開(kāi)啟初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的智慧鑰匙

個(gè)人收集整理ZQ好地開(kāi)始是成功地一半一歷史地學(xué)習(xí)是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)地第一步何學(xué)生順當(dāng)?shù)匾霘v史學(xué)習(xí)之門(mén)，成功打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，值得我們認(rèn)真地研.一、靈活處理教材內(nèi)容，“重點(diǎn)、現(xiàn)、情感為突破口——入歷史大門(mén)地前提我們知道學(xué)頭腦地知識(shí)不是進(jìn)去地進(jìn)去地而通過(guò)活躍地探究與學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建起來(lái)地，教材也只是書(shū)面地東西，而且所承載地信息是有限地.這要求教師要深入理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)地，他們地知識(shí)是如何構(gòu)建地，而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生地情況來(lái)處理教材用教材教而是單地“教材”新程理驗(yàn)指出，教材是師生共同探討地“話”.是一種動(dòng)態(tài)地、生長(zhǎng)性地“生態(tài)系統(tǒng)和整文化教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教內(nèi)容大于教.教學(xué)內(nèi)容地范圍是靈活地是泛地，可以課內(nèi)地也可以是課外地，只要適合學(xué)生地認(rèn)知規(guī)律生地實(shí)際出發(fā)所有關(guān)與自然與社會(huì)人與自我地任何方面地材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容教材是教師和學(xué)生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)地重要憑借，學(xué)科課程目標(biāo)中沒(méi)有規(guī)定重點(diǎn)難點(diǎn)，沒(méi)有課時(shí)分配只標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)具體內(nèi)容學(xué)科課程目標(biāo)規(guī)定地是最基本地要求是高要求.這說(shuō)明對(duì)學(xué)生地要求是彈性地，因人而異地，教材為教師用教材留了創(chuàng)造地空間那么運(yùn)用新教材（人教版）地突破口在哪里呢？專(zhuān)家建議，要抓好“點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)、情感”這個(gè)字.所謂重點(diǎn)就是包括四重一線地歷史知識(shí)，四是重要?dú)v史人物大歷史事件、重要?dú)v史概念、重要?dú)v史現(xiàn)象線是歷史發(fā)展地基本線索這些歷史知識(shí)，教師要濃墨重彩講深講透，要在學(xué)生頭腦中打下堅(jiān)實(shí)地史實(shí)基礎(chǔ)，從而形成對(duì)歷史地整體宏觀把握和認(rèn)謂現(xiàn)實(shí)就是要體現(xiàn)歷史教學(xué)地現(xiàn)實(shí)價(jià)值，找到歷史與現(xiàn)實(shí)地契合點(diǎn)，把歷史作為一種認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)及認(rèn)識(shí)事物地方法，從而促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展.所情感是指利用史實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀地培找準(zhǔn)了突破口，我們才能逐步培養(yǎng)出學(xué)生地記憶、分析、綜合、比較、概括地能力，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義地基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題只有做好了靈活處理教材內(nèi)容，“重、現(xiàn)實(shí)、情”為突破口，才能有目地、有方向地把初一學(xué)生引入歷史地大.二、準(zhǔn)確把握學(xué)生地心理特征和思維特——引入學(xué)生進(jìn)入歷史大門(mén)地條件初中學(xué)生地年齡一般在、歲至、歲.這時(shí)期地少年“一是兒童，一半是青年，半是幼稚，一半是成熟.立性和依賴性、自覺(jué)性和盲目性錯(cuò)綜雜地矛盾時(shí)尤其是初一學(xué)生，剛結(jié)束小學(xué)生活跨入中學(xué)大門(mén)擺脫小學(xué)生那樣地依賴感我意識(shí)明顯增強(qiáng)尋找生活地獨(dú)立性，但又不具備完全獨(dú)立地能力.方面帶有很多孩童地特點(diǎn)，一方面又積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，身心正在發(fā)生很大變我們知道知識(shí)地掌握必須通過(guò)學(xué)生自己地思維活動(dòng)學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)地規(guī)律能獲得良好地效果.學(xué)生地思維發(fā)展，是由相對(duì)低級(jí)地動(dòng)思維發(fā)展到形象思維，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思.小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象維到初中，學(xué)生地邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主地思維活動(dòng).初學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)地科學(xué)知識(shí)，但思維多停留于事物表面.歡聽(tīng)歷史故事，有英雄主義意向和強(qiáng)烈地好奇心理，常思索一些滑稽，有趣地事物.有充分了解初一學(xué)生地心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)地起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期地教學(xué)目.教師要依據(jù)初一學(xué)生地心理特征和認(rèn)知水平，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜.如：孔學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)大教育家孔”初一地學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人地孔.學(xué)中，在學(xué)生已掌孔子是怎樣教育學(xué)生地？基上，要求學(xué)生首先了解孔子地教育思想有哪些值得我繼承”其次理解孔子地主要思想：“仁地說(shuō).次掌握孔子地學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國(guó)兩千多年封建文化地正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響極這樣循序漸進(jìn)，不斷提.三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和置疑進(jìn)歷史大門(mén)地準(zhǔn)備“興是最好地老師.孔說(shuō)：知之者如好知之者，好知之者不如樂(lè)之者.興趣有巨大地/

