“壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)薦

“壓強(qiáng)”授課方案--薦“壓強(qiáng)”授課方案--薦第頁碼21頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)21頁“壓強(qiáng)”授課方案--薦“壓強(qiáng)”授課方案“壓強(qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串。”創(chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大?。浚ㄔ龃蠡驕p?。?）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)摚O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞?！皦簭?qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串?！眲?chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大??？（增大或減小）（3）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)摚O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞。“壓強(qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串?！眲?chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大??？（增大或減?。?）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞。“壓強(qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串?！眲?chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大??？（增大或減小）（3）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞。“壓強(qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串。”創(chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大小？（增大或減?。?）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞?！皦簭?qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串?！眲?chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大小？（增大或減?。?）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞。“壓強(qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串。”創(chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大??？（增大或減?。?）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞?！皦簭?qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串?！眲?chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大??？（增大或減?。?）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體就會(huì)被損壞?！皦簭?qiáng)”授課方案湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)龍華中學(xué)付銀權(quán)課題壓強(qiáng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)授課目的知識(shí)技術(shù)1．經(jīng)過學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法，能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。過程與方法1．經(jīng)過科學(xué)研究，歸納得出壓力作用收效跟哪些因素有關(guān)。2．經(jīng)過參加科學(xué)研究，初步認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)方法的重要性。感神態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生樂于研究、勇于研究平常生活中的物理學(xué)原理的興趣。授課理念1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。2．側(cè)重科學(xué)研究，過程與知識(shí)并重。3．充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。4．側(cè)重感神態(tài)度和價(jià)值觀。教具準(zhǔn)備多媒體投影儀、視頻顯現(xiàn)臺(tái)、小木板、重物（砝碼等）、橡皮泥等較軟物體。授課過程設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖㈠情況導(dǎo)入（播放多媒體課件）聽歌曲“潔白的雪花飛滿地…，留下足跡一串串?！眲?chuàng)立情況，發(fā)現(xiàn)問題。表現(xiàn)了從生活走向物理的授課理念。㈡規(guī)律研究提出問題老師提出：“人走過雪地為什么會(huì)留下足跡？”雪地中的足跡為什么有的深有的淺？借助媒體演示情況，提出問題。層層引導(dǎo)、步步深入。為下一步學(xué)生猜想做準(zhǔn)備。表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用。猜想假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：壓力的作用收效可能跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？問題發(fā)現(xiàn)后，充分利用這一機(jī)遇激勵(lì)學(xué)生英勇假設(shè)，去猜想問題可能的答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想可否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來考據(jù)你的猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：（1）控制變量。（2）怎樣改變受力面積的大小？（增大或減?。?）怎樣使實(shí)驗(yàn)的收效更明顯。各小組互相談?wù)?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一至兩個(gè)小組報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果，以互相交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師提出問題，學(xué)生猜想假設(shè)后，馬上讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)感覺茫然。老師的指導(dǎo)便成了本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立能力。設(shè)計(jì)達(dá)成，讓組與組互相交流，互相“商議”，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。㈡規(guī)律研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用生活中任何物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)感覺“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼湊合湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。解析論證視頻顯現(xiàn)部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常忙于著手，而忽略結(jié)論，老師及時(shí)讓學(xué)生顯現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。㈢看法解說壓強(qiáng)看法（1）提出壓強(qiáng)看法。板書課題：《壓強(qiáng)》（2）學(xué)習(xí)壓強(qiáng)看法、公式、單位。結(jié)合研究過程，引出“壓強(qiáng)”。壓強(qiáng)的單位學(xué)生比較陌生，因此需要加以重申。㈣知識(shí)運(yùn)用著手動(dòng)腦學(xué)物理估測(cè)自己站馬上對(duì)地面的壓強(qiáng)。（老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣估測(cè)、打破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的看法、計(jì)算后，沒有要修業(yè)生進(jìn)行大量練習(xí)，而是經(jīng)過著手動(dòng)腦“估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)”。既吻合學(xué)生心理需求，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想。增大或減小壓強(qiáng)（1）提問：怎樣使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？（2）請(qǐng)一名學(xué)生上前表演。得出結(jié)論。多媒體顯示：壓力必然，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。（3）指出物體承受的壓強(qiáng)是有必然限度的，高出這個(gè)限度物體