奧秘還有很多很多，同學們，利用課余時間多讀些好書，你會知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

五、指導書寫

狼教案篇5

教學目標：

1、能獨立認識本課9個生字，能用適宜的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑〞等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識破狼的詭計的。

3、通過閱讀寓言故事，知道要善于識破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

教學重點、難點：

1、能運用各種適宜的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑〞等詞語。

2、引導學生體會狼的陰險、兇殘，重點了解老山羊是怎樣識破狼的詭計的。

教學準備：

配套多媒體課件，自制詞語卡片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課文

1、師出示詞語：jǐng〔指名讀〕

陷阱

師出示多媒體，問：誰能看圖來說一說什么是陷阱？〔學生答復〕

師出示多媒體，問：誰掉進了陷阱？你對狼了解嗎？〔學生答復〕

2、師出示句子：

〔1〕狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會突然改變嗎？不會，決不會！

〔指名讀，指導朗讀〕

〔2〕狼拖著硬尾巴搖了起來?！仓该x〕

師問：你讀懂了什么？〔學生答復〕

3、引入課題：35會搖尾巴的狼〔齊讀課題〕

說明：

教學一開始從“陷阱〞這個詞的理解引入到狼是一個專門吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：〔1〕讀準生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。

〔2〕完成填空練習：

一只狼掉入陷阱中，它用方法想讓老山羊

〔什么〕

救它。結果，老山羊。

〔怎么樣〕

板書：欺騙

35會搖尾巴的狼——————老山羊

一一識破

說明：

在此環(huán)節(jié)把板書整理歸納，有利于學生對整篇文章的理解，為下文的深入學習打好根底。

2、學生交流

指名分節(jié)讀課文，學生評價

完成填空練習

三、學習課文，深刻感悟

〔一〕學習有關狼的句子

1、快速讀課文

要求：找出狼為了偽裝自己而說的花言巧語，用直線劃下來。

媒體出示狼說的5句話〔指名分句讀〕

2、師述：馴服、善良，課文用了一個詞是——〔生答：馴良〕

哪些動物是馴良的？〔學生答復〕

3、師述：狼賭咒說——〔指名生答〕，狼賭咒說——〔指名生答〕

你們剛剛說的話就是——賭咒，賭咒的意思就是發(fā)誓。

4、師述：剛剛，我聽出來了5位同學讀狼的話時語氣是不一樣的，聰明

的小朋友也聽出來了，誰來說？

〔急、很急、更急、非常急、急不可耐〕〔指名生答〕

5、指導感情朗讀

小組里采用自己喜歡的方式讀〔交流讀，齊讀〕

說明：

這個環(huán)節(jié)是教學的重點，教師一是抓學生對詞語的理解，從方法的運用來看是費了一番心思的；另一方面教師抓學生的朗讀，通過狼5次說話的語氣〔急、很急、更急、非常急、急不可耐〕突出狼的兇殘，加深了學生對課文的理解，充分表達了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

〔二〕學習有關老山羊的句子

1、師述：這篇課文里，大家都喜歡——〔生答：老山羊〕，為什么呢？

自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜歡老山羊？

2、師出示：

〔1〕“算了吧！你再會搖尾巴，再會說漂亮話，也騙不了我。〞……

〔分角色朗讀〕

〔2〕老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。獵人會來收拾你的`。〞說完就走了。

師問：“收拾〞的意思就是——〔生答：處理……〕請邊做動作邊讀

師述：你能不能告訴大家，你剛剛的動作表示——〔生答：“輕蔑〞〕

“輕蔑〞就是——〔生答：輕視、瞧不起……〕

說明：

理解詞語的方法多種多樣，在這里老師根據學生的實際采用換詞法、動作演示法等，有效地幫助了學生對詞語的理解。而抓住了描寫老山羊的重點句進行朗讀指導，通過讀來理解老山羊不被狼所欺騙，從而揭示了寓言的寓意。

〔三〕朗讀全文

四、復習穩(wěn)固

1、抽讀生字和詞語

2、書寫指導：重點“虱〞

說明：

在指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察字的結構和在田字格中的位置，注意“虱〞字不要多了一撇。書寫時要注意學生的寫字姿勢和書寫習慣。

板書設計：

欺騙

35會搖尾巴的狼——————老山羊

一一識破

狼教案篇6

教學目的：

1.掌握生字生詞。

2.學習記敘的順序和結構。

3.理解文章的內容和中心意思。

教學設想：

學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的根本方法。

本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

第一課時

教學要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復述故事大意。

教學過程：

1.知識導入。

〔1〕學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

〔2〕文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

〔3〕文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

〔4〕今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

2.關于課文。

這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，挖苦當時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一局部主要由教師講授。

3.認讀課文。

〔1〕教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；

小聲默讀一遍。

〔2〕學生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，教師均有講評。

5.默讀課文，準備復述。

教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。

6.復述課文。

找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。

第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。

第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比擬容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來〔一樣〕。驅；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不管實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文表達的故事可分成幾個局部，用一個詞〔或詞組〕給每個局部作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。

3.思考練習一。

4.做練習二、三，答案做在書上。

第二課時

教學要點：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結構。

3.正確理解文章中心意思。

教學步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結構。

〔1〕本文表達一個什么樣的故事？

〔2〕表達了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地表達這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字適宜？——可用屠夫“遇狼〞來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼〞來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼〞來概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼〞來概括。

〔3〕據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、開展和結局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是開展，哪是高潮，哪是結局呢？

關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的開展。這點學生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y局，應該以文章本身的情況為準。

〔4〕文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“?狼〞呢？

可用“評狼〞二字概括。

〔5〕本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

〔6〕本文的整體結構應該怎樣認識？

本文整體上可分兩大局部：

第一局部敘事，又分四個層次；第二局部議論。

這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體局部，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。

〔1〕本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。

此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早說明傾向。

統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

〔2〕從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼〞呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的〞？

結論：應是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

根據：

①標題。以“狼〞為題，表達出作者的著眼點。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結尾。作者直接評論“狼性〞及其結局，說明落腳點是在“狼〞。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼〞的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

〔3〕當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何〞，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。

中心意思：本文說明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。

〔4〕本文中“狼〞顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想〞這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。

3.詞語與練習。

訂正練習二、三。

練習二：

1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

練習三：

此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明：

這六個“其〞都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

狼教案篇7

一、教學目標

1.認識“狩、寵、厄、悖〞4個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結論。

三、媒體運用

1.課前查閱有關生物鏈的資料。

2.大屏幕演示語，引起學生注意。

四、教學流程

〈一〉導入

同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》〔板書課題〕，看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請同學們翻開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

理解“茍延殘喘〞、“罪魁禍首〞。

3.指名說主要內容。

〈三〉理解

1.導言

是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新到達激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的說明你的觀點。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。表達自主與

3.小組交流。合作

4.集體交流。

〔根據學生信的內容適時出：生物之間的關系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物〕

〈四〉

同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節(jié)課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，