高中數(shù)學有效教學心得體會（共7篇）

第32頁共32頁高中數(shù)學有效教學心得體會〔共7篇〕第1篇：數(shù)學有效教學心得體會數(shù)學有效教學心得體會城南鎮(zhèn)中心小學郭本梅有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目的，通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過老師在這一段時間的教學后，學生所獲得的詳細的進步或開展，也就是說，學生有無進步或開展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或者學生沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學，同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。“老師干的是個良心活”一直認為憑著良心教書，多教給學生一些知識，就是盡到了做老師的責任。隨著新課程改革的進展，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實行有效教學，才能真正實現(xiàn)“老師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學效益。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或開展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或開展是教學有沒有效益的惟一指標。隨著《數(shù)學課有效教學研究》課題的開展，我逐漸認識到在新課程背景下施行有效教學，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，老師必須以新觀念來施行新課程。到達這種要求，老師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進。2、豐富個人知識儲藏。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會淺薄，學生學習就無法深化?？梢?，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學就可以根據(jù)不同班級不同學生個體及時調(diào)整，就可以信手拈來，深化淺出，循序漸進，實現(xiàn)真正的有效課堂。3、堅持寫教學反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思，就可能成為名師。老師應在理論——反思——再理論——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學，實現(xiàn)教學相長。4、目的要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、詳細而明確的；行為條件是指影響學消費生學習結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的根據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期到達的最低表現(xiàn)水準；老師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深化研究之后，確定的教學目的應該在教學過程中起導向作用。此外，老師還必須對課堂進展有效的組織和課后的有效練習。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。練習題量不在多，貴在精。如今有的老師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大局部時間都用在反復的抄得不到有效提升。進步練習的有效性就是要充分理解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中考慮問題、解決問題?？傊虒W的有效性是我們追求的目的，它的實現(xiàn)有賴于教學各方面持之以恒的堅持。第2篇：數(shù)學有效教學心得體會讀《有效教學》心得體會落沖小學：郭江讀了《有效教學,小學老師數(shù)學中的問題與對策》一書后，深有體會，對于有效教學，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。一節(jié)課是否有效，老師的開頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設(shè)計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目的和要求，從而到達穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學對預設(shè)的要求不是降低了，而是進步了。首先，要認真鉆研教材，為“預設(shè)”打好根底。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位老師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。其次，重課堂動態(tài)生成，著眼學生開展，教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學過程，推進教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，假如學生的這種火花在課堂上無法進展研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要老師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進展進一步的研究，一次時機也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進展研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第三、“設(shè)計科學合理的練習”是進步數(shù)學課堂教學有效性的重要保證，有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，開展思維的一項經(jīng)常性的理論活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的開展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的穩(wěn)固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，進步數(shù)學教學的有效性。最后，我覺得學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算才能也是影響教學進展的重要因素。假如一個班級里學生的計算才能相對低，或者程度參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進展必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。假如計算才能差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。第3篇：數(shù)學有效教學心得體會數(shù)學有效教學心得體會對于有效教學，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設(shè)計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目的和要求，從而到達穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學對預設(shè)的要求不是降低了，而是進步了。預設(shè)要能真正關(guān)注學生的開展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反應。這就需要老師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，讓預設(shè)真正效勞于生成性的課堂教學。首先，要認真鉆研教材，為預設(shè)打好根底。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位老師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。其次，要改變備課形式，變教案為學案。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)歷的獲得都依賴于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開了學，再精心的設(shè)計也沒有意義，老師要充分考慮，預設(shè)學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進展一種有準備、有意識的預設(shè)。第三、重課堂動態(tài)生成，著眼學生開展。教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設(shè)于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學過程，推進教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，假如學生的這種火花在課堂上無法進展研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要老師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進展進一步的研究，一次時機也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進展研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第四、設(shè)計科學合理的練習是進步數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，開展思維的一項經(jīng)常性的理論活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的開展，而非單一的、千篇1律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的穩(wěn)固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，進步數(shù)學教學的有效性。第4篇：高中數(shù)學有效教學高中數(shù)學有效教學實用課堂教學藝術(shù)》讀書筆記[2023-11-1510:10:00|By:axiang]《高中數(shù)學有效教學實用課堂教學藝術(shù)》讀書筆記一段時間以來，我一直在讀《高中數(shù)學有效教學實用課堂教學藝術(shù)》這本書，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學教學過程中的一些問題和理論中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書的一些，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開場邁出了步伐。無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的公布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學生和老師的負擔，然而一個不爭的事實是隨著時間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上，要么教學質(zhì)量在下降，矛盾仍然很突出，比方時間矛盾，總體來說高中數(shù)學的課堂教學狀況是令人擔憂的，“學生負擔過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學生仍然很辛苦，而老師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個教學效益問題，我想這是新一輪根底教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的上下，當然受許多因素的影響，比方學生的根底素質(zhì)，文化底子，老師教的是否認真，學生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系，所以我們老師在新形勢下更要樹立“有效教學”這一理念，掌握有效教學的行動策略和方法，并努力在課堂教學理論活動中身體力行之。只有如此，老師的教的效益、學生的學的效益才會不斷進步，才會收到理想的教學效果。所謂“有效”，是指通過老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的詳細的進步和開展。也就是說，學生有無詳細的進步和開展時衡量教學有無效益和效益上下的的唯一標準。所謂“有效教學的行動策略和方法”，是指老師為實現(xiàn)教學目的和完成教學任務而采用的一系列詳細的解決問題的行為方式。老師在教學準備、教學施行和教學評價各個階段均應采取合適學生學習的各項措施，以便在“老師在輕松的交、學生愉快得學”的教學氣氛中到達預定的教學目的和上佳的教學效益。而要真正到達或收獲這種效益，我們老師除了必須確立“有效教學”這一先進理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在理論中嫻熟地運用教學藝術(shù)。因為教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點是我以前根本忽略無視的，如今想想確實如此，因為科學性是藝術(shù)性的根底，分開了科學性，藝術(shù)性便無從談起；但科學性也不能脫離藝術(shù)性，否那么便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比方老師的“硬壓策略”，強灌強壓強練，增加學生負擔的前提下不會長久有效。一個老師有了扎實的專業(yè)知識、廣博的文化科學知識和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學中勝任某學科的教學打下了很好的根底，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學生，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的才能和開展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學藝術(shù)。這點往往是很多老師特別是新老師無視的，也是做得最不夠的。課堂教學藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種形式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而應是因課而異因情而異，老師要擅長隨機應變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使課堂教學呈現(xiàn)一種生動活潑的，所有學生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)造，已到達教學形式和教學內(nèi)容的比擬完美的統(tǒng)一。我們都知道課堂教學的起點在于老師的備課，備好課是上好課的前提和根底。當然，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會感到踏實，備課到位上課時老師就能防止為難的境地，并且可以真正進展課堂的某些創(chuàng)造教學、應付各種突然情況或者說對付學生的奇思妙想，也就可以將學生往一個比擬好的方向引領(lǐng)。老師通過備課活動不僅能進步自己的教學業(yè)務程度，而且還能增強合作精神，同時有利于在教學活動中充分發(fā)揮自己的教學程度，所謂磨刀不誤砍材工，應該就是這個道理。那么備課最主要的要注意那些問題呢？對老師特別是新老師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續(xù)看這本書。一、新老師如何備教學內(nèi)容？首先，教學內(nèi)容當然是最根底的，這涉及教學目的的實現(xiàn)，備教學內(nèi)容要注意哪些要求呢？原來有三點要注意：其一：應該鉆研“學科課程標準”及其思路，要對教材內(nèi)容進展仔細分析^p和研究，盡可能做到融會貫穿，了然于胸。課堂教學過程是由教與學雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)絡(luò)起來，而鉆研“標準”的一般步驟是：〔1〕先通覽一遍，對其根本內(nèi)容和框架有個大致的理解?！?〕重點閱讀“學科課程標準”局部，從目的、課時建議、教學內(nèi)容和要求到教學評價和核定，全面理解本學科的課程標準。這點往往被老師特別是新老師忽略，經(jīng)常有新老師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容??？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問題，事實上“標準”有相應的要求的?！?〕這種閱讀“教學內(nèi)容和教學要求”局部，因為它更詳細，理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為詳細的的教學目的和要求。〔4〕吧“要求”和“標準”分為初、中、高三個不同等級，根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”其次，應該在教學目的、教學要求的引導下，理清講課的思路，必須明確教材的重點和難點，同時突出重難點。教材重點是就教材的詳細內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學過程中老師應著重講解，并且要求學生特別關(guān)注的知識點，教材重點必然是教學重點，而教學重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學重點除了應關(guān)注是否是教材重點外，還應根據(jù)學生的學習根底和學習才能的實際情況而定，所以說分清重難點是新老師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標注一下，或在教案中寫一下而已，新老師是要去考慮辨明并在實際教學中表達的，抓住了這點我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點：是指那些大局部學生難以較快較好地理解、掌握和運用的知識，比擬復雜的技能或比擬陌生的技巧。這對老師而言往往有定位不清的問題，實際教學中，難點往往來自以下幾點：一、來自教材。教材上那些比擬抽象、復雜的問題以及外表容易實那么容易混淆的內(nèi)容；二、來自老師，這容易被忽而略，老師受思想程度、教學業(yè)務程度、對教材專研的深度、教學方法的選用是否合理的當?shù)纫蛩氐挠绊?，導致不能準確地發(fā)現(xiàn)和把握難點，或不能巧妙地化難為易；三、來自學生。老師應從學生的生活經(jīng)歷、知識程度和理解才能去考慮，類似于通常所說的“備學生”。3、老師應該在考慮學生對教材的可承受性的根底上，選擇學生易于承受的方法，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。詳細而言，它包括以下幾個方面：〔1〕要具備較為扎實的專業(yè)知識根底〔2〕有較強的理解、處理教材的才能〔3〕有較強的理解學生心理開展程度才能，這很重要，我有切身體會，當你對學生比擬理解時，你會感到教學比擬輕松，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比擬成功?！?〕有較多可供選擇的教學方法。二、正確合理地使用《教參》教參是老師備課時的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，詳細要求有：〔1〕應該在教學大綱理解透徹及對教學內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參〔2〕應該在理清教學思路及搭好講課的根本框架的根底上再參閱教參，比方你的課你想講什么內(nèi)容，重難點是什么，怎么講，怎么引導，如何組織，重點例題是什么，練習如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整。〔3〕應該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時加以認真分析^p，不盲信書，不唯書，特別對新老師我覺得這點更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新老師才能更快地進步。再次，教學內(nèi)容的優(yōu)化也應注意，這點更容易被新老師無視，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統(tǒng)性、科學性和實用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來答復這個問題：“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材提醒教學大綱原理的”所以“還應系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當前的迫切任務，不能不注意到由于老師的才能、專業(yè)程度不同，他們對教材大綱的同一局部的理解也是不同的”，我想對新老師而言，要關(guān)注這點，詳細方法不妨放在聽課、問老老師和集體備課中解決。然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學課可分為新授課、復習課、習題課，根據(jù)不同的課型，備課也應分為不同的類型，現(xiàn)今到處流行自主學習，沒錯自主引導探究是好法，極大地發(fā)揮了學生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？比方，對高一的函數(shù)而言，我個人覺得預期盲目地學生自主合作探究，真不如以講授引導為主，為什么？因為對學生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比擬抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學的難點，學生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，老師應充分發(fā)揮主導作用，而不是放手讓學生自主探究，對新老師而言，根本功的訓練很重要，包括“講功”。所以假如是新授課，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)絡(luò)，備課時應把兩者放在一起加以比擬；假如是復習課，備課時應多補充些與教材內(nèi)容有親密關(guān)系的例題。另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新老師還根據(jù)自己以前高中的局部內(nèi)容進展備課，素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新老師看一遍還是不夠的，詳細說來要注意以下幾點：〔1〕應摸清編者的總體意圖，準確把握整冊書〔或整章、整節(jié)〕總的教學目的和根本教學要求；〔2〕應弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)別重點與非重點；〔3〕應關(guān)注每一局部教學內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即注意“問題引入”與“考慮練習”，我覺得新老師首先應該將教材上的所有習題提早，在備課前通做一遍，能更好地把握教學內(nèi)容；〔4〕在閱讀教學內(nèi)容時，新老師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和開展學生的哪方面才能。關(guān)于教學設(shè)計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學設(shè)計的詳細化，是教學設(shè)計的詳細成果，因此要寫好教案首先要進展精心的教學設(shè)計，要注意一下幾個步驟：1、確定教學目的：根據(jù)學科課程標準的要求，根據(jù)學生的現(xiàn)有學習根底和學習才能，從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，確定詳細的教學目的，通常應包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目的，這是片面的，事實上新老師假如能多從這三個方面考慮，結(jié)合教參一定會有不同的收獲。2、處理教學內(nèi)容：明確教學重難點，尤其要注意那些重難點兼顧之處，同時注意兼顧一般，對于非重點內(nèi)容也要適當關(guān)注。3、安排教學程序：要研究教學活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個有機整體，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。4、選擇教學方法：一定要從詳細的教學內(nèi)容出發(fā)，以能否較快地講清知識點，能否引起學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的思維才能為標準加以選擇。5、選擇和編制練習：練習的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學生穩(wěn)固知識；二是使學生在練習后能將知識遷移，在運用過程中進步才能。對新老師除了課本對應的習題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學生開展需要。關(guān)于課時備課，即寫教案，它是一項根底性工作，教案寫起來是以課時為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學任務，對于需要兩堂課以上時間完成的教學內(nèi)容，備課適應非常注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應包括：1、章節(jié)課題2、教學目的3、課的構(gòu)造、類型〔是單一課還是綜合課〕4、教具和板書準備5、教學重點和難點6、教學方法7、教學過程8、作業(yè)要求9、效果檢查〔包括口頭提問和書面測試等〕10、教后記〔上完課后對本節(jié)課的綜合反思〕教后記形式多種多樣，但無論何種形式，都應記下兩方面的內(nèi)容：一是教學過程的實際情況，其重點應放在實際教學效果及簡要的原因分析^p上；二是教學的心得體會，應緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。二、老師如何備教學對象？從教育心理學角度來看，假如只注重教材而無視教學對象，那么即使老師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學效果。因為教學過程中的教與學是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學生的主體地位的落實，都知道備課有備學生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢？備學生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？首先，要考慮學生的年齡特征。盡管同年齡段的學生之間智力開展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學生之間的智力開展狀況的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新老師更要考慮這點。其次，學生的學習才能。假如在教學過程中不恰當?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學習要求，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學生知識和智力的開展。最后，一定要考慮學生原有的知識根底，只有從原有的根底出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學效果。當然，其他應注意的方面還包括，學習興趣，這是指學生對學習的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。老師在備課時應盡量使學生對學習活動產(chǎn)生濃重的興趣。備課的著眼點應在全班的大多數(shù)學生上，丟掉大多數(shù)學生的只針對少數(shù)學生的“因材施教”的做法是不可取的。但同時還應關(guān)注智力開展程度較低及非智力因素方面開展較差的那局部學生，從他們的角度出發(fā)，多準備一些低層次、難度較小的材料。以引導他們較快的跟上一般學生的學習速度。而對于智力開展程度較高的同學，相應地應多準備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準備一些他們感興趣的內(nèi)容選做?？傊?，備學生的關(guān)鍵是老師真正理解學生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際程度，新老師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任老師或班主任理解班級情況，不應局限于學習根底和學習才能還應包括興趣愛好以及學習習慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學生們暢所欲言，多提些教學建議，還應不定期地經(jīng)常理解，這對新老師教學才能的提升，課的改良有很大的好處。上課時要擅長察言觀色，學生聽課的表情是老師講授是否符合他們實際程度的“晴雨表”，設(shè)計一些看似簡單但有傾向性問題的當堂練習，以測定學生的某方面實際程度。另外要認真修改學生作業(yè)，仔細分析^p其中的錯誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，因為這些問題最能反映他們的真實程度。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例。這對新老師而言是一個挑戰(zhàn)，因為改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力，有時要超過上一節(jié)課。三、如何備教學方法？備教法就是指解決課堂教學中可能出現(xiàn)的問題的路徑和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主〔如新授課一系統(tǒng)講述為主，復習課以學生練習為主〕，同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原那么是老師必須考慮學生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學方法富于變化。備課時，不僅要備教法還要備學法，要考慮學生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識，學習的激情是否會得到進步等問題。這點新老師很容易無視，要引起關(guān)注。四、如何備教學問題？書中認為備問題是備課中不可或缺的局部，這引起了我的考慮，確實，問題既能連接教材內(nèi)容和教學目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最正確教學效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過程是老師理清教學思路的過程，教學思路暢通是獲得最正確教學效果的保證。教學過程的一條思維道路一般是一樣的即：提出問題分析^p問題解決問題，教學目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學思路就會變得明晰，整個教學過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能到達目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材，并在此根底上考慮這樣的問題：這局部教材的根本內(nèi)容是什么？重點在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學大綱和教學參考準確地把握教材這局部內(nèi)容的教學目的，要求和編者的意圖，在此根底上考慮提出哪些問題能使學生比擬容易地學深學透這局部內(nèi)容？三是必須全面地理解學生的根底和學習興趣，在此根底上準備的問題當然會更加切合學生的實際和更受學生的歡送。備問題不僅要備詳細的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序，要備好考慮如何答復下列問題的途徑和方法，而且老師要那個預先設(shè)想學生可能提出的問題，并準備作出相應的解答。另外備課時還應備開放性探究性問題，引導學生進展思維拓展。備課時除了以上備教材、備學生、備方法、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的討論、反思能更加高效地解決問題疑慮，進步備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新老師而言，還應增加一條，備自己，就是老師考慮自己的情況，對新老師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點長處、缺乏等等再結(jié)合班級的實際情況以及教學內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快開展和成長。讀書使人進步，學習使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯鼓勵了我對課題的考慮，對新老師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。第5篇：高中數(shù)學教學心得體會高中數(shù)學教學心得體會高一：徐鵬云一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考成功之路。在一段時期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不擅長擠時間，獨立動手才能比擬差，略微變個題型就不知所措，問其原因，答復不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達一定高度，做起題來有困難。2、根底知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法。3、上課聽課的效果不好。大局部同學都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這局部同學聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復習，導致講過的題型仍然不會做。4、如今有少數(shù)學生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點，得不了高分。對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學生，激起學習激-情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天修改，對沒有完成作業(yè)進展批評教育直到其改良為止。3、強化根底知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進展不定時的測驗，及時檢查他們對根底知識的掌握程度，以便因材施教。4、進步課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法等教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。5注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成標準作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。2023年1月30日星期五第6篇：高中數(shù)學教學心得體會高中數(shù)學教學心得體會小海中學胡興文一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考成功之路。在一段時期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不擅長擠時間，獨立動手才能比擬差，略微變個題型就不知所措，問其原因，答復不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達一定高度，做起題來有困難。2、根底知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復合函數(shù)的求導法那么等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大局部同學都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這局部同學聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復習，導致講過的題型仍然不會做。4、如今有少數(shù)學生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點，得不了高分。你最好的選擇!!對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學生，激起學習激-情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天修改，對沒有完成作業(yè)進展批評教育直到其改良為止。3、強化根底知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進展不定時的測驗，及時檢查他們對根底知識的掌握程度，以便因材施教。4、進步課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。5、高三復習注意到低起點、重探究、求才能的同時，還注重抓住分析^p問題、解