四年級(jí)體育《跪跳起》教學(xué)反思

四年級(jí)體育《跪跳起》教學(xué)反思四年級(jí)體育《跪跳起》教學(xué)反思

我本次課授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加體育熬煉的興趣，合理的動(dòng)作用力挨次是根底。合理的上肢動(dòng)作對(duì)整體動(dòng)作的影響是該階段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，本節(jié)課以跪跳起為教材讓學(xué)生體驗(yàn)上肢動(dòng)作形成對(duì)整體動(dòng)作的影響。為了更好的感知跪跳起的動(dòng)作本次課安排了熱身操、擺臂、小腿腳面壓墊、練習(xí)本局部是本課的重要環(huán)節(jié)，由前面的幫助練習(xí)過(guò)渡到跪跳起，嘗試由跪立站起來(lái)（選出正確的雛形動(dòng)作）教師示范（講解動(dòng)作要領(lǐng)擺、壓、收）學(xué)生擺臂練習(xí)擺臂壓墊練習(xí)學(xué)生嘗試跪跳起優(yōu)生示范糾錯(cuò)(擺臂制動(dòng)、壓墊、收腹，針對(duì)于壓墊練習(xí)，針對(duì)于收腹練習(xí)小墊豎起橫放跳過(guò))集體練習(xí)提高學(xué)生的練習(xí)熱忱兩人一組相互協(xié)作觀看相互提高分排展現(xiàn)正確評(píng)價(jià)自已連續(xù)完成動(dòng)作示范。讓學(xué)生在嬉戲中體驗(yàn)歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生參加的熱忱，發(fā)揚(yáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)幫助力量和堅(jiān)韌拼搏的精神，在玩中得到身體的熬煉。本課在練習(xí)中我采納了幫教法，依據(jù)學(xué)生力量不同，幫教法就能夠很好幫忙那些學(xué)生樹(shù)立自信念，在幫忙的狀況學(xué)生嘗到了勝利的喜悅，為接下來(lái)獨(dú)立完成動(dòng)作建立根底。

反思缺乏

1、教師是學(xué)生的楷模，所以教師的一言一行，對(duì)學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)本次講課，感覺(jué)自己的根本功還需要提高，在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，不斷提高。

2、練習(xí)手段過(guò)多，對(duì)學(xué)生的的水平把握還不夠精確，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高。訂正方法：和學(xué)生溝通的時(shí)間很短不夠深入了解學(xué)生，設(shè)計(jì)貼切的練習(xí)手段。

3、評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)，不能精確把握學(xué)生的心情。訂正方法：抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔扼要?？傊?，本課的教學(xué)一般，學(xué)生根本能根據(jù)教學(xué)思路，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生參加積極性很高，根本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教案的設(shè)計(jì)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)、教研力量。

篇2:三年級(jí)體育《單雙腳跳》教學(xué)反思

三年級(jí)體育《單雙腳跳》教學(xué)反思

這是一節(jié)水平二的三年級(jí)體育課，課的內(nèi)容是單雙腳”十字”跳和階梯跳競(jìng)賽。通過(guò)仔細(xì)備課、上課，我感到根本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我引入課題，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)這次單雙腳跳的教學(xué)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感想。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是連續(xù)向前跳和用前腳掌蹬地起跳，膝踝充分蹬直。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容旨在培育學(xué)生對(duì)跳的興趣，進(jìn)展他們的想象力和表現(xiàn)力。一開(kāi)課通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的小嬉戲：“螺旋跑”，以嬉戲的方式進(jìn)入課堂，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又奇妙地完成了隊(duì)形的變換，與下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接緊湊自然，打破了傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中過(guò)于簡(jiǎn)潔和模式化的開(kāi)課形式。

一、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和練習(xí)形式

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)進(jìn)展力量、培育興趣具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用自主教學(xué)的形式，讓學(xué)生有選擇地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

把握技能階段我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)合作，利用軟式器材“十字”跳進(jìn)展各種跳動(dòng)練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生進(jìn)展自我探究的練習(xí)形式，氣氛較為活潑。自然過(guò)渡到今日學(xué)習(xí)內(nèi)容單腳跳，請(qǐng)學(xué)生來(lái)示范，做完后我便提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單腳跳時(shí)的身體的哪個(gè)部位在用力？落地要求是什么？”讓學(xué)生暢所欲言的說(shuō)出自己的感受，最終我依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展了單腳跳動(dòng)作要領(lǐng)的總結(jié)和示范，使本課的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。這樣做轉(zhuǎn)變了以往體育教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并且能夠給學(xué)生多一點(diǎn)自主的選擇，多一點(diǎn)獨(dú)立的思索，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮。在課中我通過(guò)教師的示范和學(xué)生的展現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試。

同時(shí)，本課力圖讓學(xué)生在課堂上就像在玩耍一樣，設(shè)置一個(gè)親切和諧、敏捷寬松的課堂氣氛，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。本節(jié)課采納的分小組練習(xí)形式，就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣。教師在課堂中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的贊揚(yáng)，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不錯(cuò)！”讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中充分感受到一份勝利后的驕傲感和愉悅的情感。體育教師還應(yīng)當(dāng)注意授課完畢后的放松活動(dòng)，我認(rèn)為它是一堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，放松活動(dòng)做的充分，不但可以使學(xué)生的身體和身心得到放松，而且可以使學(xué)生真正體會(huì)“歡樂(lè)體育”。我在選擇放松活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，帶著學(xué)生傾聽(tīng)大海的聲音，讓這堂課在歡樂(lè)中開(kāi)頭在輕松中完畢。

二、實(shí)行按體能分層的教學(xué)組織形式

學(xué)生的身體素養(yǎng)、承受力量、體育技能差異較大,假設(shè)習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法進(jìn)展教學(xué),很難解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”這個(gè)沖突。體育課實(shí)行分層次教學(xué),有利于身體素養(yǎng)好的學(xué)生把握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能,也有利于身體素養(yǎng)差的學(xué)生增加體質(zhì),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠充分表達(dá)因材施教、區(qū)分對(duì)待的教學(xué)原則,能有效解決學(xué)生的“吃不飽”和“吃不了”的沖突。同時(shí)，留意有層次地傳授學(xué)問(wèn)、技術(shù)、技能,因而針對(duì)性強(qiáng),教學(xué)效果好。但在分層次教學(xué)中,對(duì)教師要求是較高的,所以要求教師必需了解和把握每個(gè)學(xué)生練習(xí)狀況,注意提高教師課堂的駕馭力量和觀看力。

本課重點(diǎn)圍繞分層教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思，在思中獲，在獲中樂(lè)，充分表達(dá)課標(biāo)理論，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的氣氛中到達(dá)了學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。

這節(jié)課上完后我發(fā)覺(jué)自己還有缺乏之處，給我感受最深的還是在駕馭學(xué)生和課堂力量上，還要下功夫。尤其是在主教材處理方面，練習(xí)的密度太少。要上好一節(jié)課