小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)課件

為了共同目標(biāo)我們攜手前進(jìn)西關(guān)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)交流撰稿：劉霖制作：呂靖2012年12月20日1A為了共同目標(biāo)我們攜手前進(jìn)西關(guān)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)交流撰數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，在長期的形成和發(fā)展過程中，嚴(yán)謹(jǐn)縝密一直是它的特性,正因?yàn)槿绱怂膽?yīng)用十分廣泛。而“習(xí)慣”是一個(gè)人在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。常言道：習(xí)慣成自然。好的習(xí)慣將使人受益終生。

退出上頁目錄下頁封底封面寫在前面的話正如俄國教育家烏申斯基所講：“良好的習(xí)慣，是人們儲存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！比绻麅和瘡男【蜆淞?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，無異于為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)插上了一雙翅膀，為學(xué)好數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2A數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，在長期的形成和發(fā)展過退出上頁目錄下頁封底封面一、寫在前面的話結(jié)束語二、低年級組的具體做法1.養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣2.培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣3.培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣4.培養(yǎng)合作與交流的習(xí)慣5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣三、個(gè)人特色與成果3A退出上頁目錄下頁封底封面一、寫在前面的話結(jié)束語二、低年級組的

退出上頁目錄下頁封底封面認(rèn)真聽講積極動腦會聽靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考。

會看要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。

會想會想就是思考，提問要有層次性，便于人人都可以思考回答。會說

語言是思維的外殼，“說”可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維的正確性。

4A退出上頁目錄下頁封底封面認(rèn)真聽講積極動腦會聽

退出上頁目錄下頁封底封面答案主動質(zhì)疑勤學(xué)好問善于創(chuàng)設(shè)良好的問題情境善于鼓勵(lì)和榜樣示范，激發(fā)思考。善于引導(dǎo)小學(xué)生主動質(zhì)疑。5A退出上頁目錄下頁封底封面答案主動質(zhì)疑勤學(xué)好問退出上頁目錄下頁封底封面作業(yè)及時(shí)整潔美觀和家長取得聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生作業(yè)完成情況。養(yǎng)成書寫規(guī)范化習(xí)慣。作業(yè)批改及時(shí)，大力表揚(yáng)先進(jìn)典型，不放松少數(shù)懶散學(xué)生。6A退出上頁目錄下頁封底封面作業(yè)及時(shí)整潔美觀和家長取得聯(lián)退出上頁目錄下頁封底封面學(xué)會認(rèn)真傾聽發(fā)言。學(xué)會表達(dá)自己的見解和主張。合作交流在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間可以討論、爭辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)思維的檢索頻率,使思維異?；钴S,啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感,有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

7A退出上頁目錄下頁封底封面合作交流在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)退出上頁目錄下頁封底封面發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)不別的年級接受的差別，要求學(xué)生認(rèn)真地讀課本。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立閱讀課本的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成課前和課后閱讀的好習(xí)慣。

閱讀課本還要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛看不動筆記的“看小說式”的閱讀

。

用心閱讀8A退出上頁目錄下頁封底封面發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)不別的年級接受的差別，要退出上頁目錄下頁封底封面劉霖老師的特色沒有“人之初”的耕耘，就不會有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會逐步形成。學(xué)生能專心傾聽教會學(xué)生聽課學(xué)會用眼睛交流教會學(xué)生讀題兒歌口令幫助養(yǎng)成聽課習(xí)慣循序漸進(jìn)正面引導(dǎo)9A退出上頁目錄下頁封底封面劉霖老師的特色沒有“人之初”的耕耘，退出上頁目錄下頁封底封面循循善誘耐心引導(dǎo)呂靖老師的特色堅(jiān)持“正面強(qiáng)化“，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣堅(jiān)持“數(shù)形結(jié)合“，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。堅(jiān)持“示范在前”，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣堅(jiān)持“嚴(yán)格要求”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣10A退出上頁目錄下頁封底封面循循善誘耐心引導(dǎo)呂靖老師的特色堅(jiān)持退出上頁目錄下頁封底封面成果展示11A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示11A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示12A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示12A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示13A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示13A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示14A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示14A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示15A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示15A12退出上頁目錄下頁封底封面成果展示16A12退出上頁目錄下頁封底封面成果展示16A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示17A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示17A退出上頁目錄下頁封底封面結(jié)束語

在每個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，我們低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育取得了一定的成效。無論是老師，還是學(xué)生通過訓(xùn)練，都能夠在思想上形成共識，清楚的知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要。雖然活動開展的時(shí)間還不長，但我們?nèi)〉玫某煽儏s是可圈可點(diǎn)的?？蛇@也并不表示沒有問題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，借助今天交流的平臺和以后的實(shí)踐，我們還將不斷學(xué)習(xí)，把低年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育工作做得更好。

