必修2教學(xué)工作總結(jié)（共4篇）

第32頁(yè)共32頁(yè)必修2教學(xué)工作總結(jié)〔共4篇〕第1篇：必修2生物教學(xué)工作總結(jié)必修2生物教學(xué)工作總結(jié)高一生物備課組2023年7月1日在本學(xué)期，我們高一生物備課組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，完本錢學(xué)期的教育教學(xué)工作。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較詳盡的備課組工作方案、確立了明確的教育教學(xué)目的，并明確提出：要在過(guò)去獲得的一些成績(jī)的根底上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高；其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、進(jìn)步、完善我們的方案和(來(lái)自:.:必修2生物教學(xué)工作總結(jié))目的，并投入了極大的熱情和努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，獲得了一定的效果；備課組按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生物學(xué)科在本學(xué)期開(kāi)設(shè)《必修2》，為了保證教學(xué)工作，使學(xué)生能到達(dá)高考要求。本備課組能齊心協(xié)力認(rèn)真完成學(xué)校布置的有關(guān)教學(xué)、科研的各項(xiàng)工作任務(wù)，工作順利開(kāi)展。最后，我們還對(duì)本學(xué)期的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深化的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克制我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里獲得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、注重建立，集體創(chuàng)優(yōu)注重備課組思想文化建立，本組成員服從分工，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，不遲到、不早退，提早上班、推延下班，注意辦公室及周邊環(huán)境衛(wèi)生，保證良好的工作環(huán)境。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益執(zhí)行本備課組方案，本組老師積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及每周一上午的集體備課活動(dòng)，高一生物課新教材，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也存在著熟悉教材的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，我們?cè)谑煜そ滩牡母咨?，?duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，進(jìn)展及時(shí)充分討論。研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，然后進(jìn)展施行，進(jìn)展推磨聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。三、先進(jìn)引領(lǐng)、更新理念我們備課組老師工作量較大，任教3至4個(gè)班的課。各位老師改作業(yè)備課從不馬虎，自己編寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生的每份作業(yè)都打分；毫不松懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，還經(jīng)常到校內(nèi)外聽(tīng)課學(xué)習(xí)、互相交流、以到達(dá)促進(jìn)共同進(jìn)步。在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位老師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。四、積極研討，交流合作。教學(xué)上的合力，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的支撐。本學(xué)期，我們利用學(xué)校組織各種活動(dòng)，在備課組內(nèi)外開(kāi)展了廣泛的聽(tīng)課活動(dòng)，而且每個(gè)人都開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課。利用聽(tīng)課、評(píng)課等形式，開(kāi)展互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)本組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，真誠(chéng)對(duì)待，互相幫助，友好相處，特別是在期末考試復(fù)習(xí)中，大家分工協(xié)作，編寫(xiě)試題，對(duì)如何應(yīng)對(duì)考試，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)組內(nèi)和學(xué)校布置的任務(wù)，我們從不推諉，認(rèn)真、高效地完成，獲得了顯著的成績(jī)?？傊?，我們生物組在過(guò)去的一學(xué)期中，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都獲得了一定的成績(jī)。當(dāng)然在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多缺乏，如對(duì)新教材的研究還不夠深化，集體備課的層次還應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)步，個(gè)別學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)還很薄弱，進(jìn)步邊緣生的方法等，這些問(wèn)題我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑⒋罅Ω牧?，努力進(jìn)步，為開(kāi)封七中的生物教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。篇2：生物必修二教學(xué)工作方案(新)2023年―2023年上學(xué)期高二年級(jí)生物工作方案時(shí)間：2023.9.2一、指導(dǎo)思想：1.堅(jiān)持“學(xué)品至善，和諧開(kāi)展”的辦學(xué)理念，以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的根本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物老師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。2.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，提醒知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，開(kāi)展理論、合作、創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往才能、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。二、教材分析^p：高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子構(gòu)造及其遺傳根本功能、遺傳和變異的根本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞程度和分子程度闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是說(shuō)明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和開(kāi)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展、增進(jìn)人類安康等方面的價(jià)值，也是非常重要的。