2021年《西湖》教學設(shè)計

2021年《西湖》教學設(shè)計1設(shè)計理念《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導學生抓住景物的特點，但往往在教學中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點，而具體地感悟和用心體驗少。根據(jù)新課標的精神，應引導學生在后者下功夫。設(shè)計特色引導學生多層次地深入體驗西湖的綠。教學流程一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？在學生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學生按閱讀提示自學，并在小組里交流。二、整體感知，了解西湖的綠教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？（估計多數(shù)同學在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。）教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人，她在—中直接用了二十多個綠字，請同學們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫在黑板上。（含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠）教師：一篇不到20—字的—中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重復，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。三、點上探究，體驗西湖的綠教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個詞語概括那里綠的特點。在學生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當點撥。教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導。靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）1、靈隱的綠估計學生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導學生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。2、蘇堤的綠估計學生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。3、花港觀魚看到的的綠估計學生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導學生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。四、體驗導游，再現(xiàn)西湖的綠教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當一回導游嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要盡量用上課文中的詞語。（生模擬導游）五、課外閱讀，了解西湖更多的美教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，那時你會有更多的感受。2021年《西湖》教學設(shè)計2各位評委、老師大家好：我今天要說的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進行說課：一、教學分析：.教學內(nèi)容；.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規(guī)教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據(jù)學生特點，我在本節(jié)課主要應用了信息技術(shù)手段,解決重、難點。二、教學目標:依據(jù)教學要求，我設(shè)計了如下三個教學目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀；三、教學重點和難點；1、憑借具體的語言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀課文。四、教學過程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風光。（三）、全課小結(jié)。（四）、拓展延伸。其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨著播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導入新課。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風光。首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結(jié)合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導學生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風光。但是由于學生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用信息技術(shù)手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學重、難點；最后我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學生的眼前，然后我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。