《聞官軍收河南河北》教學反思

《聞官軍收河南河北》學習授課反思《聞官軍收河南河北》學習授課反思5/5《聞官軍收河南河北》學習授課反思《聞官軍收河南河北》授課反思《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“一生第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜妻帶子漂泊到四川，多年的顛沛漂泊、風雨漂泊的生活終于在成功的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上平定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快爽朗、爽朗奔放的語言，寫下了這首交口夸贊的詩篇。該詩內容理解話，卻又包括著深邃、強烈地愛國感情。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞采，沒有冷清難懂的典故，完好部是深邃、強烈的感情的自然顯露。在授課本課時，除了讓學生懂讀，懂背古詩，還要感覺詩人因多年戰(zhàn)亂暫停，祖國重新一致而無比快樂的心情，讓學生學習詩歌中顯露出的熱忱的愛國主義情懷。在這節(jié)課的授課中，我不是硬塞給學生的，而是采用了目染耳濡，讓學生在古詩的朗誦與時代浪潮的撞擊中學到課文的感情目標。一、認識詩人，認識創(chuàng)作背景。有些古詩的年代相當長久，怎樣讓學生與詩人對話，認識詩人，必定創(chuàng)立機遇讓學生認識詩人，認識詩創(chuàng)作背景，下如奧蘇貝爾的學習認知結構中提出的小學生學習語文知識必定具備合適的知識基礎。而小學語文古詩授課，學生的認知結構中要具備古詩的時代背景，詩人的感情品性等知識基礎。因此本課的授課導入環(huán)節(jié)我讓學生清楚詩的時代背景，詩人的生活經歷特別重要。我是這樣做的：“同學們，認識大詩人杜甫嗎？學過他的哪些詩呢？”由學生的回答相機介紹詩人及創(chuàng)作的背景。再導入課文《聞官司軍收河南河北》。二、理解詩題意思“同學們，這首詩講什么事呢？看看這題目，看看有什么收獲？”由這一問題引導學生借助說明、聯系上下文理解詩的意思。這樣的設計意思是幫助學生弄懂作者聽到這個信息后會喜欲狂的原因，為學生領悟作者的感情作下了一個很好鋪墊。三、以“讀”為基礎，理解詩意，領悟感情。小學語文新課程標準》指出：語文學習重在感性掌握，因此讓學生以“讀”為基礎，在讀中理解本詩的馬虎，在讀中感悟本詩所表達的思想感情是特別有益和有效的授課方法。本課授課中，為了讓學生理解詩意，感悟詩人深深的愛國之情，我設計了“五”次讀。第一次讀的任務是掃清阻擋，把詩讀通。，采用的方法是利用工具書自主學習法，指導學生正確書寫生字并檢查。第二次讀的任務是弄清詩意，把詩讀懂。這一環(huán)節(jié)我是分三步進行的：為培養(yǎng)學生邊讀邊思慮，養(yǎng)成自已讀憶的習慣，我設計第一步：結合說明初步弄清詩意，弄不懂的地方作下記號。第二步是學生思疑，小組談論，教師指導進一步弄清詩意；這里讓學生重點理解兩個問題：1）詩中介紹了幾個地名？你從中發(fā)現了什么？讓學生讀書，思疑，交流，找出原因，再出示課件，利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理地址，（安史之亂時，叛軍占有了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽漂泊到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定反叛，接踵收復河南河北的信息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）2）理解“衣裳”“妻子”“青春”的意思。兩個問題的解決是掃清文字、詞語的阻擋此后，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。這樣的設計可是對詩的境地的初步體驗，好像蜻蜓點水。要使腦筋中對詩的境地體驗更詳盡、更豐富，真切領悟作者的思想感情，還要悟詩情。第三次讀，讀懂全詩。授課時，我提出了四個問題：1、經過讀本詩，我們可以領悟到詩人怎樣的心情？2、從詩人的哪些行為可以領悟到他“喜欲狂”的心情？詩人為誰而喜？3、本詩中的最后兩句寫的是什么？4、四個地名連用可否顯得重復負擔？學生有目的地讀詩，經過自讀后領悟到詩人喜欲狂的心情。并從‘淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌縱酒、青春回鄉(xiāng)’這些行為上可以看出他的心情。詩人為官軍收河南河北而喜，為祖國的一致而喜。本詩的最后兩句寫的是詩人想好的回家路線，四個地名連用不顯得負擔，因為這樣用更能表達詩人的喜欲狂、歸心似箭，誠然離家鄉(xiāng)千里之遙，憂如一片刻就可以到達。第四次讀的任務是悟出感情，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的感情已經是水到渠成，無半點惺惺作態(tài)之感。讓學生再讀本詩，從而領悟到詩人喜欲狂的原因，感悟詩人對祖國、對人民深深地熱愛。第五次讀的任務是指導學生依照自己的理解有個性地有感情地朗誦本詩?！昂迷姴粎挵倩刈x”，為了使學生讀出味來，讀出感覺來，我分為三點進行授課：①試一試讀，讓學生憑著經驗自己有感情地朗誦；②示范讀，正確講解逗留、重音，要修業(yè)生讀出歡樂心情來；③屢次練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進行，最后熟讀成誦，在讀中碰到感情的熏陶。這首詩節(jié)奏鮮亮，韻律友善，感情豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩授課讓學生經過讀欣賞、領悟。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中碰到感情的熏陶。”因此，授課中由學生的