本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為根底，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)理論》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打根底。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的根底，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)根底。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比方關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最根本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，范文寫(xiě)作不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。三、學(xué)情分析^p：通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最根本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深化地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能教差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，局部學(xué)生還產(chǎn)生了濃重的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。四、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：有絲分裂、細(xì)胞的分化、衰老、癌變、凋亡、遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)、減數(shù)分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、DNA、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。共分為必修一的第六章和必修二的七章內(nèi)容。五、教學(xué)方法及措施繼續(xù)以討論導(dǎo)學(xué)案做輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)形式，思想?yún)R報(bào)專題結(jié)合導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生全面的理解和掌握本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要以學(xué)生為主，適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以根據(jù)上學(xué)期的實(shí)際情況，本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)發(fā)生一些小的變化，那就是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下面附帶一個(gè)典型例題，自測(cè)題里面要有幾道近幾年的高考例題。改良課堂教學(xué)構(gòu)造，構(gòu)建“和諧高效”型課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中既要重視概念、原理等知識(shí)體系的教學(xué)，又要防止“重結(jié)論，輕過(guò)程”、“重知識(shí)，輕方法”、“重理論，輕理論”、“重理性，輕感性”、“重承受，輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)弊病的重演；既要重視讓學(xué)生全面掌握比擬系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造，又要重視跨學(xué)科知識(shí)的綜合，重視新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與銜接，從而更有效地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。精選試題，進(jìn)步做題的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。六、教學(xué)進(jìn)度表篇3：新課標(biāo)高中生物必修2教學(xué)目的分解及總結(jié)新課標(biāo)高中生物必修2教學(xué)目的分解及總結(jié)高中生物備課組高中生物課時(shí)目的的分解及其意義一、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的含義和必要性國(guó)家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的描繪相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬概括、抽象，故需要老師進(jìn)展專業(yè)的考慮，通過(guò)分解使之成為學(xué)期／模塊的目的、單元／課時(shí)的目的。分解課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握標(biāo)準(zhǔn)的涵義。課標(biāo)分解〔狹義的課標(biāo)解讀〕實(shí)際上就是對(duì)課標(biāo)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和細(xì)化。把籠統(tǒng)的、不易操作和監(jiān)控的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)情、教材等細(xì)化分解為詳細(xì)的、便于及時(shí)調(diào)控和測(cè)評(píng)的教學(xué)目的。為什么要進(jìn)展課標(biāo)分解？1、課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的根據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，開(kāi)展細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作，可以從專業(yè)角度進(jìn)步老師的教育教學(xué)才能，對(duì)于探尋有效教學(xué)，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。2、在我國(guó)中學(xué)教科書(shū)開(kāi)場(chǎng)多樣化的背景下，課標(biāo)的分解和細(xì)化顯的尤為重要。現(xiàn)行的中學(xué)各學(xué)科教科書(shū)有很多版本，這些不同版本的教科書(shū)各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，但教材編寫(xiě)的根本根據(jù)是國(guó)家公布的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在施行新課程的理論中，我們必須可以準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，必須可以把課程標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)化為明晰的學(xué)習(xí)目的，這是新課程對(duì)老師的根本要求。3、課程標(biāo)準(zhǔn)的表述比擬概括和籠統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏可操作性。二、理清兩個(gè)概念〔課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目的〕1、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)根底教育課程的根本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，它是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題的根據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的根底。它表達(dá)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的方面的根本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們制定教學(xué)目的和教學(xué)目的的根本根據(jù)。2、教學(xué)目的是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期到達(dá)的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、詳細(xì)的表述，主要描繪學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。特別是課時(shí)教學(xué)目的——是教學(xué)目的體系中最詳細(xì)的教學(xué)目的。是老師期望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的行為變化，故也稱為學(xué)習(xí)目的。這種課時(shí)教學(xué)目的是我們現(xiàn)階段的一個(gè)研究重點(diǎn)，也是課標(biāo)細(xì)化分解的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)目的與教學(xué)目的是一種特殊和一般的關(guān)系、詳細(xì)結(jié)果與普通要求的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)目的的分類和概念界定課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目的分為三類：結(jié)果性目的、體驗(yàn)性目的、表現(xiàn)性目的。結(jié)果性目的主要是在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”局部，是多少學(xué)習(xí)者在多大程度上可到達(dá)的并且是可測(cè)量〔量化評(píng)價(jià)〕的結(jié)果；體驗(yàn)性目的那么主要在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”局部，是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和心理體驗(yàn)，是難以量化評(píng)價(jià)，但是可以進(jìn)展質(zhì)性評(píng)價(jià)的，也是可以為課堂觀摩者所體驗(yàn)到的；表現(xiàn)性目的是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)某種程度上首創(chuàng)性的反響的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至于結(jié)果那么是開(kāi)放的。學(xué)習(xí)目的的內(nèi)涵界定為：學(xué)習(xí)目的是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供根據(jù)。學(xué)習(xí)目的的構(gòu)成要素包括：學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為表征〔行為動(dòng)詞〕、學(xué)習(xí)環(huán)境〔行為條件〕、表現(xiàn)程度〔行為程度〕五大要素。行為表征應(yīng)用外顯的、可以觀察、測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)表述。四、課標(biāo)細(xì)化分解的宗旨1、目的對(duì)課標(biāo)負(fù)責(zé)，要基于課標(biāo)制定教學(xué)目的。2、教學(xué)對(duì)目的負(fù)責(zé)，要基于目的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。3、評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，要基于教學(xué)進(jìn)展課堂評(píng)價(jià)。這三重負(fù)責(zé)里面，有四個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，課標(biāo)、目的、教學(xué)活動(dòng)以及課堂評(píng)價(jià)?？梢赃@么說(shuō)，解讀課標(biāo)的宗旨只有一個(gè)，就是匹配。目的與課標(biāo)匹配，教學(xué)與目的匹配，評(píng)價(jià)與教學(xué)匹配。假如用兩句話概括，就是課標(biāo)、目的、教學(xué)、評(píng)估互為一體，是解讀課標(biāo)的奧秘所在。陳述的目的〔就是寫(xiě)在教案上或?qū)W案上的目的〕、施行的目的，落實(shí)的目的和評(píng)估的目的一致是有效教學(xué)的根本法那么。可以用一句話概括：解讀新課標(biāo)上明白課，落實(shí)新課標(biāo)上有效課。五、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的詳細(xì)步驟〔以生物學(xué)科為例〕第一步，分析^p句型構(gòu)造和【關(guān)鍵詞】：^p：從一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念〔名詞〕，或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為【關(guān)鍵詞】：^p，并予以分類；如：“說(shuō)明細(xì)胞的分化”，從句型構(gòu)造來(lái)看，這是一條“內(nèi)容型目的”；行為動(dòng)詞：“說(shuō)明”；核心概念：“細(xì)胞的分化”。第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念：可采用概念認(rèn)知圖式展開(kāi)、詞匯意義展開(kāi)、理論概念展開(kāi)、或老師經(jīng)歷展開(kāi)等方式，老師可自行決定最正確的方式；如“細(xì)胞的分化”：同一細(xì)胞的后代，在形態(tài)、構(gòu)造、生理功能上發(fā)生的穩(wěn)定性差異的過(guò)程。分析^p細(xì)胞分化的時(shí)間、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、意義。第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞：此過(guò)程可以根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于明晰地對(duì)應(yīng)詳細(xì)的學(xué)生，符合學(xué)校的教學(xué)條件。如分析^p細(xì)胞分化，“簡(jiǎn)述”細(xì)胞分化時(shí)間，“簡(jiǎn)述”分化原因，“說(shuō)明”分化過(guò)程，“解釋”分化特點(diǎn)，“總結(jié)”分化意義。六、標(biāo)準(zhǔn)陳述學(xué)習(xí)目的的五要素1、行為主體學(xué)生行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是老師。由于教學(xué)目的的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果有沒(méi)有到達(dá)，而不是評(píng)價(jià)老師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作，因此，教學(xué)目的的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以老師為目的的行為主體。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容核心概念知識(shí)、技能、方法、以及學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情意、態(tài)度、價(jià)值觀。3、行為動(dòng)詞可觀測(cè)的行為它是行為目的最根本成分，應(yīng)說(shuō)明學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能做什么，行為的表述要具有可觀察、測(cè)量的特點(diǎn)，陳述的方式使用動(dòng)賓構(gòu)造的短語(yǔ)。4、行為條件學(xué)習(xí)的過(guò)程是指影響學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述有四種類型：一是輔助手段；二是提供信息或提示；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”；四是完成行為的情景。5、行為結(jié)果可觀測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)程度，對(duì)于不同程度的學(xué)生而言，可以根據(jù)自身的程度答復(fù)出一種，也可以多種。七、課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是評(píng)判學(xué)生如何令人滿意地走在達(dá)成目的的路上。換一句話說(shuō)是老師在尋找學(xué)生是否達(dá)成目的的證據(jù)，學(xué)生能不能給我這種證據(jù)，假如不能的話我必須針對(duì)目的進(jìn)展調(diào)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)的方法主要有四點(diǎn)：交流性評(píng)價(jià)，也就是課堂上口頭評(píng)價(jià)，我們最常采用的就是交流性評(píng)價(jià)。選擇性評(píng)價(jià)，出紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)題，當(dāng)然也可以是口頭題。闡述性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)答題、開(kāi)放題、闡述題、比擬題。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)出其他評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)不出的學(xué)生的才能，以及創(chuàng)作成果的興趣。八、課標(biāo)細(xì)化分解文本的根本思路和根本構(gòu)造首先要分解課程標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目的；其次是開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)和證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的評(píng)價(jià)方案；第三步才是規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)歷和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)構(gòu)造：〔1〕課標(biāo)細(xì)化分解的根本根據(jù)〔初中課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材、學(xué)情等〕〔2〕學(xué)習(xí)目的陳述〔3〕教學(xué)評(píng)價(jià)及樣題〔4〕教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)或教學(xué)設(shè)計(jì)〔5〕教后反思九、課標(biāo)細(xì)化分解流程我校課標(biāo)解讀工作按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：個(gè)體研讀——學(xué)科組內(nèi)互助——骨干老師引領(lǐng)——理論反思1、個(gè)體研讀：是課標(biāo)解讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況和自身需要有針對(duì)性地進(jìn)展研讀，通過(guò)獨(dú)立鉆研課標(biāo)，提升專業(yè)才能。2、學(xué)科組內(nèi)互助：在學(xué)科年級(jí)備課組內(nèi)互相交流，共同討論，力爭(zhēng)做到備課組內(nèi)老師“帶著問(wèn)題和考慮來(lái)，帶著收獲和建議分開(kāi)”。3、骨干老師引領(lǐng)：幫助老師解決課標(biāo)研讀中遇到的問(wèn)題和困惑，指導(dǎo)老師優(yōu)化課標(biāo)解讀方法，深化對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，形成研讀成果。4、理論反思：通過(guò)教學(xué)理論，反思課標(biāo)解讀的效度，以促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化。分解課程標(biāo)準(zhǔn)是理解并落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，只有參與分解的過(guò)程，老師才能完好理解課程標(biāo)準(zhǔn)；只有實(shí)現(xiàn)合理的分解，老師才能貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。作為老師，理解、細(xì)化并落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是我們應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是老師自身專業(yè)開(kāi)展的需要。老師只有從事課程標(biāo)準(zhǔn)分解的專業(yè)活動(dòng)，才能形成學(xué)科的“大觀念”，才能從“基于教材的教學(xué)”走向“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)開(kāi)展。我校老師要利用周五大教研的時(shí)間，發(fā)揮好備課組的集體優(yōu)勢(shì)，共同學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)分解，聚焦課堂，深化貫徹和落實(shí)我校“生本化有效性教學(xué)”的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一、教學(xué)目的1.說(shuō)明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。2.舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。3.舉例說(shuō)明受精過(guò)程。4.使用高倍鏡，觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片。5.說(shuō)明減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物遺傳和變異的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕減數(shù)分裂的概念。〔2〕精子的形成過(guò)程?！?〕受精作用的過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化?！?〕比擬精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同?！?〕觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。第2節(jié)基因在染色體上一、教學(xué)目的1.說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2.運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)說(shuō)明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的本質(zhì)。3.嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。4.認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮理論的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)?！?〕孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。第2篇：必修2生物教學(xué)工作總結(jié)篇一：生物教學(xué)工作總結(jié)2023-2023年高二上學(xué)期生物教學(xué)總結(jié)陳嬌明本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)〔22〕、〔23〕、〔25〕三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：1、良好的開(kāi)端是學(xué)年工作順利進(jìn)展保障。在新學(xué)期伊始，我們整個(gè)生物科組在陳其生、花家仁等師傅的帶著下共同教研討論，把學(xué)年的工作目的制定下來(lái)，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)整教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生可以與高一的知識(shí)銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃希獙?duì)每一個(gè)學(xué)生，都針對(duì)實(shí)際情況，給與針對(duì)性的教育。好的開(kāi)端必然會(huì)給以后的工作打下良好的根底。2、充分利用多種教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比擬多，內(nèi)容相比照擬抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生承受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生承受起來(lái)比擬容易。高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生承受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要求老師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)歷的根底上，這樣學(xué)生既有成就感，承受新知識(shí)又會(huì)比擬容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，如今也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)開(kāi)展等。對(duì)于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)。連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)才能。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析^p都是開(kāi)放的，有利于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考才能。老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)根據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本方法，如比照實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探究性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能?？傊?，經(jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力，在學(xué)期末，獲得了令人滿意的成績(jī)。新學(xué)期將要面臨兩個(gè)問(wèn)題：生物必修一、必修二、必修三的會(huì)考和文科開(kāi)課，為保證工作有條不紊、高效有序的進(jìn)展，我們?nèi)M成員共同教研討論，把學(xué)年的工作目的制定下來(lái)：三冊(cè)書(shū)以章為單位，以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)展復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以歸納、總結(jié)為主對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，讓學(xué)生有個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在導(dǎo)學(xué)案中還要表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)性，課堂后15分鐘設(shè)置當(dāng)堂練。每日一練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)展?jié)L動(dòng)復(fù)習(xí)。作業(yè)設(shè)置，每天晚上的作業(yè)以當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容為主，每星期天作業(yè)滾動(dòng)前邊復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。針對(duì)文科根底薄弱，必修二內(nèi)容多難，文科學(xué)生不好承受，而且也要準(zhǔn)備三冊(cè)書(shū)的會(huì)考，思路是邊復(fù)習(xí)邊講授新課，幫助學(xué)生回憶高一的知識(shí)，更有利于高二的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中可打亂順序，把聯(lián)絡(luò)多的三冊(cè)書(shū)的章節(jié)放在一起，比方講必修二第二章減數(shù)別離可先復(fù)習(xí)必修一的第六章有絲分裂??這學(xué)期學(xué)校又引進(jìn)班班通，為我們教學(xué)提供了便利的設(shè)施，下學(xué)期在多媒體的應(yīng)用上下功夫，可以從網(wǎng)上下課件演示片段，幫助學(xué)生理解較難的生物過(guò)程。充分發(fā)揮組里人員各自優(yōu)點(diǎn)把導(dǎo)學(xué)案編輯的易懂易學(xué)，導(dǎo)學(xué)案分為兩種，一種合適文科學(xué)習(xí)和滾動(dòng)復(fù)習(xí)的雙用導(dǎo)學(xué)案，主要從根底入手，及能讓文科學(xué)生承受新東西又能復(fù)習(xí)舊知識(shí)〔復(fù)習(xí)主要滾動(dòng)，連接新舊進(jìn)展〕；再有一種就是理科用的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，一章節(jié)為主，聯(lián)絡(luò)為輔，復(fù)習(xí)每一章節(jié)的同時(shí)又能聯(lián)絡(luò)出來(lái)一個(gè)知識(shí)體系，不為了復(fù)習(xí)章節(jié)而失去體系。希望通過(guò)下半年復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)生物有個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí)，有個(gè)新的起點(diǎn)，不在認(rèn)為生物難而亂，而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。篇二：2023高一生物必修二備課組總結(jié)2023—2023學(xué)年第二學(xué)期英德中學(xué)高一生物備課組工作總結(jié)高一生物備課組2023年7月1日在本學(xué)期，我們高一生物備課組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，完本錢學(xué)期的教育教學(xué)工作。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較詳盡的備課組工作方案、確立了明確的教育教學(xué)目的，并明確提出：要在過(guò)去獲得的一些成績(jī)的根底上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高；其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、進(jìn)步、完善我們的方案和目的，并投入了極大的熱情和努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，獲得了一定的效果；備課組按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生物學(xué)科在本學(xué)期開(kāi)設(shè)《必修2》，為了保證教學(xué)工作，使學(xué)生能到達(dá)高考要求。本備課組能齊心協(xié)力認(rèn)真完成學(xué)校布置的有關(guān)教學(xué)、科研的各項(xiàng)工作任務(wù)，工作順利開(kāi)展。最后，我們還對(duì)本學(xué)期的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深化的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克制我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里獲得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、注重建立，集體創(chuàng)優(yōu)注重備課組思想文化建立，本組成員服從分工，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，不遲到、不早退，提早上班、推延下班，注意辦公室及周邊環(huán)境衛(wèi)生，保證良好的工作環(huán)境。