“活”到現(xiàn)在是幸運(yùn)

“活”到此刻是好運(yùn)“活”到此刻是好運(yùn)“活”到此刻是好運(yùn)“活”到此刻是好運(yùn)記得在小學(xué)的某一天，同學(xué)間閑談，“各言爾志”，我沒有什么明確方向，只說了一句“只需不妥老師就行”。誰知鬼使神差，我居然考上師范，最后成為人師。教師是一種影響人的職業(yè)。我自認(rèn)為能夠管好自己，但對領(lǐng)導(dǎo)和影響他人信心不足。更況且是一個(gè)18歲的青澀教師去管五十名初一重生？第一節(jié)課的情況我不記得了。必定沒有像沈從文先生那樣，站在教室十多分鐘不可以說一字。但像他那樣一節(jié)課的內(nèi)容提早10分鐘講完，那是必定的。幸虧師生都是新丁，相互平安無事，算是開篇不錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了“軟著陸”。兩個(gè)禮拜以后，我學(xué)會(huì)了在講堂上扯閑篇、合適發(fā)問、給學(xué)生必定的思慮時(shí)間，一節(jié)課內(nèi)容全講完，下課鈴卻遲遲不響的難堪再?zèng)]有出現(xiàn)過。而我與學(xué)生們互相摸底幾個(gè)回合下來，新的情況出現(xiàn)了。那一天我正講得起勁，底下一個(gè)叫張杰的學(xué)生又開始說小話。依據(jù)過去的老例，我盯著他說了一句：“站到外面去?！彼尤宦犎粑绰?，我自覺威望遇到亙古未有的挑戰(zhàn)，走上前厲聲道：“滾出去！”他坐在地點(diǎn)上不動(dòng)，仰頭看我，滿臉都是不服。我哪受得了這個(gè)，大發(fā)雷霆，抓住他的領(lǐng)口就往門口拖。他兩手抱著桌子，兩腿拼死今后用力。可一個(gè)歲的孩子哪是我的敵手，他終于被我拖出了教室，連桌子一塊。再走進(jìn)教室，我還氣得直抖。學(xué)生也嚇住了，連倒地一片的桌凳都忘掉扶起來。接下來的授課，紀(jì)律好極了，由于每個(gè)學(xué)生臉上都寫滿恐懼。認(rèn)為這事就這樣過去了，并且我是成功者。一禮拜后，我下班走在操場上，耳邊聽到一個(gè)人喊我的名字。扭頭一看，正是張杰，他還尋釁地看著我。我叫他過來，他卻邊跑邊叫我的名字。我那時(shí)候真是太要臉面了，抬腿就追，三步兩步就揪住了他的后領(lǐng)。他掙掉了兩顆紐扣，仍是被我按到了地上。他看到揚(yáng)起巴掌，趕快捂住臉。我突然感覺愧疚起來，站起身拍拍身上的土，留下驚訝的張杰和觀眾走開了。張杰此后也沒怎么搗蛋。我們的關(guān)系一般般，沒有發(fā)生眾多老師里寫得那種逆轉(zhuǎn)性變化，向來到他畢業(yè)。5年后，我還遇到過一個(gè)這樣的學(xué)生，我讓他到站外面，他說：“你不可以剝奪我受教育的權(quán)益！”我沒有著手，而是用“全班其余人的權(quán)益大于你的權(quán)益，你履行自由時(shí)不可以影響他人的自由”一類的說推讓他自動(dòng)站到了外面。但假如今日還遇到這樣的學(xué)生，我會(huì)說：“張杰同學(xué)有些走神兒，這說明我的課不夠生動(dòng)。此刻請大家給我提一點(diǎn)建議吧。”由于我終于知道：老師的尊嚴(yán)靠強(qiáng)權(quán)是爭不來的，你足夠優(yōu)異了自然會(huì)有臉。教師不單要影響學(xué)生，還得影響家長。有一個(gè)胡姓的學(xué)生，有一天鐵路警察到學(xué)校里來，說逮住他偷鐵路上的東西。政教主任叫我增強(qiáng)教育。想到嚴(yán)重違紀(jì)給班級本月評選帶來的巨大損失，我真是怒氣呼呼。在一頓訓(xùn)誡以后，依舊余怒未消，就暫時(shí)起意在回家前先到他家去一趟。走進(jìn)家門，見他父親正坐在堂屋吃飯。我就從鐵路警察起訴提及，歷數(shù)了胡同學(xué)在學(xué)校的各樣惡劣表現(xiàn)。他的父親向來靜靜聽著，還時(shí)時(shí)地扒一口碗里的飯。我說完以后，見他漠不關(guān)心，一點(diǎn)批評孩子的意思也沒有，就不由得氣地說：“他犯了這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，作為家長你怎么一點(diǎn)表示也沒有？”