美術(shù)課程教學(xué)評價的意義課件

1美術(shù)課程教學(xué)評價的意義

有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課程新理念。有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。有利于信息的及時反饋、教學(xué)的調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。1美術(shù)課程教學(xué)評價的意義有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育2美術(shù)課程評價的基本要求評價要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展需要出發(fā)。評價要堅持從有利于教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。評價要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評價的在重點放在“評學(xué)”上。評價要堅持提倡創(chuàng)新，培育個性。評價要堅持從實際出發(fā)，不能想當(dāng)然。2美術(shù)課程評價的基本要求評價要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”3評價要堅持的標(biāo)準(zhǔn)扎實；充實；豐實；平實；真實。內(nèi)容豐富；概念明確；重點突出；脈絡(luò)清楚；語言生動；示范到位；媒體適度；實踐有效；關(guān)注過程，形式多樣。3評價要堅持的標(biāo)準(zhǔn)扎實；充實；豐實；平實；真實4新課程背景下評價的有效途徑明確評價的目標(biāo)：為什么，達(dá)到什么要求，對當(dāng)前的教學(xué)有何意義。

把握評價的內(nèi)容：評教學(xué)思想、評教學(xué)態(tài)度、評教學(xué)目標(biāo)、評教材處理、評教學(xué)程序、評教學(xué)方法和手段、評教師教學(xué)基本功、評學(xué)法指導(dǎo)、評能力培養(yǎng)、評實踐成效、評學(xué)生發(fā)展、評資源整合。4新課程背景下評價的有效途徑明確評價的目標(biāo)：為5新課程理念下的評價藝術(shù)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗情況5新課程理念下的評價藝術(shù)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與情況6美術(shù)課程評價的原則科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；民主性原則；學(xué)科性原則；因材施教原則。美術(shù)課程評價的要素看主體；看主導(dǎo)；看成效；看容量；看個性。6美術(shù)課程評價的原則科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；7

美術(shù)評價的新轉(zhuǎn)變一是理念新促進(jìn)了評價的新思維。二是內(nèi)容新激活了評價的新形式。三是方法新增強了評價的新活力。四是資源新拓寬了評價的新途徑。美術(shù)評價的新思想7美術(shù)評價的新思想8一是評價模式的僵化。問題一.doc二是脫離實際的拔高。問題二.doc三是表面熱鬧的泡沫。問題三.doc四是追求形式的倒置。問題四.doc五是學(xué)生主體的錯位。問題五.doc六是關(guān)注結(jié)果的偏差。問題六.doc美術(shù)評價的新反思8一是評價模式的僵化。問題一.doc美術(shù)評價的新反思9把握課標(biāo)精神，明確評價的目標(biāo)。把握評課方法，明確評價的任務(wù)。把握組織形式，明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。把握評議方向，明確評價的重點。美術(shù)評價的新任務(wù)9把握課標(biāo)精神，明確評價的目標(biāo)。美術(shù)評價的新任務(wù)10

在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)特征案例一.doc在傳統(tǒng)的文化情境中認(rèn)識美術(shù)特征案例二.doc

在多元文化的情境中認(rèn)識美術(shù)特征案例三.doc

在美術(shù)文化背景下的評價環(huán)境10在美術(shù)文化背景下的評價環(huán)境11美術(shù)課堂教學(xué)評價表南京市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及評分表（試行）.doc美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價表.doc美術(shù)學(xué)科信息技術(shù)運用的聽評課基本框架.doc美術(shù)學(xué)科聽評課信息技術(shù)運用數(shù)據(jù)采集分析表.doc南京市中小學(xué)美術(shù)課堂評價量表框架.doc11美術(shù)課堂教學(xué)評價表南京市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及評分12

高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價的思考

12高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價的思考13

在高中美術(shù)課程的實驗中，評價一直是實驗中的難點，經(jīng)過多年的實驗，教師迫切需要有一個科學(xué)、規(guī)范、方便操作的評價抓手，以解決評價的瓶頸。一、高中美術(shù)課程教學(xué)評價的現(xiàn)狀13在高中美術(shù)課程的實驗中，評價一直是實驗中的難點，14

隨著湘美版普通高中美術(shù)教科書實驗的深入，廣大高中教師在實驗中也逐步積累了經(jīng)驗，在美術(shù)課程的評價上積極探索，力求找到一種能夠充分體現(xiàn)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，符合湘美版普通高中美術(shù)教科書要求，有效指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的評價體系，并能夠?qū)⒃u價與美術(shù)課程實施緊密聯(lián)系，將理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，將抽象轉(zhuǎn)換為操作，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行為。

