蒙特梭利教育簡(jiǎn)介瑪麗亞課件

瑪麗亞.蒙特梭利生平蒙特梭瑞（MariaMontessori1870-1952）意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士，繼福祿貝爾后又一位杰出的幼兒教育家。

創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”。她撰寫的幼兒教育理論著作已經(jīng)被翻譯成為37國文字，對(duì)現(xiàn)代兒童教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響?，旣悂?蒙特梭利生平蒙特梭瑞（MariaMontes蒙特梭利科學(xué)幼教法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法兒童存在著與生俱來的內(nèi)在生命力，是積極的，不斷發(fā)展，具有無窮的力量激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在潛力的發(fā)展蒙特梭利科學(xué)幼教法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育蒙特梭利科學(xué)幼教法蒙氏強(qiáng)調(diào)兒童與大人是不一樣的，兩者雖然都是人類，卻有著完全不同的心智；兒童仍在不停的成長與變化，而成人已經(jīng)成長到一個(gè)一定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教育過程中，就不應(yīng)以大人的價(jià)值觀與行事原則來約束兒童，不應(yīng)忽視兒童內(nèi)在生命力的步調(diào)、節(jié)奏、需要與價(jià)值意識(shí)。心智與身體發(fā)展皆靠從環(huán)境中吸取資源。從外在環(huán)境中攝取道德資源，經(jīng)過動(dòng)態(tài)的消化過程，被吸收到主體內(nèi)，成為個(gè)體的一部分，在發(fā)展過程中，身體與心智兩個(gè)層面必須平衡互動(dòng)發(fā)展，才能產(chǎn)生正常的行為，否則會(huì)有偏差行為出現(xiàn)，蒙特梭利科學(xué)幼教法蒙氏強(qiáng)調(diào)兒童與大人是不一樣的，兩者雖然都是

蒙特梭利博士的思想淵源

（一）伊塔、法國人杰出的耳科醫(yī)生，第一位聾啞與心智遲鈍特殊教育專家教師應(yīng)該是位觀察者教師應(yīng)以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生社會(huì)生活的重要性蒙特梭利博士的思想淵源

（一）伊塔、法國人杰出的耳（二）賽根、法國人伊塔的學(xué)生，獻(xiàn)身于智障兒童的研究調(diào)查與治療井然有序由具體到抽象由感覺到知覺注意到模仿觀察到比較被動(dòng)到主動(dòng)層次的接收學(xué)習(xí)。（二）賽根、法國人伊塔的學(xué)生，獻(xiàn)身于智障兒童的研究調(diào)查（三）德弗里.荷蘭人發(fā)現(xiàn)突變理論，奠定遺傳學(xué)的基礎(chǔ)

兒童敏感期突發(fā)的寫字與閱讀能力（三）德弗里.荷蘭人發(fā)現(xiàn)突變理論，奠定遺傳學(xué)的基礎(chǔ)

1.把握兒童學(xué)習(xí)的敏感期

敏感期參考表011．522．533．544．555．56語言敏感期秩序敏感期感官敏感期細(xì)微事物動(dòng)作敏感期社會(huì)規(guī)范書寫敏感期閱讀敏感期文化敏感期

1.把握兒童學(xué)習(xí)的敏感期

敏感期參考表011．522環(huán)境適應(yīng)論水中生活的動(dòng)物，克服水的阻力它的身體都長成流線型，背部、腹部、尾部長出了漿一般的鰭。

陸地生活的動(dòng)物，流線型改變了，鰭退化了，為了抗拒地球的強(qiáng)大引力，都長出了強(qiáng)有力的四肢。

當(dāng)環(huán)境對(duì)孩子的影響不能低估?？梢栽炀鸵恍﹤ゴ蟮娜烁?，也可制造一些可悲的個(gè)性空中生活的動(dòng)物，為了適應(yīng)飛翔，它們的體型大大縮小，前肢進(jìn)化為翅膀。環(huán)境真是自然界一位奇妙的魔術(shù)師，造就出千姿百態(tài)的生物世界。環(huán)境適應(yīng)論水中生活的動(dòng)物，環(huán)境適應(yīng)論3

案例一：印度狼孩

雖然本質(zhì)上來自父母的遺傳都是一個(gè)真正的人，欲發(fā)展不出人的特質(zhì)。人類有適應(yīng)環(huán)境的本能，為生存能夠適應(yīng)狼的環(huán)境發(fā)展出狼的特性案例

案例二：蝴蝶這個(gè)過程遵循的是它內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，沒有任何外力的控制。

案例三：兒童的語言兒童的語言能力是他自己作用于環(huán)境的結(jié)果.

