瑞吉歐課程理論(課堂)課件

瑞吉歐教育體系1瑞吉歐教育體系1目錄概述設計理念兒童觀和教育特色課程和教學實施方面的特色瑞吉歐教育環(huán)境影響和應用2目錄概述2瑞吉歐.艾米里亞是意大利北部的一個小鎮(zhèn)，在過去的三十多年里，建立了一個公共的兒童保教體系，形成了一套特殊的、創(chuàng)新的教育哲學和教育理念、學校的管理方法以及環(huán)境設計的想法，成為一個有機的整體，被視為歐洲教育改革的典范，并在當今對世界各國的學前教育產生了重要影響。3瑞吉歐.艾米里亞是意大利北部的一個小鎮(zhèn)瑞吉歐課程的設計理念一、擯棄絕對以兒童為中心、忽略教師作用的放任自流式教育，強調團體中心、關系中心，構建孩子與教師、成人一起游戲、工作、說話、思考、發(fā)明的課程模式。二、創(chuàng)造一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構主客觀經驗的時空環(huán)境，同時也創(chuàng)造一種文化，使孩子在相互合作和社會化的氣氛中不斷獲得一百種主客觀經驗

三、倡導兒童運用多種語言進行認知、表達和溝通，獲得完整的感覺經驗。4瑞吉歐課程的設計理念一、擯棄絕對以兒童為中心、忽略兒童觀瑞吉歐教育的兒童觀直接來自于杜威的進步主義教育思想，同時也吸收和借鑒了皮亞杰、維果茨基、加德納等的研究成果，主要體現在以下5個方面：1、兒童是社會的一分子，是自己文化的創(chuàng)造者，是獨立的個體。2、兒童是主動的學習者，有自己獨特的學習方式，通過積極的知識建構實現學習和發(fā)展。3、兒童具有巨大的潛能，在與外部世界的相互作用中主動建構自己的知識和經驗；知識的建構是一個社會過程，離不開兒童與其他兒童和成人的交往。4、兒童的學習和發(fā)展不是直線上升的過程，而是螺旋式遞增的過程。5、兒童天生都是“藝術家”，能夠廣泛運用各種不同的象征語言和媒介表達自己對世界的認識。5兒童觀瑞吉歐教育的兒童觀直接來自于杜威的進步主義教教育特色瑞吉歐教育課程的最大特色是來自于兒童的生活，課程與教學必須能夠激發(fā)兒童的興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維并獲得解決問題的知識與技能，促進兒童人格全面、和諧地發(fā)展。瑞吉歐教育在課程與教學方面的特色主要有：1、課程是整合的，沒有科目分類；同時課程也是比連續(xù)的，強調為兒童提供適合其發(fā)展水平的個性化的課程。2、課程不是預先設計好的，而是產生于活動過程當中的開放的生成課程。3、方案教學是主要的課程和教學模式，多采用小組討論的形式，以盡可能地完善相互依存和聯合的知識建構過程。6教育特色瑞吉歐教育課程的最大特色是來自于兒

4、在課程與教學中為兒童提供與豐富、復雜的環(huán)境和問題接觸的機會，以此促進兒童與社會的相互依存，而不是相互隔離。5、在教學中強調兒童的多種學習方式，如主動探索、相互討論、自我展示以及用各種方式表現自己。6、檔案袋是課程實施與教學的一個重要部分，有利于教育計劃的決策和制定，能促進教師之間的合作，幫助教師重新認識兒童，有利于教師與家長之間的交流與反饋，同時也有利于教師的專業(yè)成長。74、在課程與教學中為兒童提供與豐富、課程和教學實施方面的特色彈性計劃

“彈性計劃”，即教師預先制定出總的教育目標，但并不為每一項目或每一活動事先制定具體目標，而是依靠他們對孩子的了解以及以前的經驗，對將要發(fā)生的事情提出種種假設，依賴這些假設，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標。

“彈性計劃”不僅使老師對活動接下來的發(fā)展階段有了充分的準備，而且為兒童的參與，為課程的發(fā)展，為那些不期而至的教育契機留下了足夠的空間。

8課程和教學實施方面的特色彈性計劃8合作教學

在教學方面，瑞吉歐突出的特點在于強調師生合作對某一問題進行研究。瑞吉歐的老師們更多的是通過一些試探性的提問或商談式的建議，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達。另外，在這種合作的過程中，作為對活動的結果有所期待，有更多自覺性的教師而言，其重要任務之一是將幼兒興趣和努力聚集在一個主題之上，使孩子愿意繼續(xù)下去，要做到這一點，如何把“球推擋回孩子”就很重要了，瑞吉歐的教師不是借助于明確的控制和規(guī)范，而是通過教師對幼兒的活動的關心、支持、建議和幫助來實現活動的繼續(xù)和延展。

9合作教學9檔案支持

瑞吉歐教師所說的檔案有力地支持了項目活動的過程。檔案指的是對教育過程及師生共同工作結果的系統(tǒng)記錄。一種高質量的檔案應該具有如下幾個方面的作用：（1）進兒童的學習。（2）支持教師的教學。（3）刺激家長的參與。（4）贏得社區(qū)的理解與支持。10檔案支持10小組工作

