《C語言程序設計》雙語教學實踐與思考

《C語言程序設計》雙語教課的實踐與思慮《C語言程序設計》雙語教課的實踐與思慮《C語言程序設計》雙語教課的實踐與思慮C語言程序設計》雙語授課的實踐與思慮綱要：本文結合《C語言程序設計》兩年多的雙語授課實踐和成就，對雙語授課中的教材采用、授課過程的推行、授課方法與手段等進行了商議與總結。要點詞：專業(yè)課程雙語授課高等教育一、序言雙語授課（BilingualTeaching）是用兩種語言作為授課媒介語進行授課的活動。一般是指在用母語進行授課的同時，用非母語進行部分或全部非語言學科的授課模式，其最后目標是使學習者能同時使用母語和非母語（一般指英語）進行思想，能在這兩種語言之間依照交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由切換。經過《C語言程序設計》雙語授課的一線授課實踐，商議雙語授課中的教材采用、授課過程的推行與授課收效，解析了目前雙語授課中的若干問題，并提出認識決問題的對策。二、教材的選擇雙語授課重申授課資源的保障，外文原版教材具有語言純正、內容奇特、表達生動、邏輯性強等特點。《C語言程序設計》這門課的雙語授課實踐已經進行了兩年多，在教材的選擇上，依照中文教材的內容和難度為標準采用了相應的教材。使用后發(fā)現(xiàn)這本教材全書用示例授課的看法，結合了大量的案例對知識點進行闡述，可以引導學生積極去思慮問題。同時該教材的內容與授課大綱比較切合，基本涵蓋了本課程的核心內容，學生反響較好。三、利用形式多樣的授課手段在先期參閱大量的國內外參照書，并結合這兩年的授課實踐的基礎上，對授課內容進行合理棄取，采用多媒體授課，結合大量的圖片、動畫、影音素材對晦澀難懂的內容進行形象化顯現(xiàn)和講解。比方，在講解冒泡排序程序時，采用了動畫的形式，同時在網絡上下載了“飛舞的冒泡排序”的相關視頻，不但豐富了課堂形式，而且使學生獲取更多的直觀印象，加強了對抽象內容的理解。C語言程序設計》是一門實踐性很強的課程，不但在課堂上使用生動形象的多媒體授課設計，還特地安裝了VisualC++6.0英文版軟件，講課過程中穿插進行演示。在課堂的編程演示過程中讓學生一起經歷編寫程序的失敗和成功，同時讓學生養(yǎng)成利用開發(fā)工具的幫助系統(tǒng)來和閱讀程序編譯時候的輸出信息來編寫程序的習慣。在編寫程序的過程中，我會故意編寫幾條語法錯誤的語句讓學生去解決，若是碰到學生對編譯輸出的英文形式的錯誤和警告信息不理解，就和學生一起閱讀英文的輸出信息，再一起解析錯誤產生的原因。VisualC++6.0程序開發(fā)工具的演示使學生感覺到書籍上描述的理論不再是抽象的、空洞的，而是詳盡的、可以實現(xiàn)的，極大加強了學生的興趣和自信心。四、加強實驗授課環(huán)節(jié)C語言程序設計》是一門理論與實踐相結合，而且更側重于實踐應用的課程。該門課程可以讓學生經過大量的實例和實驗來弄清楚程序設計的基本理論，進而弄清楚理論的一般性英文表述，獲取閱讀英文理論書籍的能力。因此，應提高上機實驗課的質量，做到精講多練。其中，精心設計實驗授課題目可以獲取很好的收效，實驗題目在形式上都采用VisualC++6.0的英文程序設計環(huán)境。由于是雙語講課，學生的接受程度不同樣于中文講課，可以針對每一個知識點給學生部署一個實驗題目，隨時檢驗課堂上的授課效果。在完成基礎性實驗的前提下，加大設計性、綜合性實驗要求，學生可以獨立完成，也可以經過與其他同學相互借鑒與合作完成實驗，進而大大提高了學生的思想能力與著手能力。五、及時收集反響信息雙語授課需要不斷收集來自學生的反響信息，以便依照學生的詳盡情況作出相應調整。反響信息來自兩個方面：一方面，在授課過程中多聽取學生對課堂授課收效的反響信息，及時調整講課節(jié)奏；另一方面，每學期結束前經過問卷檢查的形式收集學生對雙語教學的一些建講和建議，以便對授課方法進行及時有效的調整。經過兩年的雙語授課實踐，整體授課過程采用：100%英文課件，20%至50%左右的英文講解，50%英文板書。2013-2014學年第一學期結束后，我在兩個雙語班級做的一次問卷檢查可以對雙語授課的收效作為評判?！禖語言程序設計》雙語課程，以班為單位，按比率隨機抽樣，用無記名方式進行了就地問卷、就地回答的檢查。此次檢查共發(fā)放問卷96份，回收96份，其中有效問卷90份，有效回收率為93.75%。問卷由筆者設計，共20題，主要檢查學生英文水平、本次雙語課程授課收效、授課模式、教材和授課內容選擇、雙語授課定位以及雙語學習措施等方面的內容。問卷結果顯示，絕大多數(shù)同學對這門課程整體是滿意的，對于課件86%的同學認為能滿足他們的要求，有近75%的同學表示需要經常參照取文教材，有近40%的同學有意愿參加全國二級等級考試，82%的同學認為課堂上30%至50%左右的英文講解比率是合適的。但仍有20%左右的學生表示在英語基礎比較差的情況下，既要戰(zhàn)勝語言阻擋，又要學習專業(yè)內容，難度還是相當大的。整體來講，大多數(shù)同學對雙語授課還是持必定的態(tài)度，在雙語授課方面獲取了較為滿意的授課收效。六、結束語經過兩年多的雙語授課實踐，我感覺目前對《C語言程序設計》這門課程推行雙語授課還是可行的。不但大多數(shù)參加的學生受益，參加試點的任課教師也在建設新的授課環(huán)境