環(huán)境適應(yīng)論3案例一：印

讓環(huán)境成為孩子親密的伙伴

蒙特梭利將環(huán)境比喻象人的頭部掌控身心發(fā)展,是主宰一個(gè)人耳聰目明的最大關(guān)鍵,適應(yīng)環(huán)境是決定生命品質(zhì)的因素給兒童提供一個(gè)豐富的、有刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童在此環(huán)境中就能迅速的、多方位的去適應(yīng)1、準(zhǔn)備適合孩子安全的活動(dòng)空間2、營造充滿愛的環(huán)境3、誘發(fā)探索興趣的環(huán)境蒙特梭利將環(huán)境列為教育的第一要素，配合科學(xué)方法，兒童成長教育法則設(shè)計(jì)出適合兒童個(gè)別差異、能激發(fā)兒童成長的各類教具讓環(huán)境成為孩子親密的伙伴蒙特梭利將環(huán)境比喻象人的頭

及時(shí)把握孩子的敏感期尊重孩子，細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)；每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不完全相同。布置多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該盡量為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿足他成長需要的環(huán)境鼓勵(lì)孩子自由探索，勇敢嘗試；當(dāng)孩子獲得尊重和信賴后，就會(huì)產(chǎn)生自信，勇于創(chuàng)新適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)；當(dāng)孩子熱衷于有關(guān)興趣的事物時(shí)，大人應(yīng)該放手讓孩子自己做，要避免干預(yù)尊重自然賦予孩子的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助，以免錯(cuò)失一生僅有的一次特別的生命力。及時(shí)把握孩子的敏感期

蒙特梭利教具與方法用科學(xué)的觀察方法來觀察出人類成長的自然規(guī)律并研究一套能讓孩子自己學(xué)習(xí)、自己改正錯(cuò)誤、自己產(chǎn)生智慧的環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)連貫的蒙特梭利教具這套教具能使孩子產(chǎn)生獨(dú)立、自信、專心的性格和智慧，她的教學(xué)系統(tǒng)科學(xué)、合理、有效。由理論發(fā)展出方法，由方法再發(fā)明教材蒙特梭利教具與方法用科學(xué)的觀察方法來觀察出人類成長的

蒙特梭利教育課程日常生活教育感官教育數(shù)學(xué)教育文化教育語文教育蒙特梭利教育課程日常生活教育

日常生活教育的重要性教育是什么？

教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活.教育并不是教師做了什么？也不是教師教了什么?而是教師為孩子準(zhǔn)備了什么？

讓孩子親自動(dòng)手做、親自去體驗(yàn)、去感覺的歷程是重要的。蒙特梭利博士曾說：“我聽到了，隨后忘了；我看到了，也就記得了；我做了，才理解了?！?/p>

