四年級體育《跪跳起》教學反思

四年級體育《跪跳起》教學反思四年級體育《跪跳起》教學反思

我本次課授課對象是四年級的學生，為了調動學生積極參加體育熬煉的興趣，合理的動作用力挨次是根底。合理的上肢動作對整體動作的影響是該階段教學的一個重點，本節(jié)課以跪跳起為教材讓學生體驗上肢動作形成對整體動作的影響。為了更好的感知跪跳起的動作本次課安排了熱身操、擺臂、小腿腳面壓墊、練習本局部是本課的重要環(huán)節(jié)，由前面的幫助練習過渡到跪跳起，嘗試由跪立站起來（選出正確的雛形動作）教師示范（講解動作要領擺、壓、收）學生擺臂練習擺臂壓墊練習學生嘗試跪跳起優(yōu)生示范糾錯(擺臂制動、壓墊、收腹，針對于壓墊練習，針對于收腹練習小墊豎起橫放跳過)集體練習提高學生的練習熱忱兩人一組相互協(xié)作觀看相互提高分排展現(xiàn)正確評價自已連續(xù)完成動作示范。讓學生在嬉戲中體驗歡樂，激發(fā)學生參加的熱忱，發(fā)揚學生團結幫助力量和堅韌拼搏的精神，在玩中得到身體的熬煉。本課在練習中我采納了幫教法，依據(jù)學生力量不同，幫教法就能夠很好幫忙那些學生樹立自信念，在幫忙的狀況學生嘗到了勝利的喜悅，為接下來獨立完成動作建立根底。

反思缺乏

1、教師是學生的楷模，所以教師的一言一行，對學生都有著深遠的影響，通過本次講課，感覺自己的根本功還需要提高，在以后的教學中要嚴格要求自己，不斷提高。

2、練習手段過多，對學生的的水平把握還不夠精確，對學生的期望值過高。訂正方法：和學生溝通的時間很短不夠深入了解學生，設計貼切的練習手段。

3、評價不夠準時，不能精確把握學生的心情。訂正方法：抓準時機，評價有針對性，簡潔扼要。總之，本課的教學一般，學生根本能根據(jù)教學思路，在教師的引導下主動參加學習，課堂氣氛非?；顫姡瑢W生參加積極性很高，根本實現(xiàn)了教學目標和教案的設計。在今后的教學中，我應當向有閱歷的教師學習，加強自身的教學、教研力量。

篇2:三年級體育《單雙腳跳》教學反思

三年級體育《單雙腳跳》教學反思

這是一節(jié)水平二的三年級體育課，課的內容是單雙腳”十字”跳和階梯跳競賽。通過仔細備課、上課，我感到根本到達了教學目標。在教學中，我引入課題，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學過程中來。通過這次單雙腳跳的教學，談談自己的點滴感想。

這節(jié)課的教學重點和難點分別是連續(xù)向前跳和用前腳掌蹬地起跳，膝踝充分蹬直。本節(jié)課的教學內容旨在培育學生對跳的興趣，進展他們的想象力和表現(xiàn)力。一開課通過一個簡潔的小嬉戲：“螺旋跑”，以嬉戲的方式進入課堂，既充分調動了學生的學習興趣，又奇妙地完成了隊形的變換，與下一個教學環(huán)節(jié)的連接緊湊自然，打破了傳統(tǒng)的體育課教學中過于簡潔和模式化的開課形式。

一、創(chuàng)設利于學習的環(huán)境和練習形式

學習環(huán)境對進展力量、培育興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求，努力改革體育教學方法，嘗試運用自主教學的形式，讓學生有選擇地從事學習活動。

把握技能階段我主要引導學生學會思索，學會觀看，學會合作，利用軟式器材“十字”跳進展各種跳動練習。為了激發(fā)學生的興趣，我讓學生進展自我探究的練習形式，氣氛較為活潑。自然過渡到今日學習內容單腳跳，請學生來示范，做完后我便提問：“誰能說說單腳跳時的身體的哪個部位在用力？落地要求是什么？”讓學生暢所欲言的說出自己的感受，最終我依據(jù)學生的答復進展了單腳跳動作要領的總結和示范，使本課的教學重點更加突出。這樣做轉變了以往體育教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，并且能夠給學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思索，以利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性的發(fā)揮。在課中我通過教師的示范和學生的展現(xiàn)來激發(fā)學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試。

同時，本課力圖讓學生在課堂上就像在玩耍一樣，設置一個親切和諧、敏捷寬松的課堂氣氛，使學生真正體驗到體育活動的樂趣。本節(jié)課采納的分小組練習形式，就是要給學生創(chuàng)設肯定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師在課堂中對學生的表現(xiàn)進展準時的評價和真誠的贊揚，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不錯！”讓學生在教師的評價中充分感受到一份勝利后的驕傲感和愉悅的情感。體育教師還應當注意授課完畢后的放松活動，我認為它是一堂課的一個重要環(huán)節(jié)，放松活動做的充分，不但可以使學生的身體和身心得到放松，而且可以使學生真正體會“歡樂體育”。我在選擇放松活動內容時，帶著學生傾聽大海的聲音，讓這堂課在歡樂中開頭在輕松中完畢。

二、實行按體能分層的教學組織形式

學生的身體素養(yǎng)、承受力量、體育技能差異較大,假設習慣性地運用傳統(tǒng)的組織方法進展教學,很難解決學生“吃不飽”和“吃不了”這個沖突。體育課實行分層次教學,有利于身體素養(yǎng)好的學生把握和提高運動技術、技能,也有利于身體素養(yǎng)差的學生增加體質,使學生變被動為主動學習,能夠充分表達因材施教、區(qū)分對待的教學原則,能有效解決學生的“吃不飽”和“吃不了”的沖突。同時，留意有層次地傳授學問、技術、技能,因而針對性強,教學效果好。但在分層次教學中,對教師要求是較高的,所以要求教師必需了解和把握每個學生練習狀況,注意提高教師課堂的駕馭力量和觀看力。

本課重點圍繞分層教學，讓學生在玩中學，在學中思，在思中獲，在獲中樂，充分表達課標理論，使學生在樂學、愿學的氣氛中到達了學習態(tài)度和情感體驗的和諧統(tǒng)一。

這節(jié)課上完后我發(fā)覺自己還有缺乏之處，給我感受最深的還是在駕馭學生和課堂力量上，還要下功夫。尤其是在主教材處理方面，練習的密度太少。要上好一節(jié)課