瑞吉歐的項目活動一般采取小組工作的方式，小組一般是3-5人，有時2個人。瑞吉歐認為這種小組工作的方式有利于保證同伴間的合作研究。

瑞吉歐也認為小組內同伴間在發(fā)展水平上的差異也不應過大，應有一個適當的距離。

11小組工作11深入研究

瑞吉歐的項目活動是對某一個主題進行的深入研究，這種深入研究突出地體現在活動中幼兒對同一現象、概念多角度全面認識以及對其在多種水平上不斷提升的重復認識。通過對主題的重復認識和深入探究，既增長了兒童的的知識，也發(fā)展了幼兒廣泛探討問題的能力。

12深入研究12圖像語言

圖象語言為幼兒提供了一種他們能夠駕馭的表征手段，來記錄且交流自己的想法、觀察、記憶和感受，這不僅為教師了解兒童已有的知識經驗打開了窗戶；更為兒童探索知識、建構已有的認識以及與同伴共同建構認識提供了一種共通的，可以快捷有效的交流工具，從而有力的輔助、促進了項目活動的開展。

13圖像語言13“瑞吉歐”教育思想中環(huán)境的

影響和應用隨著“瑞吉歐”教育思想對幼兒教育的日益影響,幼教工作者們逐漸認識到環(huán)境作為一種隱性課程在教育活動中的價值。環(huán)境與孩子是始終共存的,孩子既可依賴于環(huán)境,也可作用于環(huán)境,孩子與環(huán)境相處的方式直接影響他成長的質量。瑞吉歐教育系統(tǒng)中的方案教學、繪畫表達、家園溝通等無不以創(chuàng)設環(huán)境為基礎,而這種環(huán)境有體現了現代新的教育理念。

14“瑞吉歐”教育思想中環(huán)境的

影響和應用隨著“瑞吉歐”教育思想

環(huán)境是課程設計與實施的要素瑞吉歐教育認為從課程設計的總體觀念到具體方案的實施,環(huán)境一直是考慮的主要因素。15環(huán)境是課程設計與實施的要素瑞吉歐教育認為1、環(huán)境引發(fā)生成新的課程主題,并引導活動不斷深入開展

“空間具有教育內涵?！痹谌鸺獨W教育體系中,空間的設計傾向于將所有與教育有關的事物結合起來。瑞吉歐強調幼兒園中不能有一處無用的空間,盡可能發(fā)揮有用空間的作用。大到活動室、櫥窗,小到走廊、拐角,教師和孩子一起布置主題活動的相關環(huán)境。因此,墻角、走廊和角落都是教室空間的延伸。孩子們走到哪里,哪里就成為激發(fā)他們潛力的資源。于是,環(huán)境便能引發(fā)生成新的課程主題,同時引導活動不斷深入開展。161、環(huán)境引發(fā)生成新的課程主題,并引導活動不斷深入開展17172、環(huán)境記錄活動進行的過程

環(huán)境不僅能推動課程的生成、開展,它還是最佳的“記錄”方式。瑞吉歐教育體系強調,在每個活動中或活動后,教師和孩子們一起將活動內容或實錄以照片、文字圖畫等多種形式體現在環(huán)境上,以此來呈現主題活動的進展情況,同時也借此幫助幼兒梳理、積累在活動中獲得的相關經驗。

視頻182、環(huán)境記錄活動進行的過程

視頻18謝謝，請批評指正！19謝謝，請批評指正！19瑞吉歐教育體系20瑞吉歐教育體系1目錄概述設計理念兒童觀和教育特色課程和教學實施方面的特色瑞吉歐教育環(huán)境影響和應用21目錄概述2瑞吉歐.艾米里亞是意大利北部的一個小鎮(zhèn)，在過去的三十多年里，建立了一個公共的兒童保教體系，形成了一套特殊的、創(chuàng)新的教育哲學和教育理念、學校的管理方法以及環(huán)境設計的想法，成為一個有機的整體，被視為歐洲教育改革的典范，并在當今對世界各國的學前教育產生了重要影響。22瑞吉歐.艾米里亞是意大利北部的一個小鎮(zhèn)瑞吉歐課程的設計理念一、擯棄絕對以兒童為中心、忽略教師作用的放任自流式教育，強調團體中心、關系中心，構建孩子與教師、成人一起游戲、工作、說話、思考、發(fā)明的課程模式。二、創(chuàng)造一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構主客觀經驗的時空環(huán)境，同時也創(chuàng)造一種文化，使孩子在相互合作和社會化的氣氛中不斷獲得一百種主客觀經驗

三、倡導兒童運用多種語言進行認知、表達和溝通，獲得完整的感覺經驗。23瑞吉歐課程的設計理念一、擯棄絕對以兒童為中心、忽略兒童觀瑞吉歐教育的兒童觀直接來自于杜威的進步主義教育思想，同時也吸收和借鑒了皮亞杰、維果茨基、加德納等的研究成果，主要體現在以下5個方面：1、兒童是社會的一分子，是自己文化的創(chuàng)造者，是獨立的個體。2、兒童是主動的學習者，有自己獨特的學習方式，通過積極的知識建構實現學習和發(fā)展。3、兒童具有巨大的潛能，在與外部世界的相互作用中主動建構自己的知識和經驗；知識的建構是一個社會過程，離不開兒童與其他兒童和成人的交往。4、兒童的學習和發(fā)展不是直線上升的過程，而是螺旋式遞增的過程。5、兒童天生都是“藝術家”，能夠廣泛運用各種不同的象征語言和媒介表達自己對世界的認識。24兒童觀瑞吉歐教育的兒童觀直接來自于杜威的進步主義教教育特色瑞吉歐教育課程的最大特色是來自于兒童的生活，課程與教學必須能夠激發(fā)兒童的興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維并獲得解決問題的知識與技能，促進兒童人格全面、和諧地發(fā)展。瑞吉歐教育在課程與教學方面的特色主要有：1、課程是整合的，沒有科目分類；同時課程也是比連續(xù)的，強調為兒童提供適合其發(fā)展水平的個性化的課程。2、課程不是預先設計好的，而是產生于活動過程當中的開放的生成課程。3、方案教學是主要的課程和教學模式，多采用小組討論的形式，以盡可能地完善相互依存和聯合的知識建構過程。25教育特色瑞吉歐教育課程的最大特色是來自于兒

4、在課程與教學中為兒童提供與豐富、復雜的環(huán)境和問題接觸的機會，以此促進兒童與社會的相互依存，而不是相互隔離。5、在教學中強調兒童的多種學習方式，如主動探索、相互討論、自我展示以及用各種方式表現自己。6、檔案袋是課程實施與教學的一個重要部分，有利于教育計劃的決策和制定，能促進教師之間的合作，幫助教師重新認識兒童，有利于教師與家長之間的交流與反饋，同時也有利于教師的專業(yè)成長。264、在課程與教學中為兒童提供與豐富、課程和教學實施方面的特色彈性計劃

“彈性計劃”，即教師預先制定出總的教育目標，但并不為每一項目或每一活動事先制定具體目標，而是依靠他們對孩子的了解以及以前的經驗，對將要發(fā)生的事情提出種種假設，依賴這些假設，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標。

“彈性計劃”不僅使老師對活動接下來的發(fā)展階段有了充分的準備，而且為兒童的參與，為課程的發(fā)展，為那些不期而至的教育契機留下了足夠的空間。

27課程和教學實施方面的特色彈性計劃8合作教學

在教學方面，瑞吉歐突出的特點在于強調師生合作對某一問題進行研究。瑞吉歐的老師們更多的是通過一些試探性的提問或商談式的建議，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達。另外，在這種合作的過程中，作為對活動的結果有所期待，有更多自覺性的教師而言，其重要任務之一是將幼兒興趣和努力聚集在一個主題之上，使孩子愿意繼續(xù)下去，要做到這一點，如何把“球推擋回孩子”就很重要了，瑞吉歐的教師不是借助于明確的控制和規(guī)范，而是通過教師對幼兒的活動的關心、支持、建議和幫助來實現活動的繼續(xù)和延展。

28合作教學9檔案支持

瑞吉歐教師所說的檔案有力地支持了項目活動的過程。檔案指的是對教育過程及師生共同工作結果的系統(tǒng)記錄。一種高質量的檔案應該具有如下幾個方面的作用：（1）進兒童的學習。（2）支持教師的教學。（3）刺激家長的參與。（4）贏得社區(qū)的理解與支持。29檔案支持10小組工作

瑞吉歐的項目活動一般采取小組工作的方式，小組一般是3-5人，有時2個人。瑞吉歐認為這種小組工作的方式有利于保證同伴間的合作研究。

瑞吉歐也認為小組內同伴間在發(fā)展水平上的差異也不應過大，應有一個適當的距離。

30小組工作11深入研究

瑞吉歐的項目活動是對某一個主題進行的深入研究，這種深入研究突出地體現在活動中幼兒對同一現象、概念多角度全面認識以及對其在多種水平上不斷提升的重復認識。通過對主題的重復認識和深入探究，既增長了兒童的的知識，也發(fā)展了幼兒廣泛探討問題的能力。

31深入研究12圖像語言

圖象語言為幼兒提供了一種他們能夠駕馭的表征手段，來記錄且交流自己的想法、觀察、記憶和感受，這不僅為教師了解兒童已有的知識經驗打開了窗戶；更為兒童探索知識、建構已有的認識以及與同伴共同建構認識提供了一種共通的，可以快捷有效的交流工具，從而有力的輔助、促進了項目活動的開展。

32圖像語言13“瑞吉歐”教育思想中環(huán)境的

影響和應用隨著“瑞吉歐”教育思想對幼兒教育的日益影響,幼教工作者們逐漸認識到環(huán)境作為一種隱性課程在教育活動中的價值。環(huán)境與孩子是始終共存的,孩子既可依賴于環(huán)境,也可作用于環(huán)境,孩子與環(huán)境相處的方式直接影響他成長的質量。瑞吉歐教育系統(tǒng)中的方