家長立時(shí)也氣呼呼地說：“咋的，你還想讓我給你整一桌子菜呀！”最后，在街坊的勸止下，我才華沖沖地結(jié)束了此次噩夢般的家訪。將心比心一想，根本不可以怪人家家長。第一，你選擇的機(jī)遇不對，正是正午吃飯的時(shí)候，老師來家訪，不就是來蹭飯的嗎？第二，一進(jìn)門就接連不停地起訴，擱誰內(nèi)心也不會(huì)舒暢。第三，家訪前沒有充分準(zhǔn)備，以起訴為目的，根本起不到教育的成效。第四，說話不講策略，還易惹起歧義，矛盾是必定的。此后的家訪就很多了，由于我知道家訪的目的是想讓他健康成長，是出于愛，而不是借助家長來懲戒。以后我還堅(jiān)持每個(gè)月給學(xué)生寫一次考語來增進(jìn)與家長溝通。考語中間盡量發(fā)掘?qū)W生的長處，用老師希望他的樣子去影響他們，也起到了很好的成效。在教生涯中也會(huì)遇到同事的影響。教書不長時(shí)間以后，我在講堂上完好能夠?qū)Ω叮瑢W(xué)生成績固然不可以總考第一，但也絕不會(huì)考到最后。這讓我對教書有了慢待的意思。加受騙時(shí)學(xué)校推行彈性坐班制，沒有課能夠不用來。于是常常是有課的時(shí)候掐點(diǎn)到了，上完課改完作業(yè)以后我就走人。有一次下課后，同事們聊天，恰巧那一天在坐的都是我的幾個(gè)初中老師，他們先提及我在學(xué)生時(shí)代的青澀表現(xiàn)，又各自提及當(dāng)年自己年青時(shí)的工作情況。此中姚志英老師說她常常纏著教研組長問問題，楊明武老師說他主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)要求當(dāng)班主任，周建華老師說她剛到學(xué)校的時(shí)候，每日清晨提早到校搞衛(wèi)生、取水，范紅英老師說她課余時(shí)間參加各種集體活動(dòng)我聽著聽著臉就紅了，憂如他們又在給我上課一般。他們這些“不經(jīng)意”的點(diǎn)撥讓我實(shí)時(shí)地剎住了自得自滿、自我關(guān)閉的倒車，讓我沒有在教書一兩年以內(nèi)就墮入職業(yè)疲倦的泥潭。同事中間也不全都是這樣和睦的。記得我?guī)С醵悄辏昙壍囊晃焕辖處熇鲜钦椅业牟鐑?，出了問題都朝我這兒推；兩個(gè)人班上的學(xué)生鬧矛盾了，他老是一味包庇自己的學(xué)生；有時(shí)為了競爭還擅改學(xué)生成績。我開始向來隱忍，但內(nèi)心老是不大舒暢。我就找了王海凌老師――他曾是我初中時(shí)的班主任――聊這個(gè)事。王老師說：沒有必要，他畢竟是一個(gè)老教師，惹起爭吵來也不會(huì)有什么好結(jié)果。你就當(dāng)這是由于你的優(yōu)異給他帶來壓力就好了。再說，日久見人心，一個(gè)人不可以永久靠詭計(jì)多端成事。我想一想也是，就盡管做自己該做的事。時(shí)間一長，那位老教師大體也感覺無趣，不再針對我了。再此后，我迷上了教改。不停試試各樣教課教法，魏書生、錢夢龍、洪鎮(zhèn)濤、余映潮、胡明道東一招，西一式，講堂構(gòu)造不停改變，常常是一個(gè)學(xué)期換一種教法。有的有成效，有的幾乎是失敗到家。幸虧我的領(lǐng)導(dǎo)們向來對我比較寬容，沒怎么責(zé)備過我，這讓我的“教改”之路走得比較順暢。而對我的這些“實(shí)驗(yàn)”最有講話權(quán)的學(xué)生們，他們卻只好靜靜接受，最后他們所遇到的影響是如何的，唯恐只有天知道了。當(dāng)年，我還嫉惡如仇，不容忍，常常會(huì)用以暴制暴的方式解決學(xué)生間的矛盾。比方班上出現(xiàn)收保護(hù)費(fèi)等近似“黑社會(huì)”性質(zhì)的事件之后，我最先都是以眼還眼，逼迫那些“大哥”當(dāng)我的“小弟”，每日下課以后一定到我辦公室報(bào)到，我到哪他一定跟到哪，我要讓他們嘗一嘗被“奴役”的味道?？蛇@樣的成效其實(shí)不顯然，還常常讓這些“大哥”在沒有我的監(jiān)控之時(shí)肆無忌憚。