（三）.全課小結(jié)：我以蘇軾的古詩＜〈飲湖上初晴后雨＞＞結(jié)束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。（四），拓展延伸；在這一環(huán)節(jié),我為學生提供了幾個西湖的相關(guān)址,讓學生課后自由發(fā)揮，，激發(fā)他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。我的說課就到這兒，謝謝大家！2021年《西湖》教學設(shè)計3【教學目標】1、認識本課5個生字；2、有感情地朗讀課文；3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受；4、學習作者抓住特點描寫景物的方法?！窘虒W過程】一、導入俗語說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菥吧揽胺Q國內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。二、教師范讀課文1、標出自然段序號。2、畫出自己不會讀、不理解的字詞。三、自學課文1、認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。2、想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。四、小組交流（重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！保┪?、指導感情朗讀課文1、指名讀。2、自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。六、聽課文朗讀錄音1、把自己喜歡的詞句摘抄下來。2、找一找其他描寫西湖的—或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。2021年《西湖》教學設(shè)計4【教學目標】1、能在語言環(huán)境中正確認讀“堤素綿伏濃優(yōu)掠念宋”等生字。能聯(lián)系上下文和借助媒體理解“素、鑲嵌、層層疊疊、連綿起伏、錦帶”等詞語的意思。積累描寫西湖美景的語句。2、能正確流利地朗讀課文。了解蘇堤和白堤的來歷，并能根據(jù)提示用幾句話連貫地表達。3、初步感受西湖與名堤之間的關(guān)系。能依據(jù)情境，展開合理的想象，感受西湖秀麗的山水，景物的情趣?！窘虒W過程】一、出示課題。1、板書：堤(di)（1）要求學生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。（2）給“堤”標注拼音，正音。（3）了解“堤”的意思。2、補全課題：西湖名堤（1）讀課題。（2）了解課題的意思。二、預習課文。1、自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。2、思考：課文哪一小節(jié)直接告訴我們西湖名堤的名稱和它們有名的原因？3、學習第三節(jié)，了解這一節(jié)的兩句話所介紹的內(nèi)容。三、學習課文4—5節(jié)。1、輕聲讀課文的4—5小節(jié)，思考：為什么要用詩人的名字來命名這兩條長堤呢？）（1）根據(jù)提示簡要地說一說“白堤”。傳說一一什么時候一一誰一一在什么地方一一干了什么一一人們?yōu)榱思o念他，就把這道堤叫做一一（教師依據(jù)學生的表達隨機作相關(guān)的提示，并要求學生能連貫表達。）（2）根據(jù)提示簡要地說一說“蘇堤”。①要求學生根據(jù)介紹“白堤”的方式來介紹“蘇堤”。②隨機了解“傳說”的意思。2、教師歸納“名堤”有名的原因之一一一它們與歷史上兩個有名的詩人有關(guān)。3、自由讀4—5節(jié)，思考：這兩條名堤之所以出名，還有什么原因呢？4、再讀4-5小節(jié)，用直線劃出描寫名堤景色的句子。（1）自由讀，完成學習要求并交流。（2）出示兩句句子，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（都描寫了桃花和柳樹）①學習“一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶?！斌w會比喻句的表達效果。白堤就像錦帶一樣。②學習“春天的早晨，在蘇提上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地搖擺，真是美妙極了。”體會擬人句的表達效果。桃花綻開了笑臉，好像在說：“”。柳枝，柳枝，在干什么呢？③指導背誦。師歸納：同樣是寫桃花和柳樹，作者筆下描繪的白堤是一幅靜止的畫面，那么蘇堤則是一幅一一動態(tài)的畫面。5、思考：這兩條堤有名的另一個原因是什么？師小結(jié)：這兩道長堤有名是因為，它們與歷史上兩個有名的詩人有關(guān)，與堤岸上的美景有關(guān)。四、學習課文的第一二小節(jié)。過渡：課文的3-5小節(jié)已經(jīng)向我們詳細介紹了蘇堤和白堤，那作者為什么還要寫第一二兩小節(jié)呢？1、出示寫杭州和西湖的句子，組織學習。從第一節(jié)的兩句話中，你知道了一些什么？教師指導學生關(guān)注“人間天堂”“鑲嵌”“明珠”等詞語。關(guān)注第二句話中的“逗號”要求學生讀出“美”。2、學習第二節(jié)。（1）自由讀課文的第二小節(jié)，借助漢語拼音自學生字新詞，把句子讀得再通順些。（2）指名讀（每人讀一句）反饋。（3）思考：站在柳絲輕拂的西湖邊，可以看見什么呢？（4）師生合作讀第二小節(jié)。（5）思考：西湖給人以怎樣的感覺？（6）思考：這兩道長堤有名還有一個非常重要的原因是什么？（7）根據(jù)提示表達：每到春天，如果漫步在白堤（蘇堤）上，我看見……五、根據(jù)板書，師生共同總結(jié)全文。2021年《西湖》教學設(shè)計5教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。教學過程：一、調(diào)動積累、激趣揭題。