軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件

軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軀體疾病所致精神障礙MentaldisordersduetoGeneralMedicalConditions講授內(nèi)容軀體疾病所致精神障礙概述●急性腦綜合征、慢性腦綜合征遺忘綜合征●臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別和治療原則●常見(jiàn)軀體疾病所致精神障礙●相關(guān)護(hù)理診斷及措施一、注重積累，做好充分準(zhǔn)備為了能夠提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，學(xué)生在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀，注重詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容的積累和學(xué)習(xí)，尤其是詞匯的積累。在語(yǔ)言表達(dá)中，以足夠的詞匯量作為儲(chǔ)備，才能使表達(dá)更為貼切。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的詞匯，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯的用法，詞匯教學(xué)應(yīng)放在更大的語(yǔ)境中考慮，注意語(yǔ)言的板塊性。因此，了解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，掌握詞語(yǔ)與其他詞的搭配關(guān)系、褒貶色彩等至關(guān)重要。二、強(qiáng)化語(yǔ)篇寫(xiě)作意識(shí)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是有條理、上下連貫、前后一致的有機(jī)的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的整體性，很明顯是通過(guò)其形成連鎖關(guān)系的單個(gè)句子意義一同實(shí)現(xiàn)的，這些句子的意義在篇章中進(jìn)一步形成了具有總括意義的段落，從而形成了篇章的整體意義。教師可以通過(guò)范文分析、確定組織形式、列提綱并起草、修改和評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。三、掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作，有目的、有方法的進(jìn)行寫(xiě)作，可以使文章更容易下手，更能充分的運(yùn)用平時(shí)的積累。1.仔細(xì)審題，明確寫(xiě)作要求拿到題目，首先應(yīng)該明確要寫(xiě)什么。要對(duì)所提供的信息加以梳理、分析，使之更具體，更條理，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫(xiě)出不同格式，不同風(fēng)格的文章。另外，要對(duì)人稱、時(shí)態(tài)、地點(diǎn)信息等加以注意。例如，語(yǔ)法，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)是一定不能錯(cuò)的，這考查的是英語(yǔ)的應(yīng)用基礎(chǔ)。語(yǔ)法上要求明確句子當(dāng)中的主謂一致，句子中只有一個(gè)謂語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)的固定搭配名詞的單復(fù)數(shù)形式等。時(shí)態(tài)上要求非常嚴(yán)格，如果出錯(cuò)將比其他地方出錯(cuò)更為嚴(yán)重。判斷時(shí)態(tài)的根據(jù)在于題目要求寫(xiě)的內(nèi)容，如果是紀(jì)事性文字，一般用過(guò)去時(shí)態(tài)，有時(shí)用現(xiàn)在完成時(shí),如果是議論性或說(shuō)明性文字，一般用一般現(xiàn)在時(shí)。2.抓住重點(diǎn)，尋找思路根據(jù)題目所給的信息，擬定提綱，理清邏輯順序，確定在哪里下手。列提綱時(shí)，要用完整句寫(xiě)出每一個(gè)次主題句，每個(gè)主題句至少要有兩個(gè)次主題，這些主題句分別以a,b,c或其他形式標(biāo)出，每個(gè)次主題句下面列出輔助性的細(xì)節(jié)，有時(shí)也可以沒(méi)有細(xì)節(jié)。起草時(shí)大腦中要有足夠的語(yǔ)言材料。例如，根據(jù)段落的組織形式所需的語(yǔ)法手段，在意義上與主題句有聯(lián)系的詞匯，并使之形成一個(gè)語(yǔ)義群，注意力不要集中在段落的形式上，而要注重意義。起草后還要從句子或段落水平上進(jìn)行審查，從而解決寫(xiě)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，要選取適當(dāng)?shù)倪B接詞，使文章顯得更有層次。常見(jiàn)連詞：if,as,for,because,so,however,though(雖然),even（甚至）,since,until,等等。另外，有些連詞不能一起使用。例如有because就不能有so,有though就不能有but等等。連詞的應(yīng)用會(huì)讓作文提高一個(gè)檔次。3.細(xì)化遣詞造句，以求表達(dá)規(guī)范英語(yǔ)寫(xiě)作水平，主要體現(xiàn)在詞句方面。詞匯的準(zhǔn)確性，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提到過(guò)，這里簡(jiǎn)單說(shuō)一下句子。初中需要掌握的從句是主語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句這四大類。主語(yǔ)從句，主語(yǔ)是一個(gè)句子，多數(shù)用形式主語(yǔ)it代替，真正的主語(yǔ)用不定式或v-ing形式表達(dá)。賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)是個(gè)句子。狀語(yǔ)從句分三種，時(shí)間狀語(yǔ)從句，地點(diǎn)狀語(yǔ)從句和讓步狀語(yǔ)從句。只需注意介詞的使用，有時(shí)要使用逗號(hào)。特別的，讓步狀語(yǔ)從句中的if引導(dǎo)的是狀語(yǔ)從句，注意“主將從現(xiàn)”（即主句用一般將來(lái)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)）。定語(yǔ)從句是初中比較難掌握的，一般是要求識(shí)別，主要在單選題當(dāng)中考查。但應(yīng)用到作文中是出彩的地方，明確了先行詞，用對(duì)了關(guān)系代詞或關(guān)系副詞就可以了?；A(chǔ)在于對(duì)定語(yǔ)從句基礎(chǔ)知識(shí)的理解，明確語(yǔ)法就可以應(yīng)用了。4.修改文章作文寫(xiě)完之后，一定要進(jìn)行修改。首先要檢查總體是否明確，表達(dá)方式是否恰當(dāng)，然后檢查內(nèi)容是否確切，最后檢查所用的時(shí)態(tài)、人稱是否符合要求。全局檢查過(guò)后，是局部檢查。這要在段落、句子和詞語(yǔ)上做修改?？纯炊温涫欠裢暾渥颖磉_(dá)是否準(zhǔn)確，詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，拼寫(xiě)是否有誤等等。