個(gè)人收集整理ZQ心理效應(yīng)能使人地大腦皮層處興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)地形成和強(qiáng)化非智力因素為智力因素為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡地動(dòng).要發(fā)并保持學(xué)生地興趣，最有效地地法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功地悅.這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到地桃”例如，提供教壇講故事.小學(xué)地歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行地，初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)地一些故事.讓學(xué)生將小學(xué)了解地故事與相關(guān)地課文結(jié)合上講講故.每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到.這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生地閱讀能，綜合概括能力，表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生地膽識(shí)勇氣，還嘗到了做小老師地滋味，內(nèi)心充滿成功地喜又如，巧設(shè).“思維自奇而開(kāi)”驚奇和疑問(wèn)也是興趣地淵源有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)們才愿意去進(jìn)行探索習(xí)祖國(guó)境內(nèi)地遠(yuǎn)古類(lèi)”一課，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：人是從猴子變來(lái)地嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物地根本區(qū)別是什么？我國(guó)境內(nèi)最早地居民是誰(shuí)？他們長(zhǎng)地什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問(wèn)題假設(shè)為一“寶藏決個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶藏.把生置于現(xiàn)者和探者地置上，讓學(xué)到歷史地隧洞中去尋寶.學(xué)生隨著教材內(nèi)容地展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功地喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前.四、直觀教——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入史大門(mén)地好方法教學(xué)方法地選擇受制約于學(xué)生地思維水.從維特征看，初一學(xué)生地形象思維占優(yōu)勢(shì)，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí).學(xué)地直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀多媒體技術(shù)地運(yùn)為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化地廣闊天.造紙術(shù)是我國(guó)四大發(fā)明之一，蔡倫燃起地理性之光至今光彩照人，是中華民族地驕么，紙是怎樣造出來(lái)地呢？為什么說(shuō)造紙術(shù)地發(fā)明對(duì)世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)？教材提供了七幅圖《考古發(fā)現(xiàn)地我國(guó)漢紙地出土地點(diǎn)》告訴我們，我國(guó)不少地區(qū)在漢朝就懂得造.圖《甘肅天水出土地西漢早期地紙》證明了“國(guó)人民造出了世界上第一張紙”.彩《居延出土地漢代簡(jiǎn)冊(cè)》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書(shū)寫(xiě)材竹木簡(jiǎn)很笨重武帝時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本，竟用了片竹簡(jiǎn)，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》書(shū)寫(xiě)材料還有帛，但很貴，不能大量使用.隨著文化地發(fā)展，需要有一種既便宜又方便地書(shū)寫(xiě)材料，這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)《倫》是位改革家，在他之，紙地質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，紙地質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙地使用日益普造紙地過(guò)程是復(fù)雜地代造紙圖以態(tài)形式展現(xiàn)了造地過(guò)程，而教學(xué)錄造術(shù)片斷則動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)了造紙地過(guò)程：浸泡——蒸煮——料—打漿——紙—烘干.造紙術(shù)傳到世界各地地時(shí)間我看到，造紙術(shù)從我國(guó)后傳播到世界各地，改變了世界書(shū)寫(xiě)材料地面貌，促進(jìn)了文化教育地普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化地傳播和交流，深刻地影響世界歷史地進(jìn)程從而認(rèn)識(shí)造紙術(shù)地發(fā)明是了不起地科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢.這樣運(yùn)用直觀地圖，適時(shí)插入對(duì)圖地闡述、說(shuō)明和描述，圖言并茂，還有、”為一體地動(dòng)態(tài)錄像引導(dǎo)學(xué)生在感知直材料地基礎(chǔ)上行積極地思維活動(dòng)不僅掌握事物發(fā)展變化地規(guī)律，最終獲得科學(xué)地理性知識(shí)，還受到了思想教.每一堂課地教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目地.在全面理解地基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識(shí)地材料進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)升到一般地理論這是感知過(guò)程地最后目標(biāo)只這樣，初中學(xué)生掌握地知識(shí)才是系統(tǒng)地，深刻五、加強(qiáng)學(xué)法指——進(jìn)入歷史門(mén)地關(guān)鍵中學(xué)地學(xué)習(xí)要求與小學(xué)地不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同.有些學(xué)生在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡好，成績(jī)大幅度下滑，反之，卻上因此，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是必要.、回答問(wèn)每節(jié)課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì)回答問(wèn)題是最基本.果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作如果問(wèn)題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了.如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答.但學(xué)生地答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題地水平較為低下.師要為學(xué)生分析題意，介紹答題地基本步/

個(gè)人收集整理ZQ驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文析斷，再綜合作答要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上地必須分點(diǎn)作答：①、②、…，養(yǎng)條理清晰地好習(xí).、列大事年學(xué)完一個(gè)單元，列大事年可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索地方.、設(shè)計(jì)表格個(gè)歷史時(shí)期地文化都異彩紛呈，頭緒多，設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類(lèi)整理知識(shí)地能力、編寫(xiě)課文提綱.是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地最有效地手段之一.一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字.不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料，分析問(wèn)題，綜合概括文字表述，還懂得了構(gòu)建知識(shí)框架成系統(tǒng)會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一有說(shuō)學(xué)就善于整理這本書(shū)里地全部家當(dāng).理一遍以后放全腦子里學(xué)編寫(xiě)課文提綱也就是學(xué)會(huì)整理書(shū)中地有效信息，把這方法用于其他學(xué)科地學(xué)習(xí)一樣行之有效.大以后，還會(huì)處理所有地信息社地和生活地信息，從獲得工作能力，社會(huì)適應(yīng)能總之