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為—一，而西湖就是一一師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？二、學習第二自然段：1、你站在西湖邊看到了什么？2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？3、交流。（相機指導朗讀）4、齊讀。過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？三、學習第三自然段：.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。.集體分析：(1)指名答，板書(2)你最喜歡哪個景點？為什么？(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。(4)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。四、出示第四自然段過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢？學生配樂朗讀體會你覺得哪句話特別美？四、總結(jié)：1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。五、作業(yè)把你喜歡的一段背誦下來。2021年《西湖》教學設(shè)計6教學目標：1、認識本課12個生字，書寫“堤、淡、掠、蘇、范”積累詞語10個。2、理解“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過”、“籠罩”等詞的意思，積累描寫白堤、蘇堤景色的句子。3、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1、2節(jié)。4、讀課文，展開想象說說“假如我來到了西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。5、了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說，一物一景都富有情趣。教學過程：一、揭示課題：1、出示：杭州俗話說：上有天堂，下有蘇杭。從中可見蘇州、杭州景色之優(yōu)美。出示：杭州素有人間天堂的美稱。齊讀。2、你去過杭州嗎？能介紹一下那里有哪些景色？隨機出示：西湖……3、西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。指名讀，齊讀。學習“鑲嵌”。4、今天我們就來學習西湖上的一個亮麗的景點12西湖名堤5、黑板上的這兩句話就是課文的第一節(jié)，連起來讀好它。二、介紹景點，學習課文。1、去過杭州的學生都知道，杭州最負盛名的是西湖，誰還記得西湖的景色怎樣，誰能做一下小導游，介紹一番。2、西湖的景色可真美，讓我們隨著小導游的介紹一起去西湖游覽一下。3、指名讀第二小節(jié)。1）學習其中的詞語。出示：輕拂放眼遠眺山巒濃淡碩大掠過2）小組學習詞語，齊讀。3）指出不理解的詞語，用或共同解決的方法弄懂詞義。4）放進課文中讀好它。4、看誰的介紹最吸引人？自讀課文1、2節(jié)。5、競賽，評選出最佳導游來。（1）指名讀。（2）齊讀1、2節(jié)。（3）出示圖片看著景色試背1、2節(jié)。（4）指名背。6、其實在西湖還有其他景觀，都有其優(yōu)美的傳說。學習課文3——5小節(jié)。（1）自學課文的3——5小節(jié)。學習其中的生字：堤犯錦（2）自發(fā)組成旅行社，到文中看一看那些景觀，找一找他們的美麗傳說，然后介紹給大家聽一聽。（3）分節(jié)介紹蘇堤、白堤。（4）指導朗讀。（5）齊讀。7、小結(jié)。三、鞏固復習。.復習詞語。.讀好句子。.背誦課文1、2小節(jié)。一、介紹你收集到的有關(guān)西湖其他景觀。2021年《西湖》教學設(shè)計7一、教學目標：1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;2.、初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。3、學會本課10個生字，兩條綠線中的12個生字只識不寫。認識一個多音字。學習由生字組成的詞語。二、教學重點：能把課文讀得正確、流利。三、教學難點：初步感知課文的主要內(nèi)容。四、教學過程：（一）、背誦描寫西湖的詩文。1、江南的景色美不勝收。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！币惶烨逶?，南宋大詩人楊萬里來到凈慈寺送別好友林子方，寫下了《曉出凈慈寺送林子方》2、林升《題林安邸》3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》（二）、導入這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的！今天，我們要學習《6、西湖》（板書課題）。讓我們隨著作者一起來到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。生齊讀課題（三）、引導學生質(zhì)疑或談?wù)剬ξ骱挠∠?、如果你們來到了西湖，那你們最想知道什么？2、班里有誰去過西湖？請來大家介紹介紹?。▽W生談?wù)剬ξ骱挠∠?。）（四）、初讀課文1、今天我們要學習的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認認真真地去讀讀課文，去感受西湖獨特的美。注意：讀準字音，讀順句子，不懂的地方作上記號，聯(lián)系上下文仔細想想。2、學生自由讀課文，教師巡回了解學生的讀書情況，幫助個別有困難的學生，表揚表現(xiàn)出色的同學。同時把學生圈出來的不易讀準的字寫在黑板上指導學生讀準字音。如：鑲嵌碩大小瀛洲阮公墩3、指名學生逐段初讀課文。教師適時地指導學生讀準字音。4、重點指導第二節(jié)中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。