心理健康教育典型案例分析

心理健康育典型案例析段某是我班五年級的一位女同學，成績中下水平，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑上課從不主動舉手發(fā)言老師提問時總是低頭回答聲音聽不清臉蛋漲得緋紅下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆老師叫她去和同學玩她會沖你勉強笑一下仍坐著不動時總是把自己關在房里，不和同學玩。自卑膽怯的心理大家都不同程度的有有的同學輕微有的同學嚴重究其原因，主要有以下幾方面：（一）個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力一直懷疑自己的優(yōu)點即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。（二）家庭因素在家中她爸和她媽經(jīng)常吵架父母親經(jīng)常外出打工把她寄養(yǎng)在二叔家長期寄人籬下，使她干什么事情都唯唯諾諾。（三）教師原因在學校里教師對這位同學了解不夠關注不多成這位同學的評價偏低，幾個月或者幾個學期以后這位同學便逐漸產(chǎn)生失落感在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆久而久之便否定了自己的一些行為和想法慢慢不相信自己的能力與水平也就越來越不自信此時自卑感就慢慢產(chǎn)生了多年的班主任經(jīng)驗告訴我這位同學出現(xiàn)段某是我班五年級的一位女同學成績中下水平非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答聲音聽不清臉蛋漲得緋紅下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。自卑膽怯的心理大家都不同程度的有有的同學輕微有的同學嚴重究其原因，主要有以下幾方面：（一）個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力一直懷疑自己的優(yōu)點即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。（二）家庭因素在家中她爸和她媽經(jīng)常吵架父母親經(jīng)常外出打工把她寄養(yǎng)在二叔家長期寄人籬下，使她干什么事情都唯唯諾諾。（三）教師原因在學校里，教師對這位同學了解不夠，關注不多，造成這位同學的評價偏低幾個月或者幾個學期以后這位同學便逐漸產(chǎn)生失落感在老師那兒他們得

不到適時的表揚和贊嘆久而久之便否定了自己的一些行為和想法慢慢不相信自己的能力與水平也就越來越不自信此時自卑感就慢慢產(chǎn)生了多年的班主任經(jīng)驗告訴我這種情況極可能是因為她的心理有一定問題如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？這半學期以來我在班級里進行了“班級是我家管理靠大家”的活動管理實踐通過一段時間的努力我驚喜地發(fā)現(xiàn)這位同學的情況明顯好轉她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行"的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學一道做游戲了而且積極參加班級管理我主要從以下幾方面幫助這位學生的：（一）激勵教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A”，為了去除這位同學的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找段某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本上課時從不公開點名批評她發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚常對同學說：“看我們的段某今天坐得真端正”“我們的段某同學回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語氣中，全班同學都開始尊重她了。（二）樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的段某被所在小組選上了我知道這是小組成員給她的機會我就發(fā)動她的好朋友動員并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚第一次在同學們面前有了開心的笑容從此她變了好多對好多課似乎也有了一定興趣后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我"我能行嗎？"我說：你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢"她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。（三）重視家庭，提高能力。讓段某的父母定時回家陪伴孩子。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶剝糖果等可以讓她與客人玩一會兒給大家表演一個節(jié)目。同時適當?shù)刈尯⒆幼黾覄仗岣吆⒆拥淖岳砟芰募覄談趧又绣憻捙c家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。（四）進行評價，促進自信.開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來在評價中段某從他人的肯定中得到了滿足獲得了自信在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價段某突出的個人事跡在班集體中家長會上集體表揚這樣充分調動了她的積極性使他在評價中自我激勵迸發(fā)個人力量不斷自律自信自強。（五）參與管理，自信自強。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡"班干輪換制""組長負責制"在經(jīng)過一番激勵之后段某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。

在管理中，段某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，段某臉上露出了笑容，從此行為自律，態(tài)度更積，學習更自信。四.通過輔導通過我們慢慢地去關心她幫助她她現(xiàn)在有了很大的變化學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。自卑，往往