二、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究的背景14二、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究的15

三、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與實驗

高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要符合教材的基本要求和課堂教學(xué)的特點，要有利于課堂有效教學(xué)的研究，有利于評價的操作，使高中美術(shù)教師能夠正確把握課程的基本理念、教材的重點，在教學(xué)設(shè)計和實施中有一個明確的目標(biāo)和操作規(guī)范，并能在動態(tài)的評價中及時調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)評價的功能。15高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要16

高中美術(shù)課程改革以來，評價方式發(fā)生了明顯變化，為建構(gòu)具有美術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)評價體系，探究、制訂科學(xué)、合理、簡明、有效的評價方案，在高中美術(shù)課程新理念下促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、診斷、反思的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個性發(fā)展，實現(xiàn)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的目標(biāo)。

四、高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究的幾點思考16四、高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究的幾點17

在評價的研究中要從發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)科最新的信息，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從有利于學(xué)生成長、成才、成功的高度，在高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實驗研究中，堅持發(fā)展性評價策略，積極探究符合學(xué)生發(fā)展需要，符合美術(shù)課程基本要求，符合學(xué)校實際，符合模塊選修特點的評價方案及評價方式，在激勵學(xué)生全面發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)師生雙贏的課程改革目標(biāo)。

一要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，從全面發(fā)展需要出發(fā)評價。17在評價的研究中要從發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)科最新的信息18

評價的行動研究，是從教育科研的視角，深入思考評價中的難點、熱點問題，以解決問題為導(dǎo)向的針對性研究，關(guān)注教師關(guān)心的問題，解決教學(xué)評價的困惑，依靠教師集體智慧，探尋問題解決的理論支撐盒實踐操作，使教師從“教書匠”的角色向“教育家”的角色轉(zhuǎn)變，成為智慧型的教師，開啟學(xué)生的悟性，發(fā)展學(xué)生的能力，改進(jìn)高中的美術(shù)教學(xué)。

二要堅持評價的行動研究，不斷提高評價研究的實效。18評價的行動研究，是從教育科研的視角，深入思考評價19

在制訂高中美術(shù)課程《美術(shù)鑒賞》和《繪畫》模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們將三維目標(biāo)分解為知識、能力和情感三個方面的目標(biāo)，在分析、確定本節(jié)課的知識、技能、審美知識點上與目標(biāo)相對應(yīng)，幫助教師理清教學(xué)重點，明確知識體系，有助于目標(biāo)達(dá)成。在評價中，教師要堅持以目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動，把達(dá)標(biāo)作為重要條件和標(biāo)準(zhǔn)，只有目標(biāo)達(dá)成了，教學(xué)的評價才有可能到位，換句話說，目標(biāo)評價是衡量一節(jié)美術(shù)課的首要標(biāo)準(zhǔn)。

三要堅持目標(biāo)評價的導(dǎo)向，重在目標(biāo)達(dá)成的評價研究。19在制訂高中美術(shù)課程《美術(shù)鑒賞》和《繪畫》模塊教學(xué)20

美術(shù)的審美價值是建立在實踐價值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。在高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中要始終把審美素養(yǎng)的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，是高中教學(xué)的重中之重。高中美術(shù)教學(xué)是通過一定的美術(shù)作品和藝術(shù)實踐活動，使學(xué)生與美術(shù)或內(nèi)容之間形成了一種審美活動關(guān)系，他們是互相聯(lián)系的，學(xué)生對審美感知和體驗、審美判斷存在多種制約，需要在審美過程中，由低級向高級轉(zhuǎn)變，逐步積累自己的審美經(jīng)驗。

四要堅持美術(shù)學(xué)科的特征，強化學(xué)生審美素養(yǎng)的評價20美術(shù)的審美價值是建立在實踐價值基礎(chǔ)上的，具有客觀21

高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究是在常態(tài)教學(xué)下的研究，不是一時沖動的一廂情愿、表面或片面的研究。關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)性研究是要建立在材料、數(shù)據(jù)真實、周密基礎(chǔ)上，這樣的研究才有價值，才能凸顯評價的指導(dǎo)作用。

重點是關(guān)注具有普遍意義、常態(tài)下的班級和大多數(shù)學(xué)生，讓數(shù)據(jù)為高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)實驗成效“說真話”、“說實話”，使常態(tài)的美術(shù)教學(xué)得以控制，實事求是地進(jìn)行評價研究。