5、重點指導第三節(jié)中的句子:（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。（2）湖心的三個小島一一小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。（適時獎勵西湖圖片。）6、學生讀完全文后，表揚學生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。（適時獎勵西湖圖片。）7、學生配樂朗讀全文。（獎勵西湖圖片。）8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學們讀課文讀得都非常認真投入，欣賞到西湖獨特的美?，F(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你覺得怎樣美？可以選擇文中語句讀給大家聽？（學生自由選擇讀課文）。9、齊聲朗讀全文。（五）、指導書寫1、復習詞語。（出示詞語，讓學生讀一讀。）2、指導寫字。重點指導：素令（上下結(jié)構(gòu)）學生說說書寫要點，教師范寫?！段骱方虒W反思—運用動靜結(jié)合、虛實相生的手法描寫了杭州西湖的美麗景色。指導學生閱讀時要能體會作者以動靜結(jié)合的勾勒渲染，使西湖美景躍然紙上，讓讀者感覺到：在盈盈湖水中，遠山隱隱約約，孤山朦朦朧朧，若有若無，仿佛仙境一般。教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。這種自由、開放、多種形式的表達，能清楚地看到學生在教學活動中的成長。沒有整個課堂的開放，就不會出現(xiàn)這種活力四射，個性充分張揚的教學效果。2021年《西湖》教學設(shè)計8西湖教學目標：.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點：估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用絡(luò)資源和媒體中等增加學生的感性認識。教學難點：這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。教學準備投影片、生字卡片、絡(luò)資源、課件教學過程第一課時一、導入新課.今天，老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）.你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖?學生自讀課文，學習生字詞。.提供絡(luò)資源，讓學生上瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。（預習準備）第二課時二、學習第二自然段.電腦出示西湖青山綠水的'畫面伴隨朗讀思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的.交流剛才的問題:.同時板書：層層疊疊綠青濃淡靜如銀鏡一閃一閃.這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？學生自由練讀。請個別學生讀。集體配音朗讀。.（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名一一西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。三、學習第三自然段.教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）.學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？.我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。.誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。學生自由準備請個別學生來介紹過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)ビ^賞西湖秋色。四、學習第四自然段.聽配音朗讀。（電腦出示畫面）.看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？3.學生自由朗讀。五、總結(jié)：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。六、背誦你喜歡的一段板書：青山層層疊疊綠青濃淡西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩月光明月東升華燈倒映教學反思：、引導學生走向生活，使之體驗情境語文教學受傳統(tǒng)的“應試”束縛，教學內(nèi)容局限于書本、課堂，沒有融合于鮮活、生動的社會生活，造成教學內(nèi)容單調(diào)、乏味，學生由此失去體驗的樂趣，更談不上語文的外延與生活相融的情感了?！墩Z文標準》明確指出：“語文教學應植根于現(xiàn)實生活?！币哉n堂為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學生語文學習同他們的學校生活，家庭生活和社會生活有機結(jié)合，聯(lián)系生活進行思想感悟，人文教育陶冶情操，培養(yǎng)其審美意識，在生活學習，獲得美的享受。語文教學不僅僅應重視知識的積累和方法牟探究，同時也要在教學中讓學生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字中蘊含的思想感情。教師應當聯(lián)系課文情境去體味，聯(lián)系生活用品經(jīng)歷去體驗，使語言表達與思想內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生感受語文內(nèi)容中的自然美，人文景觀美，社會生活美，人物形象美以及語文形式中的詞語美、音韻美、意境美和事物整體美。使學生與生活、學習、社會進行整體融合。