教育2018年七年級語文上冊第五單元16貓教案新人教版

．．．．．．．．．．．．．．．．．16教學(xué)目標(biāo)1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生詞。

貓2.概括并比較三只貓的不同來歷情和在家中的地位摩動的細(xì)節(jié)描寫。3.體會作者對三只貓的感情，感作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。4.形成關(guān)愛動物，善待生命，尊生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.概括比較三只貓的不同來歷、形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。2.體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。導(dǎo)入新課同學(xué)們物是人類的朋友能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它國名作家鄭振鐸先生他家也曾養(yǎng)過三只小貓養(yǎng)這三只小貓的過程中他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓教學(xué)過程一、初讀課文整體感知1．資料助讀鄭振鐸，年12月19日于浙江溫州，原籍福建長樂。我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國內(nèi)外聞名的收藏家、訓(xùn)詁家。1919年加五四運(yùn)動并開始發(fā)表作品1932年，的《插圖本中國文學(xué)史》出版1949年任全國文聯(lián)福利部部長，全國文協(xié)研究部長，人民政協(xié)文教組長中央文化部文物局長，民文學(xué)研究室副主任，中國科學(xué)院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協(xié)委員，全國文聯(lián)全委、主席團(tuán)委員，全國文協(xié)常委，中國作家協(xié)會理事。1952年入中國作家協(xié)會1957年他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊1958年10月17日率領(lǐng)中國文化代表團(tuán)出國問途中，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲2．整體感知(1)朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。污澀(sè)詛罵(z)紅(líng)慫恿(sǒngy)：鼓動別去做某事。虐待(nüè)蜷(quán)懲(chén)悵然(chàng)：因不如意而到不痛快。小學(xué)初中高

小學(xué)初中高(2)全文可以分為幾個部分？找有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分為三個部分。第一部分(1－段)：寫第一只的故事。第二部分(3－14段：活潑可的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分(15－34段：第三只的亡失讓我難過自責(zé)。二、深入情節(jié)梳思路(一)深層探究1．文章生動地記敘了我家三次貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子并作分析。A便撲過來搶，又撲過去搶”(寫出了小貓玩耍時(shí)的動態(tài)和情態(tài))B時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它會撲過去捉。”(出小貓看到蝴蝶飛過也要捕捉的頑皮樣子)C時(shí)由樹上躍到墻上，又跑街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捕捉什么似的。”(貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑)這一組句子從細(xì)小的方面寫盡前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣樣描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。2．體會作者一家對三只貓的不感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。第一只貓：“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲去搶。我坐藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著心上感著命的新鮮與快樂“我心里也感著一縷的酸辛可憐這兩月來相伴的小侶！”第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’地查問好幾次?！薄叭贸Ｖ杆χR道你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”“飯后的娛樂，是看它在爬樹“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄白源?，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回垼骸暗蠹叶疾幌矚g它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意，在我家仍是一只若有若無的動物也逗著它玩并沒有像對前幾只小貓那樣感興趣“大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒我永不養(yǎng)貓第一只貓“很活潑””著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”當(dāng)貓無故病死后“可這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”第只“更有趣，更活潑”的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵罵這段生活經(jīng)歷中展示了“我”充滿愛心，表現(xiàn)了人性中寬容、溫馨、善良和光明的一面。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我憑觀猜測“妄下斷語面對貓這個弱小憐動怒沖追打憤憤的為戒得還沒有快意人在動物面前恃強(qiáng)凌弱充分暴了人性中兇惡酷殘暴和陰暗的一面過“”明白自己冤枉了這只丑貓后，良心受到了譴責(zé)。小學(xué)初中高

小學(xué)初中高3．說說為何“我”對第三只貓死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任“我臆斷斷定鳥是它咬死的暴怒之“”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上為“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的，所以“更難過得多話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔夷苛饲皟芍回埖牟恍液笥钟H自制造了第三只貓的悲劇感疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，我家永不養(yǎng)貓與文章的開頭遙相呼應(yīng)在構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。(二走進(jìn)寫法跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？(1)情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以貓的亡失為線索，都具有相對的完整性。三個故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串成段家庭養(yǎng)貓的悲劇史貓—養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失不養(yǎng)貓節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。(2)首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦，預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠示其被冤打致死所有這些都起到了穿針引線連綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。三、課堂小結(jié)鄭振鐸先生的《貓我們有許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛也許不是最聰明的，但你可以最勤奮也許不會最順利但可以最樂觀…同學(xué)們論走到哪