高中英語課堂教學中的評價方式

高中英語課堂教學中的評價方式作者：薌城中學蘇冰冰摘要：英語教學中的評價在新課改的理念下顯得愈來愈重要，它貫穿于學生整個英語學習進程當中，使學生不斷體驗進步與成功。關鍵詞：評價方式英語教學新課程改革隨著我國教育事業(yè)的蓬勃進展，新課程改革的慢慢推動，“以人為本”的教育理念深切人心，高中階段教學評價問題愈來愈表現(xiàn)出其重要性。面對目前的教育改革，咱們深切感受到它的教改主題不同于以往，其關注的中心再也不局限于教育內(nèi)容的更新和教育方式的改革，而是把重點轉(zhuǎn)向研究學生和激發(fā)學生的內(nèi)在踴躍性。評價工作作為保證學校教育目標實現(xiàn)的重要手腕，增進學生健全人格培育和進展的重要工具，應該對教育改革的深切進展起到導向和推動作用。因此，在英語學科教學中成立科學的評價制度，勢在必行。評價是英語課程的重要的有機組成部份，是教學活動中的重點環(huán)節(jié)之一，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。評價的主要目的在于分析學生的學法得失及診斷學生學習成效，鼓勵學生增進學生進步。在重視紙筆測試的傳統(tǒng)評價中，教師的教法與學生的學法是以記憶及機械式的練習為主，如此，學生所取得的語言知識無法順利地應用到日常生活的語言交際中，成為“啞巴”英語。因此，如何改變評價方式，讓學生進行成心義的學習是英語課程改革的重點。在傳統(tǒng)的教學模式中，評價被等同于考試，評價程序一般放在最后一個環(huán)節(jié)，它關注的是學習的結果，無益于提高學生學習興趣和學習英語的踴躍性。國家英語課程標準提倡采用形成性評價和終結性評價，通過形成性評價實施對教學全進程和結果的有效監(jiān)控，使學生在英語課程的學習進程中不斷體驗進步與成功，熟悉自我，成立自信，促使學生綜合語言運用能力的進展。傳統(tǒng)應試教育影響下的評價方式與新課程改革中的評價方式是不一樣的：傳統(tǒng)評價方式新課改評價方式評價目標單一：只對學生的知識，技術，能力(尤其是理解力和記憶力)等方面進行評價。評價目標多樣化：不僅評價學生的知識技術和能力，而且對學生的學習興趣，語言表達，日常交際，學習創(chuàng)造力等均做評價。時刻地址固定化：對學生的評價由統(tǒng)一安排的特按時刻和地址進行。新的評價體系貫穿于整個教學進程，對學生評價的能夠隨時隨地進行。傳統(tǒng)評價方式使學生消極被動地學習，屬于考試范圍的知識才學，不考則不學。學生在新課改中踴躍主動地學習，他們與老師之間的關系是屬于學習上的合作關系。評價只能指出學生的失誤之處。評價是以激勵學生，提升學生的能力為目標，將知識轉(zhuǎn)化到生活中并加以靈活運用。新課程理念下評價方式的多樣化：新課程理念下評價方式是具有多樣化的特性，和舊的傳統(tǒng)的教學理念相較較，新課程擁有“現(xiàn)代教育技術”這一現(xiàn)代化的技術作為力量支撐，更能夠顯示出壯大的威力。以運算機為代表的現(xiàn)代科學技術的改良和軟硬件的更新升級，運算機走進課堂，一大量具有運算機應用知識的一線學科教師為課堂教學評價注入活力。因此，能夠如此說，現(xiàn)代教育技術的進展和普及為英語學科的教學評價提供了技術支撐，物質(zhì)前提和人材資源。新課程提倡教師不僅要關心學生的學習結果更要關注學生在整個英語學習進程中所表現(xiàn)出來的興趣，情感和人格等方面的成長進程。對學生進行多方面的考察就可以使評價更細致更全面。這些評價方式既能夠單獨利用也能夠彼此結合利用。.課堂觀察評價法(classroomobservation).面談評價法(interview).調(diào)查問卷評價法(questionnaire).