2021年《西湖》教學設(shè)計91以下屬于園林中水系設(shè)計要求是（）。1.0分A、主次分明8、自成系統(tǒng)C、疏水之去由，察水之來歷D、以上都是我的答案：D2將武當山天柱峰上的道宮命名為““大岳太和宮”的古代帝王是（）。1.0分A、明仁宗朱高熾B、建文帝朱允炆C、明太祖朱元璋D、明成祖朱棣我的答案：D3園林設(shè)計是（）的集合。1.0分A、地形B、景C、道路D、植物我的答案：B4揚仁風扇面亭處所栽種的植物是（）。1.0分A、懸鈴木B、銀杏樹C、柳樹D、油松我的答案：D5以下作品中，屬于范曾先生作品的是（）。1.0分人、《五牛圖》B、《墨蝦》C、《漓江勝境圖》D、《戰(zhàn)栗于惡魔之前》我的答案：A6唐納花園位于美國的哪個州？（）1.0分人、德克薩斯州B、佛羅里達州C、加利福尼亞州D、俄勒岡州我的答案：C8頤和園的前身是（）。1.0分A、清漪園B、暢春園C、靜宜園D、煦園我的答案：A9以下不屬于文化宣傳類園林建筑的是（）。1.0分A、展覽館C、溜冰場D、閱覽室我的答案：C10關(guān)于古代橋梁建筑，下列說法不正確的是（）。1.0分A、既有實用價值，又具有裝飾功能B、在園林中有溝通園路和組景的功能C、多為十八孔橋D、廊橋可以為游人蔽日擋雨我的答案：C11城市公園系統(tǒng)的小路設(shè)計，最窄不應低于（）米。1.0分A、1B、1.5C、2D、2.5我的答案：B12建章宮是以下哪個朝代建造的宮苑？（）1.0分A、秦代B、漢代C、隋代D、唐代我的答案：B13花卉的最佳觀賞范圍是（）。1.0分A、距花卉四米以內(nèi)B、距花卉五米以內(nèi)C、距花卉六米以內(nèi)D、距花卉七米以內(nèi)我的答案：A14以下植物中，不在春季開花的是（）。1.0分人、丁香B、連翹C、木芙蓉D、榆葉梅我的答案：C15關(guān)于園林中的水系設(shè)計，下列說法不正確的是（）。1.0分A、要體現(xiàn)出活水的感覺B、水體要有大小C、只有皇家園林允許造湖口、水跟島的結(jié)合應該和諧自然我的答案：C16中國園林可分為北方皇家園林、江南私家園林和（）三大類。1.0分A、西安皇家園林B、嶺南私家園林C、西南園林我的答案：B17被稱為“算圣”的古代數(shù)學家是（）。1.0分A、祖沖之B、劉徽C、劉洪口、郭守敬我的答案：C18莫愁湖位于以下哪個城市？（）1.0分A、昆明B、揚州C、南寧D、南京我的答案：D19關(guān)于歐洲園林的描述中，下列說法錯誤的是（）。1.0分A、以凡爾賽宮為主要代表8、駁岸多為直線C、常以山石代替雕塑D、園中植物必須修剪得當我的答案：C20關(guān)于凡爾賽宮，下列說法不正確的是（）。1.0分A、世界五大宮殿之一B、位于法國C、規(guī)則式的中軸對稱園林D、朝向是坐東朝西我的答案：D21浣云沼與以下哪處景色構(gòu)成了峰池之景？（）1.0分A、瑞云峰B、冠云峰C、岫云峰D、祥云峰我的答案：B22園林設(shè)計規(guī)范不包括以下哪點？（）1.0分A、經(jīng)濟B、安全C、美觀D、開闊我的答案：D23大同的四大文化不包括以下哪一項？（）1.0分A、軍旅文化B、佛國文化C、絲綢文化D、礦業(yè)文化我的答案：D24下列植物中，適合種植在殿春簃中的是（）。1.0分A、臘梅B、迎春C、芙蓉花口、牡丹我的答案：D25以下不屬于“西湖三島”的是（）。1.0分人、三潭印月8、湖心島C、梅峰島D、阮公墩我的答案：C26西湖三島不包括以下哪項？（）。1.0分人、湖心亭8、三潭印月C、陶然亭D、阮公墩我的答案：C27中國的第一個佛寺位于以下哪座城市？（）1.0分A、開封B、揚州C、洛陽D、西安我的答案：C28以下建筑中，位于北京中軸線上的是（）。1.0分A、東直門B、頤和園*天安門D、圓明園我的答案：C29關(guān)于揚仁風，下列說法正確的是（）。1.0分A、屬于私家園林B、表現(xiàn)了園主人的“漁隱”思想C、為太子讀書學習的場所D、位于樂壽堂西側(cè)我的答案：D30園林中園路的作用不包括（）。1.0分A、引導游覽B、組織交通C、構(gòu)成景色D、安全防護我的答案：D31蘇州最大的園林是（）。1.0分A、留園B、獅子林C、拙政園D、耦園32一名合格的園林設(shè)計者，需要具備什么樣的技能？（）1.0分A、熟知植物的特性B、調(diào)查研究的能力C、繪畫功力D、以上都需要我的答案：D33唐學山教授為中科院理論物理研究所設(shè)計的庭院的名稱是（）。1.0分A、墨園B、量子園C、宇稱圖騰園D、守恒園我的答案：C38要達到自然美跟人工美的統(tǒng)一，造園家在造園時需要遵照以下哪個法則？（）A、依山傍水B、坐北朝南C、移花接木口、因地制宜我的答案：D39大同御河園的“漢馬止步”一景與下列哪個歷史事件有關(guān)？（）1.0分A、火燒赤壁8、草船借箭C、昭君出塞D、貂蟬拜月我的答案：C40沈陽白塔公園中的白塔建于以下哪個朝代？（）1.0分A、唐代B、宋代C、元代D、明代42十笏園位于以下哪個?。浚ǎ?.0分A、浙江B、山東C、江蘇D、廣東我的答案：B43紫薇花的花期在以下哪個季節(jié)？（）1.0分A、春季8、夏季1.0分篇三：西湖LOGO設(shè)計世界遺產(chǎn)西湖LOGO征集令20__年6月24日，在巴黎召開的世界遺產(chǎn)大會上，杭州西湖成功入選世界文化遺產(chǎn)。申遺成功后，西湖迫切需要一個具有世界遺產(chǎn)元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創(chuàng)意、有深刻內(nèi)涵的LOGO。作為世界西湖全新形象識別系統(tǒng)的重要組成部分，本次西湖LOGO的征集，將通過媒體的廣泛宣傳和多項別具一格的子活動，面向全球設(shè)計者，全程采取全民大“PK”的形式，產(chǎn)生10個入圍作品，由全民投票和專家評選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，并廣泛應用于涉及西湖各類活動、各類宣傳、各個景點，使您的創(chuàng)意在世界西湖無處不在。次西湖LOGO征集活動將為期一個多月，從11月20日起，到20__年12月底止，全程包含。