小學信息技術(shù)教育論文小學信息技術(shù)教學論文

小學信息技術(shù)教育論文小學信息技術(shù)教學論文信息技術(shù)教學重要是培養(yǎng)學生的理論能力和創(chuàng)新能力,最終目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)!目我國大部分小學展開前了信息技術(shù)教學活動,各種教學方法形式層出不窮,但是運用進行數(shù)字化學習能力的培養(yǎng),這是信息技術(shù)課程以信息素養(yǎng)為核心目的的具體表現(xiàn)出!因而,小學信息技術(shù)教育的課程布置思路應遵循:小學要培養(yǎng)學生學習計算機的興趣,并為今后進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ),教學的內(nèi)容要以操作技能的訓練和益智游戲為重點,如鍵盤指法漢字輸入對整個教學體系和教學效果的評價體系還尚未建立,存在諸多不足,還有許多工作需要我們?nèi)プ?信息技術(shù)教學又有著不同于傳統(tǒng)學科的特點,因而,傳統(tǒng)評價方法己經(jīng)不能勝任信息技術(shù)課程的教學評價,需要探索一種新的評價方法!本文針對于此,對現(xiàn)階段小學信息技術(shù)課程的教學評價體系進行積極探尋求索研究!鍵盤操作初步輔導教學軟件的使用等!2小學信息技術(shù)課程學習特征分析從小學生的心理特點分析可以看出:小學生渴望學習知識,但是感覺趣的知覺的無意性和情緒性很明顯,極易被感興一相關(guān)研究1小學信息技術(shù)課程教學目標分析?中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)明確指出小學信息技術(shù)課程的主要任務是:培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和把握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影新穎的內(nèi)容所吸引:從年齡特點看,因年齡尚小,注集中,意志力比較軟弱,往往憑興趣去認識意力不易穩(wěn)定事物,感興趣的愿意去做,不感興趣的則心不在焉!小學生辨別能力較差,容易受新奇的電腦游戲和不良網(wǎng)絡信息的誘惑,進而沉浸其中荒廢學業(yè),所以在小學階段的信息技術(shù)教學中要根據(jù)小學生的這些特點,遵守其身心發(fā)展的規(guī)律,抓住他們的興趣,加以正確引導!響!通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息技術(shù)相關(guān)的文化傳輸信息處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持畢生學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習工作和生活打由以上分析,我們認為在小學階段的信息技術(shù)教育開始要重視文字語言能力邏輯思維能力和道德意識的培養(yǎng),視聽信息技術(shù)計算機網(wǎng)讀以文字信息技術(shù)白話信息技術(shù)絡信息技術(shù)的學習為主!信息技術(shù)可以提升文字的認下需要的基礎(chǔ)!在新基礎(chǔ)教育課程改革中,信息技術(shù)課程屬于#綜合實踐活動?課程,是以學生的經(jīng)歷體驗與生活為核心,體現(xiàn)學生對知識綜合運用的理論性課程,與其他課程具有等寫閱讀理解,口頭與書面作文,數(shù)學計算,繪畫,學習效率與質(zhì)量!在小學信息技術(shù)課程的教學中,切忌讓學生死記硬背枯燥乏味的程序指令,宜以興趣引導,加強游戲性學習價性與互補性的特點!其總目的是#使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)歷體驗;構(gòu)成對天然在聯(lián)絡的整體認識社會自我之間內(nèi)對自我的和自立創(chuàng)作性練習,重視反應激勵,以提高教學質(zhì)量!除此之外,由于小學生對不良信息的辨別力中還應十分注重凈化法制教育!