18A退出上頁目錄下頁封底封面結(jié)束語在每個(gè)學(xué)生的共同努力和謝謝大家再見19A謝謝大家再見19A為了共同目標(biāo)我們攜手前進(jìn)西關(guān)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)交流撰稿：劉霖制作：呂靖2012年12月20日20A為了共同目標(biāo)我們攜手前進(jìn)西關(guān)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)交流撰數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，在長期的形成和發(fā)展過程中，嚴(yán)謹(jǐn)縝密一直是它的特性,正因?yàn)槿绱怂膽?yīng)用十分廣泛。而“習(xí)慣”是一個(gè)人在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。常言道：習(xí)慣成自然。好的習(xí)慣將使人受益終生。

退出上頁目錄下頁封底封面寫在前面的話正如俄國教育家烏申斯基所講：“良好的習(xí)慣，是人們儲存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！比绻麅和瘡男【蜆淞?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，無異于為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)插上了一雙翅膀，為學(xué)好數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21A數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，在長期的形成和發(fā)展過退出上頁目錄下頁封底封面一、寫在前面的話結(jié)束語二、低年級組的具體做法1.養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣2.培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣3.培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣4.培養(yǎng)合作與交流的習(xí)慣5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣三、個(gè)人特色與成果22A退出上頁目錄下頁封底封面一、寫在前面的話結(jié)束語二、低年級組的

退出上頁目錄下頁封底封面認(rèn)真聽講積極動腦會聽靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考。

會看要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。

會想會想就是思考，提問要有層次性，便于人人都可以思考回答。會說

語言是思維的外殼，“說”可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維的正確性。

23A退出上頁目錄下頁封底封面認(rèn)真聽講積極動腦會聽

退出上頁目錄下頁封底封面答案主動質(zhì)疑勤學(xué)好問善于創(chuàng)設(shè)良好的問題情境善于鼓勵(lì)和榜樣示范，激發(fā)思考。善于引導(dǎo)小學(xué)生主動質(zhì)疑。24A退出上頁目錄下頁封底封面答案主動質(zhì)疑勤學(xué)好問退出上頁目錄下頁封底封面作業(yè)及時(shí)整潔美觀和家長取得聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生作業(yè)完成情況。養(yǎng)成書寫規(guī)范化習(xí)慣。作業(yè)批改及時(shí)，大力表揚(yáng)先進(jìn)典型，不放松少數(shù)懶散學(xué)生。25A退出上頁目錄下頁封底封面作業(yè)及時(shí)整潔美觀和家長取得聯(lián)退出上頁目錄下頁封底封面學(xué)會認(rèn)真傾聽發(fā)言。學(xué)會表達(dá)自己的見解和主張。合作交流在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間可以討論、爭辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)思維的檢索頻率,使思維異?；钴S,啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感,有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

26A退出上頁目錄下頁封底封面合作交流在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)退出上頁目錄下頁封底封面發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)不別的年級接受的差別，要求學(xué)生認(rèn)真地讀課本。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立閱讀課本的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成課前和課后閱讀的好習(xí)慣。

閱讀課本還要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛看不動筆記的“看小說式”的閱讀

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用心閱讀27A退出上頁目錄下頁封底封面發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)不別的年級接受的差別，要退出上頁目錄下頁封底封面劉霖老師的特色沒有“人之初”的耕耘，就不會有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會逐步形成。學(xué)生能專心傾聽教會學(xué)生聽課學(xué)會用眼睛交流教會學(xué)生讀題兒歌口令幫助養(yǎng)成聽課習(xí)慣循序漸進(jìn)正面引導(dǎo)28A退出上頁目錄下頁封底封面劉霖老師的特色沒有“人之初”的耕耘，退出上頁目錄下頁封底封面循循善誘耐心引導(dǎo)呂靖老師的特色堅(jiān)持“正面強(qiáng)化“，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣堅(jiān)持“數(shù)形結(jié)合“，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。堅(jiān)持“示范在前”，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣堅(jiān)持“嚴(yán)格要求”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣29A退出上頁目錄下頁封底封面循循善誘耐心引導(dǎo)呂靖老師的特色堅(jiān)持退出上頁目錄下頁封底封面成果展示30A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示11A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示31A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示12A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示32A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示13A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示33A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示14A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示34A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示15A12退出上頁目錄下頁封底封面成果展示35A12退出上頁目錄下頁封底封面成果展示16A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示36A退出上頁目錄下頁封底封面成果展示17A退出上頁目錄下頁封底封面結(jié)束語

在每個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，我們低年級學(xué)習(xí)習(xí)