檢查就要落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。如果是考試，謄寫(xiě)卷面要注意干凈整潔。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，要提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四大技能不可分割，相輔相成，想學(xué)好英語(yǔ)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能落下，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的提高，也都離不開(kāi)另外幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)教育改革后的要求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是詞匯、聽(tīng)力和寫(xiě)作方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，這樣，才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。一、簡(jiǎn)析我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建所面臨的困境（一）農(nóng)村孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低眾所周知，農(nóng)村的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，幾乎都時(shí)時(shí)刻刻呆在農(nóng)村這樣的一個(gè)較為質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的環(huán)境背景之下的，且在日常的生活當(dāng)中，他們及其身邊的人，都不會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，這就使得他們無(wú)法從小就接受到英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的熏陶，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常得低，甚至可以說(shuō)是根本就沒(méi)有。其次，因部分農(nóng)村的孩子，他們的家境都比較貧困，再加上受到國(guó)家頒發(fā)的“應(yīng)試教育”這一政策的影響，使得他們對(duì)英語(yǔ)缺失了學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)，盡管學(xué)校給予這些孩子更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可他們也不會(huì)樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。長(zhǎng)久以往下去，就會(huì)大大降低農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。（二）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單、不齊全就筆者所處縣中的某一高中學(xué)校為例，對(duì)其教學(xué)設(shè)施進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查與分析，可知該學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是較為落后的，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面上：1.多媒體設(shè)備，如，電腦、電視機(jī)以及投影儀等配備并不齊全，使用率不高；2.圖書(shū)館中的書(shū)籍主要是以中文類、歷史類以及課外讀物這三類為主的，而與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍卻是寥寥無(wú)幾，且類似于英語(yǔ)方面的歌曲以及雜志等資料都沒(méi)有。（三）師資力量較為薄弱盡管在國(guó)家相關(guān)政策（這里主要是指“特崗計(jì)劃”）的驅(qū)使之下，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校聘進(jìn)了較多的英語(yǔ)師范專業(yè)教學(xué)者，可其依舊不能夠滿足農(nóng)村教學(xué)體系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)者的基本需求，使得農(nóng)村當(dāng)前的師資力量，還是處于一種較為薄弱的狀態(tài)之中。（四）教學(xué)方式單一化由于大部分的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)者，他們當(dāng)前所采用的教學(xué)方式，依舊是較為傳統(tǒng)的“教學(xué)者教，學(xué)生聽(tīng)講”的方式，且他們也未針對(duì)新的教學(xué)模式，對(duì)其作出較為深入的研究，所以，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，這些英語(yǔ)教學(xué)者都普遍呈現(xiàn)出了一種較為反感的狀態(tài)，而這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言，是極其不利的。二、探究農(nóng)村英語(yǔ)高校課堂的構(gòu)建措施（一）側(cè)重課前的準(zhǔn)備工作不論是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，課前的準(zhǔn)備工作都是非常重要的。究其原因，主要是因?yàn)椋赫n前準(zhǔn)備工作的完美實(shí)施，可以創(chuàng)設(shè)出更有利的課堂教學(xué)環(huán)境，而這對(duì)于教學(xué)效率的提升而言，也是百利而無(wú)一害的。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)者以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)課前的每一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具體如下：1.嚴(yán)格依照學(xué)校的教學(xué)方針與教學(xué)任務(wù)，科學(xué)的確定出符合實(shí)際教學(xué)要求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。2.把已經(jīng)確定好的教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，同時(shí)結(jié)合課本上的內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)出一份完整的導(dǎo)學(xué)方案。