學習檔案袋評價法(portfolio)其中，課堂觀察是英語課堂評價中最大體最重要的方式，通過課堂觀察，能夠?qū)崟r了解學生交際語言運用的能力，英語課堂是學生學習英語的主要場所，教師能夠結合學生的課堂行為表現(xiàn)，小組活動記錄等取得學生參與語言實踐活動的效果從而形成對學生的課堂評價。面談評價活動是指針對學生參與學習所進行的對話，討論，或參與閱讀，寫作活動，由老師把學生召集起來，能夠召集一個或數(shù)個學生也能夠召集整個活動小組的學生，，老師與學生就這些活動進行英語對話，從中教師能夠取得學生的觀點和觀點，感受，進而對學生進行評價。面談能夠增進學生自我反思，把自己的思想借助語言表達出來，這是師生兩邊雙向交流溝通的好形式，形成的評價是成立在彼此信賴的師生關系之上。問卷調(diào)查評價法既能夠在課堂教學開始之前執(zhí)行，也能夠在課堂教學結束之時執(zhí)行。教學開始前，通過問卷能夠了解學生先前的語言學習經(jīng)歷，已有的語言知識，現(xiàn)有的語言技術水平，對學習活動的了解程度等等，教學結束以后，能夠通過問卷了解學生對自己學習的滿意程度。問卷評價在實施之前，要做大量的預備工作，事前要認真試探和預備，如此，評價的有效度就會提高。依托學習檔案袋而形成的評價方式是對學生學習英語整個進程的綜合評價，學習檔案袋是展示每一名學生學習進程中所作的盡力和取得的進步和反映學生學習功效的集合體檔案袋在教學評價中的價值在于它能夠為咱們提供有關學生語言進展的持續(xù)，積累的記錄，學生學習的整體情形和每一個學生的進步情形。學習檔案袋的主要意義還在于，通過讓學生全程參與，能夠幫忙學生學會反思和判斷自己的進步與盡力，它為教師最大程度地提供了有關學生學習與進展的重要信息，有利于教師對學生的參與意識，合作精神，知識理解和認知水平，分析和探討問題的能力和表達交流的技術等進行全方位的評價。以上所談的這幾種評價方式，以課堂觀察評價法最受重視，英語課堂作為教學活動的載體，承載著教育的意義，英語課堂是一個動態(tài)的環(huán)境，動態(tài)的課堂觀察評價有助于教師更好地了解自己的學生的學習潛能和存在的問題，能夠使教師通過課堂觀察評價進一步掌握學生情形，改善教學方式，進而達到增進學生的有效學習和加速學生的自身進展。在采用檔案袋評價這一方式時，由于學習檔案袋搜集的內(nèi)容不是簡單的羅列清單或具有統(tǒng)一的標準，而是充分表現(xiàn)自己創(chuàng)造力和想象力的空間，所以，采用這種方式的教師要付出更多的時刻與精力。實施教學評價的建議：.教師必需具有多元化的文化素質(zhì)，除要熟悉英語學科知識內(nèi)容，具有專業(yè)技術外，還應具有靈敏的多元文化素質(zhì)，例如自然科學方面的知識，盡可能避免因自己知識面不夠而影響評價的公平性。.正確處置好教學與評價的關系：應當考慮評價活動占用課堂整體時刻的比例，要注重評價的實際效果，避免利用過于繁瑣的評價程序或占用過量的教學時刻進行評價，以致于本末顛倒。.強調(diào)評價的鼓勵性的作用：教學評價的根本在于鼓勵喚醒和激發(fā)起學生的學習激情，鼓勵性的評價能夠成立平等合作的師生關系和生生關系，營造出合作，民主，活躍，和諧，愉悅的課堂氣氛，使學生的自信心和成績感取得提高，切實樹立學生在課堂教學進程中的主體地位，進展學生個性，使其在學習中持續(xù)發(fā)揮自身的潛能。英語教學的評價是以鼓勵學生和增進學習為目的的，通過評價，學生能夠了解自己的學習狀態(tài)，體會到自己的成長進步，同時也會感受到自身存在的不足，還會取得老師對改良學習所提出的建議，所有這一切都有利于學生的進一步進展，這就是整個教學評價活動的最終目的。參考文獻：.何安平《高中英語課程改革理論與實踐》東北師范大學出版社20