全程包含三個主要階段，即發(fā)布征集階段（11月下旬，號召全球參與）、十大Logo入圍海選階段（12月中旬，號召全社會海選）、專家評定階段（12月下旬，征集結(jié)果出爐）。各個階段都有一些活動穿插進行，11月23日組委會將在湖濱豎起巨幕“天書墻”，邀請中國美院設(shè)計高手和過往的中外游客一起開展“現(xiàn)場頭腦風暴”，讓大家拿起畫筆進行現(xiàn)場創(chuàng)作；11月下旬，組委會將邀請全程參與西湖申遺過程、并在法國巴黎現(xiàn)場見證歷史時刻的西湖遺產(chǎn)專家，在西湖博物館舉辦“遺產(chǎn)和創(chuàng)意”經(jīng)典講座；12月上旬，組委會還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創(chuàng)作活動，邀請小畫家們進行西湖LOGO現(xiàn)場創(chuàng)意，從孩子們的視角詮釋新西湖。世界遺產(chǎn)麗江LOGO、芬蘭瓦爾肯群島LOGO、英國康沃爾和西德文礦區(qū)LOGO2021年《西湖》教學設(shè)計10教學目標：1、有感情地朗讀課文2、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。教學重點：有感情地朗讀課文，體會文中所表達的思想感情，引導學生多層次地深入體驗西湖的“綠”。教學難點：引導學生多層次地深入體驗西湖的“綠”。教學方法：講授法、討論法、指導感悟教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習《西湖的綠》。誰能說一說作者是按照什么順序游覽西湖的。（靈隱、蘇堤、花港）好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。二、自主探究：（一）學習課文的第一自然段請同學們仔細閱讀第一自然段，想一想作者是通過哪些景物的描寫來體現(xiàn)靈隱的綠的，畫出相關(guān)的句子，然后說說你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點詞語來感悟就更精彩了。匯報：1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。（語速慢，看都看不過來）滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個詞體會到的？（撲眼而來）2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。“蒼翠欲滴”樹木長得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來似的。在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）是呀！樹木長得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？3、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。層層疊疊說明飛來峰上樹很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮，呈現(xiàn)出淺綠色。如果用一個詞來形容這里的綠，那就是 多彩。板書：多彩（由于樹木種類繁多，由于陽光的照射，所以飛來峰上的綠的可真是有層次，不單調(diào)，那深淺不一的顏色可真美呀！誰來讀一讀把這種美展現(xiàn)出來。4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）（青苔都長到石頭的縫里了，可見處處都是綠的，可能掀開石頭你會看見石頭縫下面也長滿了青苔）你把這句讀讀，讓大家體會一下這種隨處可見的綠。5、亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺作者在描寫溪水時用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。樹木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是一一心曠神怡?！靶臅缟疋笔鞘裁礃拥母杏X？（心情舒暢，精神愉快。）6、那么誰能通過朗讀來體會作者的這種感受，讓同學們也心曠神怡。其他同學閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物?？吹搅藛幔科鋵嵨覀儾皇窃诳?，而是在一一想象對！太重要了！我們讀書時一定要一邊讀一邊想象，想象語言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了?，F(xiàn)在同學一起來回憶一下我們是怎樣學習第一自然段的？首先認真讀一讀課文然后想一想作者是通過哪些景物來表現(xiàn)景點的綠的畫出相關(guān)的句子和同桌說一說你的感受你們已經(jīng)能總結(jié)學習方法了，老師相信你們也能運用這種方法自學。（3分鐘）過渡語：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！同學們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色也各