值得提出來(lái)的是，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案的時(shí)候，需嚴(yán)格注意兩點(diǎn)，即：1）嚴(yán)禁將課本上的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套的羅列在方案當(dāng)中；2）把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)的主體，讓方案具有較高的引導(dǎo)性，以盡可能的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如，思考能力、表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等。3.方案設(shè)計(jì)好后，需在課前的一至兩天，將其分發(fā)給所有學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的閱讀與分析。如此一來(lái)，教學(xué)者在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，就可以依照學(xué)生當(dāng)前的預(yù)習(xí)情況，采取“以學(xué)定教”的方法，對(duì)他們進(jìn)行高效的教學(xué)。其次，針對(duì)學(xué)生普遍存在著的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，并在講解后，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，以有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性與可行性教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的這一目的，還要讓處于不同層次中的學(xué)生，都能夠在其力所能及的范圍之內(nèi)，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于它是新課開(kāi)始的一種導(dǎo)入劑，可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)有效的轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)者在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)把課本知識(shí)與學(xué)生的愛(ài)好有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，比如：可選取學(xué)生較為感興趣的新聞、情景對(duì)話亦或者是歌曲，為學(xué)生營(yíng)造出一種較為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)學(xué)生能夠積極的融入該教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。（三）多開(kāi)展小組教學(xué)活動(dòng)分組時(shí)，需將不同層次的學(xué)生分為一組，例如：可根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各組人數(shù)最好為3-4人。這樣分組的方式有四點(diǎn)好處，即：1）可讓學(xué)生間實(shí)現(xiàn)互幫互助的效果；2）能讓學(xué)生通過(guò)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的方式，達(dá)到自我完善的目的；3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4）可提高教學(xué)的效率。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中所存在著的一些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)積極的采取措施，對(duì)其進(jìn)行有效的解決，以盡可能的讓高效課堂的構(gòu)建變得更加的完善化。這樣，才能夠在最大限度之內(nèi)，提高我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)水平與質(zhì)量?！拒|體疾病所致精神障礙的護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。軀體1軀體疾病所致精神障礙MentaldisordersduetoGeneralMedicalConditions軀體疾病所致精神障礙2講授內(nèi)容軀體疾病所致精神障礙概述●急性腦綜合征、慢性腦綜合征遺忘綜合征●臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別和治療原則●常見(jiàn)軀體疾病所致精神障礙●相關(guān)護(hù)理診斷及措施講授內(nèi)容3功能性精神障礙functionalmentaldisorder器質(zhì)性精神障礙(organicmentaldisorder)腦器質(zhì)性疾病所致(duetobraindisease)軀體疾病所致(duetogeneralmedicalconditions)功能性精神障礙4軀體疾病所致精柙障礙概軀區(qū)體疾病CNS功能紊亂精神障礙軀體疾病所致精柙障礙5軀體疾病所致精神暲礙:概念包含:一類精神障礙病因:各種軀體疾病病理:CNS功能紊亂表現(xiàn):軀體疾病臨床表現(xiàn)+精神障礙預(yù)后:取決于軀體疾病(性質(zhì)、系統(tǒng)、嚴(yán)重程度、病程、治療)軀體疾病所致精神暲礙:概念6發(fā)病機(jī)制毒素量供應(yīng)不足(血、氧)水電解質(zhì)代謝、酸堿平衡紊亂應(yīng)激反應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)改變誘發(fā)因素發(fā)病機(jī)制7臨床表現(xiàn)軀體疾病癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室陽(yáng)性結(jié)果精神癥狀臨床表現(xiàn)8臨床表現(xiàn):共同特點(diǎn)1.精神障礙的發(fā)生、發(fā)展、嚴(yán)重程度轉(zhuǎn)歸與軀體疾病病程一致精神癥狀晝輕夜重3.有相應(yīng)軀體疾病的癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室陽(yáng)性結(jié)果臨床表現(xiàn):共同特點(diǎn)9*急性腦綜合征acutebrainsyndrome)●表現(xiàn):急性、一過(guò)性、廣泛性認(rèn)知功能障礙意識(shí)障礙為主要特征(譫妄)(清晰度↓注意障礙)●病程:起病急、發(fā)展快、持續(xù)短、可逆*急性腦綜合征acutebrainsyndrome)10*慢性腦綜合征(chronicbrainsyndrome)智能障礙人格改變遺忘綜合征病程:起病慢遷延不可逆*慢性腦綜合征(chronicbrainsyndrom11軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件12軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件13軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件14軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件15軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件16軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