五要堅持實事求是的原則，關(guān)注教學(xué)常態(tài)的質(zhì)性評價21高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研究是在常態(tài)教22

高中美術(shù)美課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂與研究，是南京市在總結(jié)湘美版普通高中美術(shù)教科書《美術(shù)鑒賞》和《繪畫》模塊教學(xué)實驗的成果，這種評價的模式在全國尚屬首創(chuàng)。為了強化《美術(shù)鑒賞》和《繪畫》的教學(xué)成效，我們在制訂高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的同時，研制了《美術(shù)鑒賞》和《繪畫》模塊的教學(xué)資源，以多媒體教學(xué)課件的形式，滿足教師課堂教學(xué)的需要，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師資源開發(fā)的負(fù)擔(dān)，保證了高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的實施與研究，創(chuàng)新了評價的新內(nèi)涵、新形式，對深入推進(jìn)高中美術(shù)課程模塊選修起到了積極作用。

六要堅持評價研究的創(chuàng)新，凸顯美術(shù)評價的研究優(yōu)勢。22高中美術(shù)美課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂與研23美術(shù)課程教學(xué)評價的意義

有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課程新理念。有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。有利于信息的及時反饋、教學(xué)的調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。1美術(shù)課程教學(xué)評價的意義有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育24美術(shù)課程評價的基本要求評價要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展需要出發(fā)。評價要堅持從有利于教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。評價要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評價的在重點放在“評學(xué)”上。評價要堅持提倡創(chuàng)新，培育個性。評價要堅持從實際出發(fā)，不能想當(dāng)然。2美術(shù)課程評價的基本要求評價要堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”25評價要堅持的標(biāo)準(zhǔn)扎實；充實；豐實；平實；真實。內(nèi)容豐富；概念明確；重點突出；脈絡(luò)清楚；語言生動；示范到位；媒體適度；實踐有效；關(guān)注過程，形式多樣。3評價要堅持的標(biāo)準(zhǔn)扎實；充實；豐實；平實；真實26新課程背景下評價的有效途徑明確評價的目標(biāo)：為什么，達(dá)到什么要求，對當(dāng)前的教學(xué)有何意義。

把握評價的內(nèi)容：評教學(xué)思想、評教學(xué)態(tài)度、評教學(xué)目標(biāo)、評教材處理、評教學(xué)程序、評教學(xué)方法和手段、評教師教學(xué)基本功、評學(xué)法指導(dǎo)、評能力培養(yǎng)、評實踐成效、評學(xué)生發(fā)展、評資源整合。4新課程背景下評價的有效途徑明確評價的目標(biāo)：為27新課程理念下的評價藝術(shù)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗情況5新課程理念下的評價藝術(shù)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與情況28美術(shù)課程評價的原則科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；民主性原則；學(xué)科性原則；因材施教原則。美術(shù)課程評價的要素看主體；看主導(dǎo)；看成效；看容量；看個性。6美術(shù)課程評價的原則科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；29

美術(shù)評價的新轉(zhuǎn)變一是理念新促進(jìn)了評價的新思維。二是內(nèi)容新激活了評價的新形式。三是方法新增強了評價的新活力。四是資源新拓寬了評價的新途徑。美術(shù)評價的新思想7美術(shù)評價的新思想30一是評價模式的僵化。問題一.doc二是脫離實際的拔高。問題二.doc三是表面熱鬧的泡沫。問題三.doc四是追求形式的倒置。問題四.doc五是學(xué)生主體的錯位。問題五.doc六是關(guān)注結(jié)果的偏差。問題六.doc美術(shù)評價的新反思8一是評價模式的僵化。問題一.doc美術(shù)評價的新反思31把握課標(biāo)精神，明確評價的目標(biāo)。把握評課方法，明確評價的任務(wù)。把握組織形式，明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。把握評議方向，明確評價的重點。美術(shù)評價的新任務(wù)9把握課標(biāo)精神，明確評價的目標(biāo)。美術(shù)評價的新任務(wù)32

在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)特征案例一.doc在傳統(tǒng)的文化情境中認(rèn)識美術(shù)特征案例二.doc