好久以后我才學(xué)會(huì)了勸導(dǎo)：一是在班級揚(yáng)正氣、樹楷模，除去“黑社會(huì)”出現(xiàn)的土壤。二是辯是非、造輿論，詳細(xì)做法是以“如何做一個(gè)有品位的黑社會(huì)”為主題開班會(huì)議論。由于我知道這些孩子多半是被電影里古惑仔所謂的“酷”吸引，并不是真的黑社會(huì)。而最后我們都會(huì)經(jīng)過議論，將“有品位的黑社會(huì)”定義為三個(gè)方面：其一，黑社會(huì)形成的模式是挑戰(zhàn)威望并最后成立自己的新次序；其二，黑社會(huì)的核心理念是鋤暴安良；其三，黑社會(huì)組建早期不以斂財(cái)為目的，應(yīng)以汲取會(huì)員、廣積人脈、擴(kuò)大影響為主旨。這些議論將學(xué)生的“黑社會(huì)”偏向從欺辱微小引向英勇個(gè)性、保護(hù)幼弱、團(tuán)結(jié)多半、責(zé)任擔(dān)當(dāng)這些極具正能量的方面。當(dāng)年，我追求名次，到處以提升學(xué)生成績?yōu)榈谝灰獎(jiǎng)?wù)。我以前打著教改的名頭，用極短的時(shí)間把課文上完，而后用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的應(yīng)試能力。我以前以“因材施教、分層教課”之名向校長建議分快慢班，只培育幾個(gè)能上要點(diǎn)中學(xué)的苗子以達(dá)到“一俊遮百丑”的成效。直到好久以后我才理解，當(dāng)老師的應(yīng)當(dāng)有一顆悲憫之心，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場以同等之心看人。我們能夠以高分為目標(biāo)，但不可以以此為獨(dú)一目標(biāo)，更不可以拿這一個(gè)標(biāo)尺去量每一個(gè)學(xué)生。我也逐漸不以“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師”這句話自我殘害和殘害學(xué)生。我認(rèn)可每個(gè)人都能夠成功，但不是每個(gè)人都能經(jīng)過學(xué)校教育成功。人的成功之路千萬條，老師要做的是讓學(xué)生找到合適自己的那一條。當(dāng)年，我追求完滿，踴躍進(jìn)步，充滿正能量。在全校學(xué)生做操垂頭喪氣時(shí)的時(shí)候，我要求班上的每個(gè)人精神振作；由于正是在這個(gè)時(shí)候，才能夠讓大家知道我的班級獨(dú)出心裁。我用活動(dòng)充滿學(xué)生的業(yè)余生活，老是力爭讓他們處在一種喜悅之中。哪怕是出門野炊郊游，我都要設(shè)計(jì)面對襄江齊唱《東方之珠》的橋段以培育他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。我喜愛并必定性格爽朗的學(xué)生，將內(nèi)向拘束視為病態(tài)。我將勵(lì)志、理想當(dāng)作教育成功的最大法寶可年齒漸長，閑逸之心日新月異，我又理解，其實(shí)人不可以永久“滿血”前行。在古希臘語中，“學(xué)?！钡暮x是空暇，惟有在空暇之中，在時(shí)間的保證之下，學(xué)生才能夠自由。而我給學(xué)生的空暇和自由太少了，我認(rèn)為“全部盡在掌控”才是最安全的狀態(tài)。而喜怒哀懼等七情六欲，也樣樣有價(jià)值，它們是人生多姿彩的證明。我的學(xué)生要踴躍進(jìn)步，但也不如心有旁騖；我的學(xué)生要健康向上，但他們也應(yīng)當(dāng)理解：氣餒、郁悶、懶散也是人生的常態(tài)，我們要接受一個(gè)完好的自己。我由一個(gè)不喜愛當(dāng)教師的心態(tài)入行，二十五年來的經(jīng)歷可說是狀態(tài)百出，回顧赧顏。之因此能毫發(fā)無損地“活”到此刻，除了“好運(yùn)”這兩個(gè)字，我真是找不到其余詞。在這兩個(gè)字里，有同事的幫助，有