件17軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件18軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件19軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件20軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件21軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件22軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件23軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件24軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件25軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件26軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件27軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件28軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件29軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件30軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件31軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件32軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件33軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理課件3456、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—35軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理軀體疾病所致精神障礙的護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。軀體疾病所致精神障礙MentaldisordersduetoGeneralMedicalConditions講授內(nèi)容軀體疾病所致精神障礙概述●急性腦綜合征、慢性腦綜合征遺忘綜合征●臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別和治療原則●常見(jiàn)軀體疾病所致精神障礙●相關(guān)護(hù)理診斷及措施一、注重積累，做好充分準(zhǔn)備為了能夠提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，學(xué)生在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀，注重詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容的積累和學(xué)習(xí)，尤其是詞匯的積累。在語(yǔ)言表達(dá)中，以足夠的詞匯量作為儲(chǔ)備，才能使表達(dá)更為貼切。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的詞匯，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯的用法，詞匯教學(xué)應(yīng)放在更大的語(yǔ)境中考慮，注意語(yǔ)言的板塊性。因此，了解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，掌握詞語(yǔ)與其他詞的搭配關(guān)系、褒貶色彩等至關(guān)重要。二、強(qiáng)化語(yǔ)篇寫(xiě)作意識(shí)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是有條理、上下連貫、前后一致的有機(jī)的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的整體性，很明顯是通過(guò)其形成連鎖關(guān)系的單個(gè)句子意義一同實(shí)現(xiàn)的，這些句子的意義在篇章中進(jìn)一步形成了具有總括意義的段落，從而形成了篇章的整體意義。教師可以通過(guò)范文分析、確定組織形式、列提綱并起草、修改和評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。三、掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作，有目的、有方法的進(jìn)行寫(xiě)作，可以使文章更容易下手，更能充分的運(yùn)用平時(shí)的積累。1.仔細(xì)審題，明確寫(xiě)作要求拿到題目，首先應(yīng)該明確要寫(xiě)什么。要對(duì)所提供的信息加以梳理、分析，使之更具體，更條理，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫(xiě)出不同格式，不同風(fēng)格的文章。另外，要對(duì)人稱、時(shí)態(tài)、地點(diǎn)信息等加以注意。例如，語(yǔ)法，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)是一定不能錯(cuò)的，這考查的是英語(yǔ)的應(yīng)用基礎(chǔ)。語(yǔ)法上要求明確句子當(dāng)中的主謂一致，句子中只有一個(gè)謂語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)的固定搭配名詞的單復(fù)數(shù)形式等。時(shí)態(tài)上要求非常嚴(yán)格，如果出錯(cuò)將比其他地方出錯(cuò)更為嚴(yán)重。判斷時(shí)態(tài)的根據(jù)在于題目要求寫(xiě)的內(nèi)容，如果是紀(jì)事性文字，一般用過(guò)去時(shí)態(tài)，有時(shí)用現(xiàn)在完成時(shí),如果是議論性或說(shuō)明性文字，一般用一般現(xiàn)在時(shí)。2.抓住重點(diǎn)，尋找思路根據(jù)題目所給的信息，擬定提綱，理清邏輯順序，確定在哪里下手。列提綱時(shí)，要用完整句寫(xiě)出每一個(gè)次主題句，每個(gè)主題句至少要有兩個(gè)次主題，這些主題句分別以a,b,c或其他形式標(biāo)出，每個(gè)次主題句下面列出輔助性的細(xì)節(jié)，有時(shí)也可以沒(méi)有細(xì)節(jié)。起草時(shí)大腦中要有足夠的語(yǔ)言材料。例如，根據(jù)段落的組織形式所需的語(yǔ)法手段，在意義上與主題句有聯(lián)系的詞匯，并使之形成一個(gè)語(yǔ)義群，注意力不要集中在段落的形式上，而要注重意義。起草后還要從句子或段落水平上進(jìn)行審查，從而解決寫(xiě)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，要選取適當(dāng)?shù)倪B接詞，使文章顯得更有層次。常見(jiàn)連詞：if,as,for,because,so,however,though(雖然),even（甚至）,since,until,等等。