在多元文化的情境中認(rèn)識美術(shù)特征案例三.doc

在美術(shù)文化背景下的評價環(huán)境10在美術(shù)文化背景下的評價環(huán)境33美術(shù)課堂教學(xué)評價表南京市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及評分表（試行）.doc美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價表.doc美術(shù)學(xué)科信息技術(shù)運用的聽評課基本框架.doc美術(shù)學(xué)科聽評課信息技術(shù)運用數(shù)據(jù)采集分析表.doc南京市中小學(xué)美術(shù)課堂評價量表框架.doc11美術(shù)課堂教學(xué)評價表南京市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及評分34

高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價的思考

12高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價的思考35

在高中美術(shù)課程的實驗中，評價一直是實驗中的難點，經(jīng)過多年的實驗，教師迫切需要有一個科學(xué)、規(guī)范、方便操作的評價抓手，以解決評價的瓶頸。一、高中美術(shù)課程教學(xué)評價的現(xiàn)狀13在高中美術(shù)課程的實驗中，評價一直是實驗中的難點，36

隨著湘美版普通高中美術(shù)教科書實驗的深入，廣大高中教師在實驗中也逐步積累了經(jīng)驗，在美術(shù)課程的評價上積極探索，力求找到一種能夠充分體現(xiàn)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，符合湘美版普通高中美術(shù)教科書要求，有效指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的評價體系，并能夠?qū)⒃u價與美術(shù)課程實施緊密聯(lián)系，將理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，將抽象轉(zhuǎn)換為操作，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行為。

二、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究的背景14二、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究的37

三、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與實驗

高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要符合教材的基本要求和課堂教學(xué)的特點，要有利于課堂有效教學(xué)的研究，有利于評價的操作，使高中美術(shù)教師能夠正確把握課程的基本理念、教材的重點，在教學(xué)設(shè)計和實施中有一個明確的目標(biāo)和操作規(guī)范，并能在動態(tài)的評價中及時調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)評價的功能。15高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要38

高中美術(shù)課程改革以來，評價方式發(fā)生了明顯變化，為建構(gòu)具有美術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)評價體系，探究、制訂科學(xué)、合理、簡明、有效的評價方案，在高中美術(shù)課程新理念下促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、診斷、反思的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個性發(fā)展，實現(xiàn)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的目標(biāo)。

四、高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究的幾點思考16四、高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究的幾點39

在評價的研究中要從發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)科最新的信息，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從有利于學(xué)生成長、成才、成功的高度，在高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實驗研究中，堅持發(fā)展性評價策略，積極探究符合學(xué)生發(fā)展需要，符合美術(shù)課程基本要求，符合學(xué)校實際，符合模塊選修特點的評價方案及評價方式，在激勵學(xué)生全面發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)師生雙贏的課程改革目標(biāo)。

一要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，從全面發(fā)展需要出發(fā)評價。17在評價的研究中要從發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)科最新的信息40

評價的行動研究，是從教育科研的視角，深入思考評價中的難點、熱點問題，以解決問題為導(dǎo)向的針對性研究，關(guān)注教師關(guān)心的問題，解決教學(xué)評價的困惑，依靠教師集體智慧，探尋問題解決的理論支撐盒實踐操作，使教師從“教書匠”的角色向“教育家”的角色轉(zhuǎn)變，成為智慧型的教師，開啟學(xué)生的悟性，發(fā)展學(xué)生的能力，改進(jìn)高中的美術(shù)教學(xué)。

二要堅持評價的行動研究，不斷提高評價研究的實效。18評價的行動研究，是從教育科研的視角，深入思考評價41

在制訂高中美術(shù)課程《美術(shù)鑒賞》和《繪畫》模塊教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中，我們將三維目標(biāo)分解為知識、能力和情感三個方面的目標(biāo)，在分析、確定本節(jié)課的知識、技能、審美知識點上與目標(biāo)相對應(yīng)，幫助教師理清教學(xué)重點，明確知識體系，有助于目標(biāo)達(dá)成。在評價中，教師要堅持以目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動，把達(dá)標(biāo)作為重要條件和標(biāo)準(zhǔn)，只有目標(biāo)達(dá)成了，教學(xué)的評價才有可能到位，換句話說，目標(biāo)評價是衡量一節(jié)美術(shù)課的首要標(biāo)準(zhǔn)。

三要堅持目標(biāo)評價的導(dǎo)向，重在目標(biāo)達(dá)成的評價研究。19在制訂高中美術(shù)課程《美術(shù)鑒賞》和《繪畫》模塊教學(xué)42

美術(shù)的審美價值是建立在實踐價值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。在高中