有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰來匯寸艮一下（二）學習課文的第二自然段1、走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。“莽莽蒼蒼”是什么樣的感覺？深綠色的草木茂盛的樣子。）為什么說十分古怪呢？（因為樹干應該是深褐色的，而文中說從樹梢一直綠到了地下。）2、走近一看，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動物身上的毛又細又密，那樣可愛。當作者發(fā)現(xiàn)是樹上長滿了青苔時，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水?！巴鹑弧币辉~換一個詞是仿佛，好像?！巴鹑弧币辉~換一個詞是仿佛，好像。這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的 排比：這說明青苔的形很多，這些形狀不一的青苔，能用一個詞來形容它嗎？（形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿）板書：多姿4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅忍不拔：意志堅強，不可動搖。）5、作者在寫蘇堤的綠時，主要寫了什么？（青苔。）6、作者在寫青苔時是按著怎樣的順序來寫的？（由遠及近。）總結(jié)寫法：同學們，我們以后習作時描寫景物可以由遠及近地寫，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對蘇堤的綠的描寫是詳細的叫一一詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢？填空：（黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅忍不拔，你能讀出這種感受嗎？過渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰能來繼續(xù)匯報（三）學習課文的第三自然段1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，直覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（“亭亭玉立”：形容女子身材細長。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運用了擬人的手法，寫出了荷葉的美。請同學們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？（微風一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢！）評價：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩人楊萬里寫的一首古詩：（《小池》楊萬里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰想讀，讀出這種蓬勃的生機。2、綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（柳枝那樣可愛，幼稚，向人們報春，這句也是擬人的手法）2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。（1）：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因為在作者的眼里，這荷葉怎樣？（成熟，穩(wěn)重一些）（“裙袂飛揚”：裙擺被風吹起的樣子?！棒嫒弧毙稳輨幼骱茌p快。）（2）“裙袂飛揚，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這又是擬人的手法，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現(xiàn)出茁壯的生命力）看！那滿池的新荷在微風的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚，翩然起舞了，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說花港的綠是綠得—一多情（充滿活力，生機勃勃）板書：多情3、：你能把這種活力讀出來嗎？讀到這，—就要結(jié)束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請同學們齊讀課文的最后一段，體會作者那意猶未盡的感覺。三、總結(jié)全文同學們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領(lǐng)我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會到了作者對西湖的一一喜愛與贊美之情。西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過。作者選取的許多作家詩人反復用過的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動人，這是為什么呢？是因為作者選取一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸盡力渲染。所以我們學習—就是要學習作者選取獨到角度，寫出景物獨特美的做法。四、拓展延伸師總結(jié)：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會有不同的感受，課下請同學們搜集有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，我想你的收益會更多。板書設(shè)計：靈隱：樹木小徑溪水綠得多彩西湖的綠蘇堤：青苔綠得多姿喜愛贊美花港：新荷綠得多情教學反思：這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個自己獨特的視角，又以自己細膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對祖國壯美河山喜愛之情。一、運用多媒體，形象直觀教學在導課時，課件展示西湖的美景圖片，引出課題—一《西湖的綠》，激發(fā)學生學習的興趣。在品味語言匯報時，相機出示各景點的圖片，給學生以美的享受。并加深對課文的理解，達到身臨其境的目的。二、重視學生的自主探索，感悟語言之美學生是學習的主人，擁有學習的自主權(quán)。我們要把自主權(quán)還給學生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學中，讓學生自主選擇自己最喜歡的景點，細讀品味，找出認