另外，有些連詞不能一起使用。例如有because就不能有so,有though就不能有but等等。連詞的應(yīng)用會(huì)讓作文提高一個(gè)檔次。3.細(xì)化遣詞造句，以求表達(dá)規(guī)范英語(yǔ)寫(xiě)作水平，主要體現(xiàn)在詞句方面。詞匯的準(zhǔn)確性，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提到過(guò)，這里簡(jiǎn)單說(shuō)一下句子。初中需要掌握的從句是主語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句這四大類。主語(yǔ)從句，主語(yǔ)是一個(gè)句子，多數(shù)用形式主語(yǔ)it代替，真正的主語(yǔ)用不定式或v-ing形式表達(dá)。賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)是個(gè)句子。狀語(yǔ)從句分三種，時(shí)間狀語(yǔ)從句，地點(diǎn)狀語(yǔ)從句和讓步狀語(yǔ)從句。只需注意介詞的使用，有時(shí)要使用逗號(hào)。特別的，讓步狀語(yǔ)從句中的if引導(dǎo)的是狀語(yǔ)從句，注意“主將從現(xiàn)”（即主句用一般將來(lái)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)）。定語(yǔ)從句是初中比較難掌握的，一般是要求識(shí)別，主要在單選題當(dāng)中考查。但應(yīng)用到作文中是出彩的地方，明確了先行詞，用對(duì)了關(guān)系代詞或關(guān)系副詞就可以了?；A(chǔ)在于對(duì)定語(yǔ)從句基礎(chǔ)知識(shí)的理解，明確語(yǔ)法就可以應(yīng)用了。4.修改文章作文寫(xiě)完之后，一定要進(jìn)行修改。首先要檢查總體是否明確，表達(dá)方式是否恰當(dāng)，然后檢查內(nèi)容是否確切，最后檢查所用的時(shí)態(tài)、人稱是否符合要求。全局檢查過(guò)后，是局部檢查。這要在段落、句子和詞語(yǔ)上做修改?？纯炊温涫欠裢暾?，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確，詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，拼寫(xiě)是否有誤等等。檢查就要落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。如果是考試，謄寫(xiě)卷面要注意干凈整潔。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，要提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四大技能不可分割，相輔相成，想學(xué)好英語(yǔ)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能落下，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的提高，也都離不開(kāi)另外幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)教育改革后的要求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是詞匯、聽(tīng)力和寫(xiě)作方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，這樣，才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。一、簡(jiǎn)析我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建所面臨的困境（一）農(nóng)村孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低眾所周知，農(nóng)村的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，幾乎都時(shí)時(shí)刻刻呆在農(nóng)村這樣的一個(gè)較為質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的環(huán)境背景之下的，且在日常的生活當(dāng)中，他們及其身邊的人，都不會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，這就使得他們無(wú)法從小就接受到英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的熏陶，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常得低，甚至可以說(shuō)是根本就沒(méi)有。其次，因部分農(nóng)村的孩子，他們的家境都比較貧困，再加上受到國(guó)家頒發(fā)的“應(yīng)試教育”這一政策的影響，使得他們對(duì)英語(yǔ)缺失了學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)，盡管學(xué)校給予這些孩子更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可他們也不會(huì)樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。長(zhǎng)久以往下去，就會(huì)大大降低農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。（二）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單、不齊全就筆者所處縣中的某一高中學(xué)校為例，對(duì)其教學(xué)設(shè)施進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查與分析，可知該學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是較為落后的，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面上：1.多媒體設(shè)備，如，電腦、電視機(jī)以及投影儀等配備并不齊全，使用率不高；2.圖書(shū)館中的書(shū)籍主要是以中文類、歷史類以及課外讀物這三類為主的，而與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍卻是寥寥無(wú)幾，且類似于英語(yǔ)方面的歌曲以及雜志等資料都沒(méi)有。（三）師資力量較為薄弱盡管在國(guó)家相關(guān)政策（這里主要是指“特崗計(jì)劃”）的驅(qū)使之下，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校聘進(jìn)了較多的英語(yǔ)師范專業(yè)教學(xué)者，可其依舊不能夠滿足農(nóng)村教學(xué)體系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)者的基本需求，使得農(nóng)村當(dāng)前的師資力量，還是處于一種較為薄弱的狀態(tài)之中。