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益執(zhí)行本備課組方案，本組老師積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及每周一上午的集體備課活動(dòng)，高一生物課新教材，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也存在著熟悉教材的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，我們?cè)谑煜そ滩牡母咨?，?duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，進(jìn)展及時(shí)充分討論。研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，然后進(jìn)展施行，進(jìn)展推磨聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。三、先進(jìn)引領(lǐng)、更新理念我們備課組老師工作量較大，任教3至4個(gè)班的課。各位老師改作業(yè)備課從不馬虎，自己編寫(xiě)練習(xí)，給學(xué)生的每份作業(yè)都打分；毫不松懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，還經(jīng)常到校內(nèi)外聽(tīng)課學(xué)習(xí)、互相交流、以到達(dá)促進(jìn)共同進(jìn)步。在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位老師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。四、積極研討，交流合作。教學(xué)上的合力，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的支撐。本學(xué)期，我們利用學(xué)校組織各種活動(dòng)，在備課組內(nèi)外開(kāi)展了廣泛的聽(tīng)課活動(dòng)，而且每個(gè)人都開(kāi)設(shè)了公開(kāi)課。利用聽(tīng)課、評(píng)課等形式，開(kāi)展互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)本組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，真誠(chéng)對(duì)待，互相幫助，友好相處，特別是在期末考試復(fù)習(xí)中，大家分工協(xié)作，編寫(xiě)試題，對(duì)如何應(yīng)對(duì)考試，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)組內(nèi)和學(xué)校布置的任務(wù)，我們從不推諉，認(rèn)真、高效地完成，獲得了顯著的成績(jī)。總之，我們生物組在過(guò)去的一學(xué)期中，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都獲得了一定的成績(jī)。當(dāng)然在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多缺乏，如對(duì)新教材的研究還不夠深化，集體備課的層次還應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)步，個(gè)別學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)還很薄弱，進(jìn)步邊緣生的方法等，這些問(wèn)題我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑⒋罅Ω牧?，努力進(jìn)步，為開(kāi)封七中的生物教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。篇三：生物教學(xué)工作總結(jié)2023-2023年高二上學(xué)期生物教學(xué)總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)〔22〕、〔23〕、〔25〕三個(gè)班的生物教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：1、良好的開(kāi)端是學(xué)年工作順利進(jìn)展保障。在新學(xué)期伊始，我們整個(gè)生物科組在陳其生、花家仁等師傅的帶著下共同教研討論，把學(xué)年的工作目的制定下來(lái)，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并且調(diào)整教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生可以與高一的知識(shí)銜接起來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)。而且要求我們?cè)诮逃?，要?duì)每一個(gè)學(xué)生，都針對(duì)實(shí)際情況，給與針對(duì)性的教育。好的開(kāi)端必然會(huì)給以后的工作打下良好的根底。2、充分利用多種教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。由于高二需要學(xué)生記憶的知識(shí)比擬多，內(nèi)容相比照擬抽象，課堂教學(xué)中要把握住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，我們組研討了多種教學(xué)方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生承受新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。3、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生承受起來(lái)比擬容易。高二年級(jí)知識(shí)內(nèi)容多，難度大，這樣很多學(xué)生承受起來(lái)有點(diǎn)難度。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要求老師將新知識(shí)體系建立在學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)歷的根底上，這樣學(xué)生既有成就感，承受新知識(shí)又會(huì)比擬容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，如今也變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物了。4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)開(kāi)展等。對(duì)于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)。連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)才能。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析^p都是開(kāi)放的，有利于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考才能。老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)根據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本方法，如比照實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探究性的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能?？傊?jīng)過(guò)我們?nèi)M成員的共同努力，在學(xué)期末，獲得了令人滿意的成績(jī)。新學(xué)期將要面臨兩個(gè)問(wèn)題：生物必修一、必修二、必修三的會(huì)考和文科開(kāi)課，為保證工作有條不紊、高效有序的進(jìn)展，我們?nèi)M成員共同教研討論，把學(xué)年的工作目的制定下來(lái)：三冊(cè)書(shū)以章為單位，以復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)展復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以歸納、總結(jié)為主對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，讓學(xué)生有個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在導(dǎo)學(xué)案中還要表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)性，課堂后15分鐘設(shè)置當(dāng)堂練。每日一練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)展?jié)L動(dòng)復(fù)習(xí)。作業(yè)設(shè)置，每天晚上的作業(yè)以當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容為主，每星期天作業(yè)滾動(dòng)前邊復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。針對(duì)文科根底薄弱，必修二內(nèi)容多難，文科學(xué)生不好承受，而且也要準(zhǔn)備三冊(cè)書(shū)的會(huì)考，思路是邊復(fù)習(xí)邊講授新課，幫助學(xué)生回憶高一的知識(shí)，更有利于高二的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過(guò)程中可打亂順序，把聯(lián)絡(luò)多的三冊(cè)書(shū)的章節(jié)放在一起，比方講必修二第二章減數(shù)別離可先復(fù)習(xí)必修一的第六章有絲分裂??這學(xué)期學(xué)校又引進(jìn)班班通，為我們教學(xué)提供了便利的設(shè)施，下學(xué)期在多媒體的應(yīng)用上下功夫，可以從網(wǎng)上下課件演示片段，幫助學(xué)生理解較難的生物過(guò)程。充分發(fā)揮組里人員各自優(yōu)點(diǎn)把導(dǎo)學(xué)案編輯的易懂易學(xué)，導(dǎo)學(xué)案分為兩種，一種合適文科學(xué)習(xí)和滾動(dòng)復(fù)習(xí)的雙用導(dǎo)學(xué)案，主要從根底入手，及能讓文科學(xué)生承受新東西又能復(fù)習(xí)舊知識(shí)〔復(fù)習(xí)主要滾動(dòng)，連接新舊進(jìn)展〕；再有一種就是理科用的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，一章節(jié)為主，聯(lián)絡(luò)為輔，復(fù)習(xí)每一章節(jié)的同時(shí)又能聯(lián)絡(luò)出來(lái)一個(gè)知識(shí)體系，不為了復(fù)習(xí)章節(jié)而失去體系。希望通過(guò)下半年復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)生物有個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí)，有個(gè)新的起點(diǎn)，不在認(rèn)為生物難而亂，而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。第3篇：地理必修2教學(xué)工作總結(jié)[優(yōu)秀]2023—2023下學(xué)期地理必修2教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作，期中一個(gè)班級(jí)是高二藝術(shù)班，跨年級(jí)教學(xué)，任務(wù)艱巨，在與諸位地理老師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的詳細(xì)工作總結(jié)如下：一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師在開(kāi)學(xué)期初針對(duì)高一地理學(xué)科新課改作了詳細(xì)的討論，幾天的時(shí)間，通過(guò)討論、學(xué)習(xí)，對(duì)中圖版《地理2》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了詳細(xì)的理解和介紹，科學(xué)合理的安排使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目的、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。二、認(rèn)真做好本職工作本學(xué)期切實(shí)在實(shí)做好高中地理教學(xué)工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高一實(shí)驗(yàn)班打好根底及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好以下工作：1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)理論中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)展研究反思與調(diào)整，力務(wù)實(shí)現(xiàn)打破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，相關(guān)“四清”練習(xí)的編寫(xiě)，從而保證5個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，討論復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析^p等有關(guān)工作。4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探究教法，不斷進(jìn)步課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦考慮、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種理論，到達(dá)有利于學(xué)生綜合才能進(jìn)步的目的。三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理2》的備課暢想，開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的方案并已把任務(wù)落實(shí)。備課組采用“個(gè)人精備集體研討個(gè)人修改”的備課新形式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體進(jìn)步了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、互相借鑒的時(shí)機(jī)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了珍貴的經(jīng)歷，老師的研究視野也開(kāi)闊了，目光更亮堂了，把握新課程的才能增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資。四、尋求理念與課堂的最正確契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑新課改施行各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)屢次認(rèn)真分析^p總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：1、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在2、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出3、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰；展望即將到來(lái)的下學(xué)年，卻又頗感任重道遠(yuǎn)。要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)，必須不斷打破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹(shù)立正確的