教育作為過程，是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者生命和生活意義的喚醒過程，是一個(gè)生命體驗(yàn)的過程.日常生活教育能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自立與專注力，同時(shí)也奠定幼兒人格發(fā)展的基礎(chǔ)。日常生活教育的重要性教育是什么？日常生活教育的內(nèi)容社交禮儀--養(yǎng)成優(yōu)雅氣質(zhì)、懂得與人相處動(dòng)作發(fā)展--身體及四肢的活動(dòng)照顧自己--獨(dú)立處理自己的事照顧環(huán)境--關(guān)愛環(huán)境、尊重他人日常生活教育的內(nèi)容社交禮儀--養(yǎng)成優(yōu)雅氣質(zhì)、懂得與人相處一、全手抓（適合2歲以上）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：訓(xùn)練手指的靈活趣味點(diǎn)：傾聽豆的聲音語言：抓、豆一、全手抓（適合2歲以上）直接目的：二、三指抓（適合三歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：發(fā)展分類概念，手眼協(xié)調(diào)趣味點(diǎn)：物件的形狀、顏色語言：三指抓、分類二、三指抓（適合三歲）直接目的：三、倒（適合3歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：發(fā)展精確技巧，手眼協(xié)調(diào)趣味點(diǎn)：杯子外型、倒的聲音語言：倒、杯子、豆子三、倒（適合3歲）直接目的：四、擠（適合2歲以上）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：學(xué)習(xí)擠的方法，手指肌肉運(yùn)動(dòng)趣味點(diǎn)：吸水與擠水的感覺語言：海綿、擠水、吸水四、擠（適合2歲以上）直接目的：五、捏（適合3歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：學(xué)習(xí)使用滴管吸水趣味點(diǎn)：色水、滴管外型語言：滴管、吸水、擦拭五、捏（適合3歲）直接目的：六、舀（適合2歲半）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：學(xué)習(xí)舀的動(dòng)作，手腕動(dòng)作練習(xí)趣味點(diǎn)：彩色彈珠、舀的聲音語言：舀、珠子、盒子、調(diào)羹六、舀（適合2歲半）直接目的：七、篩直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：練習(xí)篩的動(dòng)作趣味點(diǎn)：篩的動(dòng)作語言：面粉、篩七、篩直接目的：八、夾（適合3歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：發(fā)展配對(duì)概念，小肌肉訓(xùn)練趣味點(diǎn)：衣夾、籃子外型語言：衣夾、籃子、配對(duì)八、夾（適合3歲）直接目的：九、使用筷子（適合4歲上）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：學(xué)習(xí)使用筷子趣味點(diǎn)：使用筷子的感覺語言：筷子、球、彈珠九、使用筷子（適合4歲上）直接目的：十、穿（適合3歲以上）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：訓(xùn)練手指靈活、學(xué)習(xí)串趣味點(diǎn)：串成項(xiàng)鏈帶上脖子語言：彩色珠子、線繩十、穿（適合3歲以上）直接目的：十一、轉(zhuǎn)直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：訓(xùn)練手腕靈活、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)趣味點(diǎn)：香水瓶蓋語言：轉(zhuǎn)、瓶十一、轉(zhuǎn)直接目的：十二、疊（適合4歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：折疊毛巾、照顧自己趣味點(diǎn)：毛巾上的線條語言：毛巾、折疊十二、疊（適合4歲）直接目的：

什么是感官教育感官教育是由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺五官，透過外界刺激，傳遞給大腦信息，經(jīng)由大腦傳遞到感官時(shí)孩子產(chǎn)生知覺。日常生活中孩子們接觸到的第一不是認(rèn)知教育，而是不同的五官刺激蒙特梭利說：“一切知識(shí)來源于感覺經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)孩子從感覺走向概念----從具體到抽象、到概念之間的聯(lián)系，這個(gè)過程完全是自我教育什么是感官教育感官教育是由視覺、聽覺、觸覺、味覺

感官教育的重要性對(duì)大腦來說好像是遇到不同的信息與感受，當(dāng)下一次接觸到類似的事物時(shí)，這時(shí)大腦就將前經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)作連接。人的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程中，幼兒唯一能依賴的就是感覺。所以希臘人亞歷士多德曾說：人在累積知識(shí)的過程中就是依賴感覺的基礎(chǔ)。感官教育是蒙特梭利教育的中心感官教育的重要性對(duì)大腦來說好像是遇到不同的信息與感受

感官教育視覺觸覺聽覺味覺嗅覺大小粗細(xì)長短平面幾何立體幾何二項(xiàng)式粗糙感重量感雜音樂音壓力感三項(xiàng)式色彩神秘袋溫覺感

苦辣

甜酸異味香臭感官教育視覺觸覺聽覺味覺嗅覺大小粗細(xì)長短平面幾何立體幾何

視覺材料：插座圓柱體四組、粉紅塔、棕色梯、紅棒直接目的：發(fā)展0CCI；以視覺辨別大小、高矮、粗細(xì)的配對(duì)及序列變化；發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)間接目的：培養(yǎng)敏銳的觀察以及邏輯思考的數(shù)學(xué)能力視覺材料：插座圓柱體四組、粉紅塔、棕視覺：幾何嵌圖板材料：幾何拼圖櫥一套，投影卡一套直接目的:由肌肉、觸覺、視覺辨別、認(rèn)識(shí)平面幾何圖形。間接目的：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)以及手部肌肉的控制能力。注意力和觀察能力的加強(qiáng)，為讀寫作準(zhǔn)備。

視覺：幾何嵌圖板材料：幾何拼圖櫥一套，投影卡一套視覺：三角形構(gòu)成（三角形）材料：三角形１０片?；疑笳切危逼痪G色直角三角形２片；黃色等腰三角形３片；紅色正三角形４片。直接目的：透過視覺，在三角形的構(gòu)成與分解練習(xí)中對(duì)平面幾何圖形之間的相等概念有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)圖形的對(duì)稱感間接目的：鞏固三角形名稱的練習(xí)，為數(shù)學(xué)作準(zhǔn)備培養(yǎng)邏輯思考的數(shù)學(xué)能力視覺：三角形構(gòu)成（三角形）材料：三角形１０片。灰色大正三角形視覺：幾何立體組材料：立體組一套、投影板一套直接目的：培養(yǎng)對(duì)實(shí)體的感覺以視覺與觸覺辨別幾何立體組的特征間接目的：認(rèn)識(shí)幾何圖形的名稱，進(jìn)入幾何學(xué)的準(zhǔn)備視覺：幾何立體組材料：立體組一套、投影板一套

數(shù)學(xué)教育的重要性數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的主要基礎(chǔ)學(xué)科，不論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，日常生活也不能離開數(shù)學(xué)對(duì)兒童來說，掌握知識(shí)并不重要，重要的是掌握知識(shí)的方法數(shù)學(xué)教育能極大的提高人的抽象思維能力和空間想象能力，是智力開發(fā)的又一把鑰匙數(shù)學(xué)能培養(yǎng)孩子好奇、專注、愛鉆研的性格品質(zhì)，對(duì)孩子是日后充分發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義數(shù)學(xué)教育的重要性數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的主要基礎(chǔ)學(xué)科，不論是一、數(shù)與量材料:1-10的數(shù)字卡一盒與數(shù)棒一組直接目的:1-10數(shù)字、數(shù)量和數(shù)名的結(jié)合間接目的：為加減法、書寫作準(zhǔn)備一、數(shù)與量材料:1-10的數(shù)字卡一盒與數(shù)棒一組二、數(shù)字與籌碼材料：數(shù)字符號(hào)1-10，55個(gè)紅色籌碼直接目的：發(fā)展OCCI，介紹奇偶數(shù)的概念間接目的：為讀寫作準(zhǔn)備建立跳讀的概念二、數(shù)字與籌碼材料：數(shù)字符號(hào)1-10，55個(gè)紅色籌碼三、乘法板材料：乘法板、紅色珠子100粒、數(shù)字板10塊，紅色籌碼一個(gè)直接目的：發(fā)展ＯＣＣＩ,介紹十以內(nèi)乘法的基本組合間接目的:加強(qiáng)乘法記憶運(yùn)算能力,發(fā)展對(duì)數(shù)的精確性三、乘法板材料：乘法板、紅色珠子100粒、數(shù)字板10塊，紅色四、除法板材料：除法板、綠色珠子、綠色小人直接目的:發(fā)展ＯＣＣＩ,介紹十以內(nèi)除法組合間接目的:加強(qiáng)除法運(yùn)算能力,發(fā)展對(duì)數(shù)的精確性四、除法板材料：除法板、綠色珠子、綠色小人

文化教育的意義引導(dǎo)孩子參與關(guān)心生命過程培養(yǎng)對(duì)自然的情感，感覺自然的美、和諧與秩序發(fā)展自我訓(xùn)練建立人格的意識(shí)成為敏銳有賞識(shí)力的生活觀察者知道愛惜生命、尊重別人文化教育的意義引導(dǎo)孩子參與關(guān)心生命過程

文化教育的目的激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛讓孩子體驗(yàn)自然與真實(shí)及自身的責(zé)任激發(fā)孩子的耐心、細(xì)心、愛心和信心促進(jìn)本身的發(fā)展與成長。文化教育的目的激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛一、自然人文教育的內(nèi)容自然

(動(dòng)物、植物、天文、地質(zhì)、自然科學(xué))人文(地理、歷史)一、自然人文教育的內(nèi)容自然蒙特梭利幼兒語言教育活動(dòng)

是一種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)

培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的過程蒙特梭利幼兒語言教育活動(dòng)是一種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)語言內(nèi)容：聽、說、寫、讀語言內(nèi)容：聽、說、寫、讀在操作中自主學(xué)習(xí)在操作中自主學(xué)習(xí)

結(jié)束語蒙特梭利博士終期一生研究兒童，他不但微觀兒童也宏觀了整個(gè)人類世界的未來。人們極需要學(xué)著透過兒童的眼光來觀察世界認(rèn)為人類的智慧必須與品德相配合，否則智慧發(fā)展到極限，對(duì)人類反而是一場(chǎng)浩劫，而這樣的觀念必須從幼年開始用教育的方法，打下深厚的基礎(chǔ)才行他提出人與自然必須相互依賴，幼兒從小就應(yīng)該生活在自然中，長大后自然會(huì)尊重生命愛護(hù)環(huán)境，并成為一個(gè)對(duì)生態(tài)能負(fù)責(zé)任的人，這也是我們現(xiàn)代都市人和教育家應(yīng)該重視的課題他雖然已經(jīng)逝世60多年了然而他的道理和方法，卻仍在世界五大洲被廣為推廣研究。結(jié)束語蒙特梭利博士終期一生研究兒童，他不但微觀兒

瑪麗亞.蒙特梭利生平蒙特梭瑞（MariaMontessori1870-1952）意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士，繼福祿貝爾后又一位杰出的幼兒教育家。

創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”。她撰寫的幼兒教育理論著作已經(jīng)被翻譯成為37國文字，對(duì)現(xiàn)代兒童教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響?，旣悂?蒙特梭利生平蒙特梭瑞（MariaMontes蒙特梭利科學(xué)幼教法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法兒童存在著與生俱來的內(nèi)在生命力，是積極的，不斷發(fā)展，具有無窮的力量激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在潛力的發(fā)展蒙特梭利科學(xué)幼教法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育蒙特梭利科學(xué)幼教法蒙氏強(qiáng)調(diào)兒童與大人是不一樣的，兩者雖然都是人類，卻有著完全不同的心智；兒童仍在不停的成長與變化，而成人已經(jīng)成長到一個(gè)一定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教育過程中，就不應(yīng)以大人的價(jià)值觀與行事原則來約束兒童，不應(yīng)忽視兒童內(nèi)在生命力的步調(diào)、節(jié)奏、需要與價(jià)值意識(shí)。心智與身體發(fā)展皆靠從環(huán)境中吸取資源。從外在環(huán)境中攝取道德資源，經(jīng)過動(dòng)態(tài)的消化過程，被吸收到主體內(nèi)，成為個(gè)體的一部分，在發(fā)展過程中，身體與心智兩個(gè)層面必須平衡互動(dòng)發(fā)展，才能產(chǎn)生正常的行為，否則會(huì)有偏差行為出現(xiàn)，蒙特梭利科學(xué)幼教法蒙氏強(qiáng)調(diào)兒童與大人是不一樣的，兩者雖然都是

蒙特梭利博士的思想淵源

（一）伊塔、法國人杰出的耳科醫(yī)生，第一位聾啞與心智遲鈍特殊教育專家教師應(yīng)該是位觀察者教師應(yīng)以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生社會(huì)生活的重要性蒙特梭利博士的思想淵源

（一）伊塔、法國人杰出的耳（二）賽根、法國人伊塔的學(xué)生，獻(xiàn)身于智障兒童的研究調(diào)查與治療井然有序由具體到抽象由感覺到知覺注意到模仿觀察到比較被動(dòng)到主動(dòng)層次的接收學(xué)習(xí)。（二）賽根、法國人伊塔的學(xué)生，獻(xiàn)身于智障兒童的研究調(diào)查（三）德弗里.荷蘭人發(fā)現(xiàn)突變理論，奠定遺傳學(xué)的基礎(chǔ)

兒童敏感期突發(fā)的寫字與閱讀能力（三）德弗里.荷蘭人發(fā)現(xiàn)突變理論，奠定遺傳學(xué)的基礎(chǔ)

1.把握兒童學(xué)習(xí)的敏感期

敏感期參考表011．522．533．544．555．56語言敏感期秩序敏感期感官敏感期細(xì)微事物動(dòng)作敏感期社會(huì)規(guī)范書寫敏感期閱讀敏感期文化敏感期

1.把握兒童學(xué)習(xí)的敏感期

敏感期參考表011．522環(huán)境適應(yīng)論水中生活的動(dòng)物，克服水的阻力它的身體都長成流線型，背部、腹部、尾部長出了漿一般的鰭。

陸地生活的動(dòng)物，流線型改變了，鰭退化了，為了抗拒地球的強(qiáng)大引力，都長出了強(qiáng)有力的四肢。

當(dāng)環(huán)境對(duì)孩子的影響不能低估?？梢栽炀鸵恍﹤ゴ蟮娜烁瘢部芍圃煲恍┛杀膫€(gè)性空中生活的動(dòng)物，為了適應(yīng)飛翔，它們的體型大大縮小，前肢進(jìn)化為翅膀。環(huán)境真是自然界一位奇妙的魔術(shù)師，造就出千姿百態(tài)的生物世界。環(huán)境適應(yīng)論水中生活的動(dòng)物，環(huán)境適應(yīng)論3

案例一：印度狼孩

雖然本質(zhì)上來自父母的遺傳都是一個(gè)真正的人，欲發(fā)展不出人的特質(zhì)。人類有適應(yīng)環(huán)境的本能，為生存能夠適應(yīng)狼的環(huán)境發(fā)展出狼的特性案例

案例二：蝴蝶這個(gè)過程遵循的是它內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，沒有任何外力的控制。

案例三：兒童的語言兒童的語言能力是他自己作用于環(huán)境的結(jié)果.

環(huán)境適應(yīng)論3案例一：印

讓環(huán)境成為孩子親密的伙伴

蒙特梭利將環(huán)境比喻象人的頭部掌控身心發(fā)展,是主宰一個(gè)人耳聰目明的最大關(guān)鍵,適應(yīng)環(huán)境是決定生命品質(zhì)的因素給兒童提供一個(gè)豐富的、有刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童在此環(huán)境中就能迅速的、多方位的去適應(yīng)1、準(zhǔn)備適合孩子安全的活動(dòng)空間2、營造充滿愛的環(huán)境3、誘發(fā)探索興趣的環(huán)境蒙特梭利將環(huán)境列為教育的第一要素，配合科學(xué)方法，兒童成長教育法則設(shè)計(jì)出適合兒童個(gè)別差異、能激發(fā)兒童成長的各類教具讓環(huán)境成為孩子親密的伙伴蒙特梭利將環(huán)境比喻象人的頭

及時(shí)把握孩子的敏感期尊重孩子，細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)；每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不完全相同。布置多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該盡量為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿足他成長需要的環(huán)境鼓勵(lì)孩子自由探索，勇敢嘗試；當(dāng)孩子獲得尊重和信賴后，就會(huì)產(chǎn)生自信，勇于創(chuàng)新適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)；當(dāng)孩子熱衷于有關(guān)興趣的事物時(shí)，大人應(yīng)該放手讓孩子自己做，要避免干預(yù)尊重自然賦予孩子的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助，以免錯(cuò)失一生僅有的一次特別的生命力。及時(shí)把握孩子的敏感期

蒙特梭利教具與方法用科學(xué)的觀察方法來觀察出人類成長的自然規(guī)律并研究一套能讓孩子自己學(xué)習(xí)、自己改正錯(cuò)誤、自己產(chǎn)生智慧的環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)連貫的蒙特梭利教具這套教具能使孩子產(chǎn)生獨(dú)立、自信、專心的性格和智慧，她的教學(xué)系統(tǒng)科學(xué)、合理、有效。由理論發(fā)展出方法，由方法再發(fā)明教材蒙特梭利教具與方法用科學(xué)的觀察方法來觀察出人類成長的

蒙特梭利教育課程日常生活教育感官教育數(shù)學(xué)教育文化教育語文教育蒙特梭利教育課程日常生活教育

日常生活教育的重要性教育是什么？

教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活.教育并不是教師做了什么？也不是教師教了什么?而是教師為孩子準(zhǔn)備了什么？

讓孩子親自動(dòng)手做、親自去體驗(yàn)、去感覺的歷程是重要的。蒙特梭利博士曾說：“我聽到了，隨后忘了；我看到了，也就記得了；我做了，才理解了。”

教育作為過程，是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者生命和生活意義的喚醒過程，是一個(gè)生命體驗(yàn)的過程.日常生活教育能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自立與專注力，同時(shí)也奠定幼兒人格發(fā)展的基礎(chǔ)。日常生活教育的重要性教育是什么？日常生活教育的內(nèi)容社交禮儀--養(yǎng)成優(yōu)雅氣質(zhì)、懂得與人相處動(dòng)作發(fā)展--身體及四肢的活動(dòng)照顧自己--獨(dú)立處理自己的事照顧環(huán)境--關(guān)愛環(huán)境、尊重他人日常生活教育的內(nèi)容社交禮儀--養(yǎng)成優(yōu)雅氣質(zhì)、懂得與人相處一、全手抓（適合2歲以上）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：訓(xùn)練手指的靈活趣味點(diǎn)：傾聽豆的聲音語言：抓、豆一、全手抓（適合2歲以上）直接目的：二、三指抓（適合三歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：發(fā)展分類概念，手眼協(xié)調(diào)趣味點(diǎn)：物件的形狀、顏色語言：三指抓、分類二、三指抓（適合三歲）直接目的：三、倒（適合3歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：發(fā)展精確技巧，手眼協(xié)調(diào)趣味點(diǎn)：杯子外型、倒的聲音語言：倒、杯子、豆子三、倒（適合3歲）直接目的：四、擠（適合2歲以上）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：學(xué)習(xí)擠的方法，手指肌肉運(yùn)動(dòng)趣味點(diǎn)：吸水與擠水的感覺語言：海綿、擠水、吸水四、擠（適合2歲以上）直接目的：五、捏（適合3歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：學(xué)習(xí)使用滴管吸水趣味點(diǎn)：色水、滴管外型語言：滴管、吸水、擦拭五、捏（適合3歲）直接目的：六、舀（適合2歲半）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：學(xué)習(xí)舀的動(dòng)作，手腕動(dòng)作練習(xí)趣味點(diǎn)：彩色彈珠、舀的聲音語言：舀、珠子、盒子、調(diào)羹六、舀（適合2歲半）直接目的：七、篩直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：練習(xí)篩的動(dòng)作趣味點(diǎn)：篩的動(dòng)作語言：面粉、篩七、篩直接目的：八、夾（適合3歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：發(fā)展配對(duì)概念，小肌肉訓(xùn)練趣味點(diǎn)：衣夾、籃子外型語言：衣夾、籃子、配對(duì)八、夾（適合3歲）直接目的：九、使用筷子（適合4歲上）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：學(xué)習(xí)使用筷子趣味點(diǎn)：使用筷子的感覺語言：筷子、球、彈珠九、使用筷子（適合4歲上）直接目的：十、穿（適合3歲以上）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：訓(xùn)練手指靈活、學(xué)習(xí)串趣味點(diǎn)：串成項(xiàng)鏈帶上脖子語言：彩色珠子、線繩十、穿（適合3歲以上）直接目的：十一、轉(zhuǎn)直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：訓(xùn)練手腕靈活、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)趣味點(diǎn)：香水瓶蓋語言：轉(zhuǎn)、瓶十一、轉(zhuǎn)直接目的：十二、疊（適合4歲）直接目的：建立秩序、養(yǎng)成專心動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)獨(dú)立間接目的：折疊毛巾、照顧自己趣味點(diǎn)：毛巾上的線條語言：毛巾、折疊十二、疊（適合4歲）直接目的：

什么是感官教育感官教育是由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺五官，透過外界刺激，傳遞給大腦信息，經(jīng)由大腦傳遞到感官時(shí)孩子產(chǎn)生知覺。日常生活中孩子們接觸到的第一不是認(rèn)知教育，而是不同的五官刺激蒙特梭利說：“一切知識(shí)來源于感覺經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)孩子從感覺走向概念----從具體到抽象、到概念之間的聯(lián)系，這個(gè)過程完全是自我教育什么是感官教育感官教育是由視覺、聽覺、觸覺、味覺

感官教育的重要性對(duì)大腦來說好像是遇到不同的信息與感受，當(dāng)下一次接觸到類似的事物時(shí)，這時(shí)大腦就將前經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)作連接。人的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程中，幼兒唯一能依賴的就是感覺。所以希臘人亞歷士多德曾說：人在累積知識(shí)的過程中就是依賴感覺的基礎(chǔ)。感官教育是蒙特梭利教育的中心感官教育的重要性對(duì)大腦來說好像是遇到不同的信息與感受

感官教育視覺觸覺聽覺味覺嗅覺大小粗細(xì)長短平面幾何立體幾何二項(xiàng)式粗糙感重量感雜音樂音壓力感三項(xiàng)式色彩神秘袋溫覺感

苦辣

甜酸異味香臭感官教育視覺觸覺聽覺味覺嗅覺大小粗細(xì)長短平面幾何立體幾何

視覺材料：插座圓柱體四組、粉紅塔、棕色梯、紅棒直接目的：發(fā)展0CCI；以視覺辨別大小、高矮、粗細(xì)的配對(duì)及序列變化；發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)間接目的：培養(yǎng)敏銳的觀察以及邏輯思考的數(shù)學(xué)能力視覺材料：插座圓柱體四組、粉紅塔、棕視覺：幾何嵌圖板材料：幾何拼圖櫥一套，投影卡一套直接目的:由肌肉、觸覺、視覺辨別、認(rèn)識(shí)平面幾何圖形。間接目的：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)以及手部肌肉的控制能力。注意力和觀察能力的加強(qiáng)，為讀寫作準(zhǔn)備。

視覺：幾何嵌圖板材料：幾何拼圖櫥一套，投影卡一套視覺：三角形構(gòu)成（三角形）材料：三角形１０片?；疑笳切危逼?；綠色直角三角形２片；黃色等腰三角形３片；紅色正三角形４片。直接目的：透過視覺，在三角形的構(gòu)成與分解練習(xí)中對(duì)平面幾何圖形之間的相等概念有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)圖形的對(duì)稱感間接目的：鞏固三角形名稱的練習(xí)，為數(shù)學(xué)作準(zhǔn)備培養(yǎng)邏輯思考的數(shù)學(xué)能力視覺：三角形構(gòu)成（三角形）材料：三角形１０片?；疑笳切我曈X：幾何立體組材料：立體組一套、投影板一套直接目的：培養(yǎng)對(duì)實(shí)體的感覺以視覺與觸覺辨別幾何立體組的特征間接目的：認(rèn)識(shí)幾何圖形的名稱，進(jìn)入幾何學(xué)的準(zhǔn)備視覺：幾何立體組材料：立體組一套、投影板一套

數(shù)學(xué)教育的重要性數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的主要基礎(chǔ)學(xué)科，不論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，日常生活也不能離開數(shù)學(xué)對(duì)