免疫力差的狀況,在教學發(fā)展對天然的關(guān)愛與對社會優(yōu)化信息環(huán)境,加強信息倫理道德與責任感;構(gòu)成從周圍生活中自動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展理論能力,發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新3小學信息技術(shù)課程教學評價存在問題分析信息時代的教學形式從教學目的到教學評價都發(fā)生了根天性的改變,對學生素養(yǎng)老師素養(yǎng)都提出了全新的要求,能力;養(yǎng)成合作80共享積極進取等良好個性?!從小學信息技術(shù)課的課程目的與課程性質(zhì)可以看出,我顯然,只要更新教育觀念,才能深刻地洞察信息時代教育教學改革發(fā)展的趨勢與前景,才能從根本上變更學習形式與教學模式!?中小學信息技術(shù)課程指點綱要(試行)指出,中}程的過渡!由信息技術(shù)課程的特點,開展信息技術(shù)教學評價應當具有的功能包含:診斷教學改革課程促進課程整合確定預期目能否達到和估計教育需要!標小學信息技術(shù)課程的教育目是培養(yǎng)學生良的信息素養(yǎng),標好把信息技術(shù)作為支持畢生學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習工作和生活打下需要的基礎(chǔ)!這就決定了該課程的評價方式不宜采取傳統(tǒng)的評價形式!傳統(tǒng)教學評價左右著教學活動的方向,誤導老師教學內(nèi)容的選擇和教學經(jīng)過2關(guān)于教學評價價值定位的考慮小學信息技術(shù)課程的教學評價不能偏離信息技術(shù)教學的核心目,#我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育根據(jù)學習這一門學標科的老辦法去講去教去學?(陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育會議上的報告)!我們應該以先進的教育教學和評價理論為指導,結(jié)合小學信息技術(shù)課程的特點及目的要求,建立科學合理的評價方式!應該具體表現(xiàn)出發(fā)展性評價理念,應該有效提升學生的信息素養(yǎng),促進學生的發(fā)展,注重學生在實際的真實的問題情境中的表現(xiàn),在看重個性化發(fā)展的同時,強調(diào)互相之間的合作!的設(shè)計,出現(xiàn)圍繞考試跳不出應試教育的圈圈!測驗而開展教學的惡性循環(huán),始終當前很多信息技術(shù)老師的教育觀念還沒有更新,在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面,往往比較重視信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓練,而對信息意識態(tài)度層面和綜合運用信息技術(shù)解決教育問題的創(chuàng)新能力層面較為忽視,以至片面地認為把握了信息技術(shù),學生的信息素養(yǎng)就提升了!從調(diào)查的結(jié)果看,學生對課堂上學過的知識和技能把握不結(jié)實,不能應用于實際學習生活中!不能3關(guān)于教學評價創(chuàng)新思路的考慮通過以上分析,我們以為傳統(tǒng)評價已經(jīng)不能勝任信息技術(shù)課程的教學評價,必需探尋求索新的評價方式!將來創(chuàng)新的評不說我們的課堂還缺乏對學生進行應用知識和技術(shù)解決問題意識的引導,缺乏對學生綜合素質(zhì)和能力的訓練!因而,信息技術(shù)老師不僅要教給學生信息知識與技能,更要教會學生獲取解讀信息的策略和方法!僅僅把握信息技術(shù)的操作,并不能真正有效地培養(yǎng)和提升學生整體的信息素養(yǎng)!對于小學信息價體系應當包括:充足具體表現(xiàn)出評價內(nèi)容的綜合性充足具體表現(xiàn)出評價形式的多元化真正實現(xiàn)#積效?#經(jīng)過?與的結(jié)合評價要注重應用性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點!三結(jié)束語伴隨著教學評價的發(fā)展新動向,出現(xiàn)了很多新的評價方技術(shù)教育來說,通過教學評價,能夠了解學生信息技術(shù)知識技能意識道德己到達的水安然平靜存在的問題,分析學生學習成式,目國際比較流行的是真實性評定,其中的表現(xiàn)性評價前和檔案袋評價方法己被陸續(xù)介紹到國內(nèi)!臺灣學者硯h一nFeehtn和美國學者MihaelA.M即l提出的將表現(xiàn)性評價和檔ctrn案袋評價結(jié)合運用的真實性評價方法頗有建樹!怎樣建立一個詳細的教學評價體系,