（四）教學(xué)方式單一化由于大部分的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)者，他們當(dāng)前所采用的教學(xué)方式，依舊是較為傳統(tǒng)的“教學(xué)者教，學(xué)生聽(tīng)講”的方式，且他們也未針對(duì)新的教學(xué)模式，對(duì)其作出較為深入的研究，所以，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，這些英語(yǔ)教學(xué)者都普遍呈現(xiàn)出了一種較為反感的狀態(tài)，而這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言，是極其不利的。二、探究農(nóng)村英語(yǔ)高校課堂的構(gòu)建措施（一）側(cè)重課前的準(zhǔn)備工作不論是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，課前的準(zhǔn)備工作都是非常重要的。究其原因，主要是因?yàn)椋赫n前準(zhǔn)備工作的完美實(shí)施，可以創(chuàng)設(shè)出更有利的課堂教學(xué)環(huán)境，而這對(duì)于教學(xué)效率的提升而言，也是百利而無(wú)一害的。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)者以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)課前的每一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具體如下：1.嚴(yán)格依照學(xué)校的教學(xué)方針與教學(xué)任務(wù)，科學(xué)的確定出符合實(shí)際教學(xué)要求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。2.把已經(jīng)確定好的教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，同時(shí)結(jié)合課本上的內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)出一份完整的導(dǎo)學(xué)方案。值得提出來(lái)的是，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案的時(shí)候，需嚴(yán)格注意兩點(diǎn)，即：1）嚴(yán)禁將課本上的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套的羅列在方案當(dāng)中；2）把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)的主體，讓方案具有較高的引導(dǎo)性，以盡可能的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如，思考能力、表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等。3.方案設(shè)計(jì)好后，需在課前的一至兩天，將其分發(fā)給所有學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的閱讀與分析。如此一來(lái)，教學(xué)者在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，就可以依照學(xué)生當(dāng)前的預(yù)習(xí)情況，采取“以學(xué)定教”的方法，對(duì)他們進(jìn)行高效的教學(xué)。其次，針對(duì)學(xué)生普遍存在著的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，并在講解后，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，以有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性與可行性教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的這一目的，還要讓處于不同層次中的學(xué)生，都能夠在其力所能及的范圍之內(nèi)，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于它是新課開(kāi)始的一種導(dǎo)入劑，可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)有效的轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)者在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)把課本知識(shí)與學(xué)生的愛(ài)好有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，比如：可選取學(xué)生較為感興趣的新聞、情景對(duì)話亦或者是歌曲，為學(xué)生營(yíng)造出一種較為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)學(xué)生能夠積極的融入該教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。（三）多開(kāi)展小組教學(xué)活動(dòng)分組時(shí)，需將不同層次的學(xué)生分為一組，例如：可根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各組人數(shù)最好為3-4人。這樣分組的方式有四點(diǎn)好處，即：1）可讓學(xué)生間實(shí)現(xiàn)互幫互助的效果；2）能讓學(xué)生通過(guò)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的方式，達(dá)到自我完善的目的；3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4）可提高教學(xué)的效率。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中所存在著的一些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)積極的采取措施，對(duì)其進(jìn)行有效的解決，以盡可能的讓高效課堂的構(gòu)建變得更加的完善化。這樣，才能夠在最大限度之內(nèi)，提高我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)水平與質(zhì)量?！拒|體疾病所致精神障礙的護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。軀體36軀體疾病所致精神障礙MentaldisordersduetoGeneralMedicalConditions軀體疾病所致精神障礙37講授內(nèi)容軀體疾病所致精神障礙概述●急性腦綜合征、慢性腦綜合征遺忘綜合征●臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別和治療原則●常見(jiàn)軀體疾病所致精神障礙●相關(guān)護(hù)理診斷及措施講授內(nèi)容38功能性精神障礙functionalmentaldisorder器質(zhì)性精神障礙(organicmentaldisorder)腦器質(zhì)性疾病所致(duetobraindisease)軀體疾病所致(duetogeneralmedicalconditions)功能性精神障礙39軀體疾病所致精柙障礙概軀區(qū)體疾病CNS功能紊亂精神障礙軀體疾病所致精柙障礙40軀體疾病所致精神暲礙: