2022角的分類教學(xué)反思

———2022角的分類教學(xué)反思2022角的分類教學(xué)反思（精選15篇）

2022角的分類教學(xué)反思篇1

今日的內(nèi)容比較少，講授結(jié)束后，我讓同學(xué)看了一遍書，然后問(wèn)同學(xué)有沒有什么問(wèn)題或是什么不明白的地方。同學(xué)思索了一會(huì)兒，有一個(gè)同學(xué)提出：有沒有比周角大的角?我知道當(dāng)然是有的，但用什么方法讓同學(xué)支理解我一時(shí)還沒有想出來(lái)，就把問(wèn)題給了同學(xué)：你們說(shuō)有沒有比周角還大的角?有同學(xué)說(shuō)：周角是最大的，沒有比周角大的角了。想了一會(huì)兒，有同學(xué)說(shuō)：要比周角大，多轉(zhuǎn)幾周就行了。又有同學(xué)說(shuō)：沒有，假如超過(guò)一周，又要從0開頭計(jì)了。

聽到這里，我想到在奧運(yùn)會(huì)的跳水和體操競(jìng)賽，就對(duì)同學(xué)說(shuō)，上個(gè)月在北京的奧運(yùn)會(huì)競(jìng)賽，大家看過(guò)跳水競(jìng)賽沒有?在跳水競(jìng)賽時(shí)，解說(shuō)員說(shuō)的某個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳水過(guò)程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢?在實(shí)際的生活中，是有這樣比周角大的角的存在的。同學(xué)立刻就想到了說(shuō)：體操競(jìng)賽中也有這樣的大于360度的角。

也不知我這樣舉的例子是不是合適，請(qǐng)大家看完給我提一提，但我有兩點(diǎn)感想，1是用同學(xué)身邊的事來(lái)舉例說(shuō)明，同學(xué)簡(jiǎn)單理解，也更能夠讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;2是只要信任同學(xué)，給同學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)，同學(xué)是能夠給我們一些驚喜的。

2022角的分類教學(xué)反思篇2

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問(wèn)題的寬闊天地，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，角的分類教學(xué)反思。

關(guān)于"角'，同學(xué)在二班級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,同學(xué)在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的學(xué)問(wèn)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)抽象思維雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括力量較弱，有待進(jìn)一步培育。

我從生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)自己捕獲生活素材，然后從生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，關(guān)于角的分類的學(xué)問(wèn)，我讓同學(xué)在主體樂觀參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的歡樂。

在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同學(xué)簡(jiǎn)單把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特別性。并注意和射線、直線的對(duì)比區(qū)分。在角的畫法教學(xué)中，我實(shí)行的是放手讓同學(xué)自己去畫，在畫的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)自己體會(huì)和歸納畫法。同學(xué)由于有用量角器量角的閱歷，所以基本上大部分的同學(xué)可以達(dá)到目標(biāo)要求。

2022角的分類教學(xué)反思篇3

《角的分類》是同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的學(xué)問(wèn)，有了度量角的簡(jiǎn)潔基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是同學(xué)常常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過(guò)同學(xué)在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來(lái)。在同學(xué)對(duì)角已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特別角同時(shí)消失，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為同學(xué)的思維供應(yīng)時(shí)間和空間。

1、導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)覺教學(xué)問(wèn)題，激活生活閱歷。

讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問(wèn)題的寬闊天地，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。許多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，同學(xué)擅長(zhǎng)捕獲生活素材，老師盡量供應(yīng)學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)能從生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的歡樂!通過(guò)"在生活中常見的物體身上找角'，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

2、導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。

注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看老師演示為同學(xué)自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)"找'、"說(shuō)'、"做'的環(huán)節(jié)，關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中熟悉角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛好較為深厚，也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。要求同學(xué)用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜愛的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)受這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求同學(xué)認(rèn)真觀看學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條圍著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探究新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必定有不同的分類結(jié)果。另外由于中班級(jí)的同學(xué)分析、歸納、概括力量較弱，難免消失思維的漏洞，規(guī)律的錯(cuò)誤，這就需要老師為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互溝通的平臺(tái)。于是，老師組織同學(xué)以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)溝通。這樣，同學(xué)在親身體驗(yàn)和探究中熟悉數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組溝通中發(fā)覺思維的漏洞，不斷完善自身的學(xué)問(wèn)體系，

不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒有引導(dǎo)同學(xué)用自己的話描述周角的形成過(guò)程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒有和同學(xué)好好探討。假如能用多媒體漸漸演示，讓同學(xué)觀看的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角，是多少度?連續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角，是多少度?由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。

2022角的分類教學(xué)反思篇4

人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于"角'，同學(xué)在二班級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二班級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在同學(xué)已初步熟悉角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。同學(xué)在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的學(xué)問(wèn)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。

學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)抽象思維雖然有肯定的進(jìn)展，但依舊形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括力量較弱，有待進(jìn)一步培育。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問(wèn)題的寬闊天地，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)自己捕獲生活素材，然后從生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)歡樂的歡樂。

我依據(jù)同學(xué)們已有的鐘表的熟悉，首先讓同學(xué)看鐘說(shuō)出在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成90度的角?在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成180度的角?同學(xué)很快得出3時(shí)或9時(shí)成90度，6時(shí)整成180度。然后我讓同學(xué)說(shuō)出2時(shí)整，時(shí)針和分針成多少度角?當(dāng)時(shí)有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，并且說(shuō)出了不同的想法。有個(gè)同學(xué)說(shuō)3點(diǎn)整，時(shí)針和分針成90度，而3點(diǎn)時(shí)，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度的角;還有個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn)，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度角。接下來(lái)我又問(wèn)9∶30時(shí)成多少度角?結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了，都以為是形成了直角，最終全班只有一個(gè)同學(xué)答對(duì)了，他的小結(jié)讓很多同學(xué)頓悟，原來(lái)，時(shí)針與分針都是在運(yùn)動(dòng)的，只是時(shí)針走得慢，分針走得快而已。在探究活動(dòng)中，同學(xué)們形成了初步的信息收集力量、分析力量，并切身體會(huì)到自己探究成果的樂趣，可以更好地激發(fā)同學(xué)探究大千世界的欲望。

在本課的結(jié)束部分，我與同學(xué)一起查找生活中的角，將課本的學(xué)問(wèn)有效地進(jìn)行了延長(zhǎng)?？傊?，關(guān)于角的分類的學(xué)問(wèn)，我讓同學(xué)在主體樂觀參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

2022角的分類教學(xué)反思篇5

《角的分類》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)其次單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學(xué)主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培育同學(xué)實(shí)際操作和觀看比較力量。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特別角同時(shí)消失，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為同學(xué)的思維供應(yīng)時(shí)間和空間?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容，為了讓同學(xué)更好的把握，所以我分了兩個(gè)課時(shí)。

首先讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。許多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，同學(xué)擅長(zhǎng)捕獲生活素材，老師盡量供應(yīng)學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)能從生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的歡樂!通過(guò)"在生活中常見的物體身上找角'，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

其次注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看老師演示為同學(xué)自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)"找'、"說(shuō)'、"做'的環(huán)節(jié)，關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中熟悉角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛好較為深厚，也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。要求同學(xué)用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜愛的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)受這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求同學(xué)認(rèn)真觀看學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條圍著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探究新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必定有不同的分類結(jié)果。另外由于中班級(jí)的同學(xué)分析、歸納、概括力量較弱，難免消失思維的漏洞，規(guī)律的錯(cuò)誤，這就需要老師為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互溝通的平臺(tái)。于是，老師組織同學(xué)以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)溝通。這樣，同學(xué)在親身體驗(yàn)和探究中熟悉數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組溝通中發(fā)覺思維的漏洞，不斷完善自身的學(xué)問(wèn)體系。

2022角的分類教學(xué)反思篇6

倒數(shù)的熟悉是一節(jié)概念教學(xué)課，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)觀看乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)熟悉倒數(shù)，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作預(yù)備的,在教學(xué)中，必需打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課我主要圍繞"導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)'這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

在導(dǎo)入中通過(guò)一個(gè)小故事中的對(duì)聯(lián),借助語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系為切入點(diǎn)，由文字構(gòu)成規(guī)律激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，引起學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)初步感知"倒'的意思。這樣同學(xué)對(duì)立刻接觸到的"互為倒數(shù)'就比較簡(jiǎn)單理解了。在同學(xué)知道什么叫倒數(shù)后，讓同學(xué)依據(jù)倒數(shù)的意義舉例，通過(guò)同學(xué)的舉例進(jìn)一步理解"乘積是1的兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)'這句話。同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在"乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。'這句話中哪幾個(gè)詞比較重要。然后依據(jù)同學(xué)的回答，理解："互為'、"乘積是1'、"兩個(gè)數(shù)'。對(duì)倒數(shù)的定義作深化的剖析。

最終通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓同學(xué)自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)一般先變形，再換位。并且讓同學(xué)小結(jié)出求倒數(shù)過(guò)程中發(fā)覺的一些小規(guī)律.在探討中，讓同學(xué)依據(jù)自己的想法討論出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù).

綜觀全課下來(lái),覺得整節(jié)課教得比較扎實(shí),該傳授的時(shí)候做到了適當(dāng)?shù)膫魇?練習(xí)也有層次感,對(duì)于兩個(gè)特例"1'和"0'，教學(xué)中沒有特地由老師提出，而是在同學(xué)的深化思索中得出的，這就是同學(xué)學(xué)習(xí)的成果。自我感覺處理得較好。

同學(xué)的樂觀性在家長(zhǎng)聽課當(dāng)中也充分的得到了發(fā)揮,平常不做聲的孩子當(dāng)天也敢樂觀舉手發(fā)言了，充分的調(diào)動(dòng)了孩子回答問(wèn)題的欲望。

在設(shè)計(jì)中，感覺練習(xí)的設(shè)計(jì)還是缺少了難度，缺少了敏捷性的題目，對(duì)"倒數(shù)'的運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì)不夠豐富。

2022角的分類教學(xué)反思篇7

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、預(yù)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來(lái)顏色中去引導(dǎo)同學(xué)感受秋天的漂亮、豐收、歡快。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、隨文識(shí)字，認(rèn)讀輕聲詞語(yǔ)，理解"頻頻點(diǎn)頭'"五彩繽紛'等詞語(yǔ)，能仿照課文其次段的句子，說(shuō)幾句話。2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛、贊美之情。3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的秋天。理解課文內(nèi)容，感受秋天的美。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文其次段，理解"五彩繽紛'。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。下面來(lái)和大家溝通一下執(zhí)教后個(gè)人的感受和反思：

一、把握整體，局部突破。

開課時(shí)通過(guò)聽課文，讓同學(xué)在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽后的感受，激發(fā)同學(xué)想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以"課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨'為題，引導(dǎo)同學(xué)將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來(lái)組成一首美麗的小詩(shī)，在音樂的陪襯下，讓孩子進(jìn)行朗讀。在下面的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色，從而帶著同學(xué)細(xì)細(xì)觀賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的美麗景色，各個(gè)擊破，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、想象閱讀，方法引領(lǐng)

三班級(jí)的孩子很難僅僅通過(guò)閱讀而體會(huì)、感悟文字背后秋天美麗的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到"它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。'這個(gè)版塊時(shí)，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)同學(xué)把"飄哇飄哇'讀得特殊慢，我便向他詢問(wèn)這樣讀的緣由，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，同學(xué)都能把"飄哇飄哇'的樣子讀出來(lái)了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們觀賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，信任孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí)，腦海中將會(huì)消失一幕幕極富秋季特色的美麗圖片。

三、內(nèi)化學(xué)問(wèn)，讀寫結(jié)合

《秋天的雨》這篇課文都是用美麗的語(yǔ)言文字堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺這些美麗的詞句，并在有意無(wú)意的過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化。例如：在讓同學(xué)感受秋天顏色美、多的時(shí)候，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了"五彩繽紛'的意思，并準(zhǔn)時(shí)豐富同學(xué)的語(yǔ)言庫(kù)，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語(yǔ)，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)同學(xué)一遍遍地朗讀、感悟中，同學(xué)也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式"它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么'進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字

為了讓同學(xué)體會(huì)到"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快'中"郵'用詞的精確?????性，我在課堂上把"郵'換成了"帶'，接著向同學(xué)質(zhì)疑發(fā)難："假如老師把這個(gè)郵換成帶好不好?'同學(xué)能夠體會(huì)到"帶'不及"郵'好，惋惜的是，同學(xué)在分析"郵'為什么比"帶'好的時(shí)候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級(jí)同學(xué)的差距。

反思語(yǔ)文課堂，老師還沒有很好地對(duì)同學(xué)進(jìn)行班級(jí)定位，或許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒來(lái)得及進(jìn)行變更。說(shuō)實(shí)話，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級(jí)同學(xué)不同的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知力量、語(yǔ)言進(jìn)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中，發(fā)覺同學(xué)朗讀方面的確存在進(jìn)步，但是和其他班級(jí)相比，發(fā)覺讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平常的每一節(jié)課，每一篇課文中。

2022角的分類教學(xué)反思篇8

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜愛灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜愛它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最終小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓同學(xué)明白了列寧作為一個(gè)宏大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓同學(xué)懂得了做人要誠(chéng)懇的道理。

在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓同學(xué)深切地體會(huì)到灰雀的惹人寵愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧查找灰雀的過(guò)程中，我先讓同學(xué)讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓同學(xué)深切地感受到列寧發(fā)覺灰雀不見時(shí)的那種焦急、擔(dān)憂、惋惜的簡(jiǎn)單心理，喚起同學(xué)的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰慧的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧!

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)潔對(duì)話，卻包含了很多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思索，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以"列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了'引發(fā)了同學(xué)對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀看的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥類喜愛方式的探討。平常我總擔(dān)憂他們想不到，不會(huì)說(shuō)，原來(lái)是我自己放不開，只要信任同學(xué)，擅長(zhǎng)給同學(xué)供應(yīng)相宜的展現(xiàn)空間，賜予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，同學(xué)的思維就會(huì)走向深化，就會(huì)還你很多個(gè)驚喜!

2022角的分類教學(xué)反思篇9

課文開頭，我用課文的語(yǔ)句引入，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)朗讀，看看發(fā)覺了什么。這樣孩子閱讀課文的愛好一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問(wèn)題再讀，邊讀邊思索。三讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。

這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓同學(xué)們充分的讀，在讀中發(fā)覺問(wèn)題，在讀書中解決問(wèn)題。

讀是理解課文的有效手段。讀能關(guān)心同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可支配同學(xué)看課文聽錄音或聽老師范讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的聽力，讓同學(xué)受到錄音或老師朗讀的熏陶。

2。自讀。自讀的目的是讓同學(xué)讀通，讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫誕生字。對(duì)于課文中消失的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，老師要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意。如炙不少同學(xué)讀成zi，等等。我都準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了訂正

3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開放了你興奮嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)覺了什么讓同學(xué)自讀自悟。課文的最終一段，我主要抓住好玩，讓同學(xué)去讀。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子:孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇異，設(shè)計(jì)的花鐘可真好玩，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的好玩呢

4。賽讀。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能讀熟課文。這時(shí)，可支配同學(xué)分組競(jìng)賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的朗讀愛好。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

2022角的分類教學(xué)反思篇10

關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的感受、盡可能地賜予同學(xué)更多的、同等的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)都覺得自己受到了老師的留意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)同學(xué)在課堂中都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)溝通的時(shí)間。老師在每個(gè)同學(xué)的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。還運(yùn)用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等方式鼓舞同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們布滿自信、布滿盼望。

在今日的課堂上，我覺得自己在時(shí)間安排上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對(duì)于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)潔，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。假如當(dāng)時(shí)能準(zhǔn)時(shí)收住話題(我在課堂上常常讓孩子選擇音節(jié)來(lái)練習(xí)說(shuō)話，當(dāng)說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有許多話要說(shuō)，剛過(guò)中秋節(jié)嘛，孩子還沉醉在節(jié)日的氣氛中。)就能節(jié)約很多時(shí)間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)好玩。

2022角的分類教學(xué)反思篇11

《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位小伴侶在花園里玩，一個(gè)小伴侶不當(dāng)心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小伴侶都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小伴侶。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)遇事不慌，鎮(zhèn)靜英勇，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人抓緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人。是一篇比較好的開拓同學(xué)思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才能想出好方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。在學(xué)校低班級(jí)閱讀教學(xué)中，假如能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，同學(xué)的想象力進(jìn)展會(huì)受到嚴(yán)峻影響。錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不行能。在這篇課文中，不僅蘊(yùn)涵著思維進(jìn)展的無(wú)限空間，而且還為同學(xué)感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感供應(yīng)了機(jī)會(huì)。我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。激發(fā)同學(xué)的情感?？梢钥闯觯瑢W(xué)真正理解了課文，在閱讀中會(huì)情不自禁地感受到人物的情感變化。

作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，樂觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造想象力量。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，我特地在課前支配了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎。在結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練“假如你是這些小伴侶中的一員，你怎樣做?”為了證明的聰慧，都踴躍發(fā)言。聽完同學(xué)們天真的想法，盡管小伴侶想的方法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭豢隙ㄗ嘈?，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓舞他們，使他們感受到回答的歡樂。這閃耀著求異思維的火花，我們老師肯定要讓它燃燒起來(lái)。如果用批判、訓(xùn)斥來(lái)澆滅它，簡(jiǎn)直是一種犯罪。雖然有些方法行不通。最終我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢?通過(guò)比較，同學(xué)體會(huì)到了司馬光的機(jī)靈、聰慧，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解。

2022角的分類教學(xué)反思篇12

"老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。'人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽非常愛護(hù)，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，暖和了奶奶的身體。這堂課，我主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一、識(shí)字教學(xué)

1、讀中識(shí)字

在同學(xué)自由讀課文時(shí)，我要求同學(xué)先把生字在文章中圈出來(lái)，然后再把文章讀通順，這樣，生字在同學(xué)找的時(shí)候有了一遍印象，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的留意生字。使生字能夠常常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。

2、猜謎語(yǔ)識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語(yǔ)給孩子們猜，如"一口咬掉牛角'，"家中人一口'。同學(xué)立刻猜到是"午'和"合'。之后，我讓同學(xué)自己給生字編謎語(yǔ)給同學(xué)猜，評(píng)比出編謎語(yǔ)能手。同學(xué)們愛好一下子來(lái)了，有的編"棉：一條白毛巾，掛在木頭上';有的編"照：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血';有的編"曬：太陽(yáng)西邊照'等等。通過(guò)編謎語(yǔ)，同學(xué)不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字愛好，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的歡樂。

二、閱讀教學(xué)

1、從多種形式的讀中體會(huì)情感。

為了能讓同學(xué)正確流利有感情地朗讀課文。在課上我支配了較多讀的時(shí)間。有同學(xué)自由讀，同學(xué)分小節(jié)讀，同學(xué)分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時(shí)拋磚引玉，比如："小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著溫和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢?'"小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?'等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。

2、聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

都說(shuō)孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人。在今日這堂課上，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何相互關(guān)懷的。有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺興奮我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué)。在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了愛護(hù)長(zhǎng)輩的思想教育。讓同學(xué)更深地懂得了如何敬重長(zhǎng)輩，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。

2022角的分類教學(xué)反思篇13

《愛的人間》這首歌曲是是谷建芬作的一首樂曲，這首曲子旋律美麗，有著豐富的情感內(nèi)涵，這首歌曲歌詞以第一人稱“我”的形式表達(dá)了盲童對(duì)社會(huì)各界賜予他關(guān)愛和關(guān)心的感謝之情，特別形象地刻畫了一位盲童的內(nèi)心世界。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)意為通過(guò)學(xué)習(xí)這首樂曲，感受樂曲豐富的情感，并從中體會(huì)到人和人之間的愛，并以樂觀的心態(tài)去面對(duì)人生。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，以“愛”為主線，通過(guò)不同的形式,讓同學(xué)感受到愛在人間。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，同學(xué)的情感沒能被調(diào)控到位，而且歌曲的把握狀況也不是很好。特殊是幾個(gè)休止符處總唱不到位，令人特別懊喪。

這節(jié)音樂課結(jié)束了，但作為新課程背景下的音樂老師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)覺問(wèn)題，學(xué)會(huì)討論，不斷地去提高教學(xué)水平，我想在以后的音樂教學(xué)中我會(huì)更加留意這一點(diǎn)，以達(dá)到更好的效果。

2022角的分類教學(xué)反思篇14

《回家路上》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)觀念：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的生活閱歷與已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的。直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)伊始設(shè)計(jì)成觀看主題圖、聽錄音故事、想數(shù)學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)，樂觀創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、寵愛的生活情境，使同學(xué)從生活情境中主動(dòng)地感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.剖析同學(xué)狀況，敏捷調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理地思索，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思?！笔钦n程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)平常同學(xué)從練習(xí)與作業(yè)中反映出來(lái)的不擅長(zhǎng)用完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言整理信息的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有價(jià)值的思維活動(dòng)，樂觀促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)的思維力量。如動(dòng)筆在練習(xí)本上寫出想提出的問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，就是培育同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索和自主探究后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既充分培育初步的數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí)，又整合了語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)問(wèn)聯(lián)系點(diǎn)。

3.優(yōu)化合作環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：老師關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時(shí)代對(duì)人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù)，都必需通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，著力優(yōu)化合作溝通的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究，從而促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，是尤為重要的。

(1)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，營(yíng)造合作氛圍，供應(yīng)合作機(jī)會(huì)。如：在聽故事后，首先讓同學(xué)獨(dú)立思索想提出什么問(wèn)題，而后再組織小組合作學(xué)習(xí)，并且讓同學(xué)之間相互提問(wèn)、相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)們?cè)谟鋹?、民主、公平的氛圍中，縮短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而樂觀主動(dòng)