茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解寫作背景及“歌”的體裁。2、能準(zhǔn)確流利地朗誦詩歌。3、理解詩歌內(nèi)容，感悟詩中的感情。課時數(shù)：一課時教材及學(xué)生分析：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是杜甫以詩寫史的代表作，體現(xiàn)了他推己及人憂國憂民的思想。詩歌背景及“歌”的體裁學(xué)生課前預(yù)習(xí)就可了解，不用多作解釋，而詩歌大意學(xué)生也能結(jié)合注釋理解。所以，我把重點(diǎn)放在了朗讀上，經(jīng)過三個階段的朗讀達(dá)到通過讀來體會詩所表達(dá)的情感，絕大部分學(xué)生能讀通，也能讀懂，最后是誦讀欣賞；結(jié)合中招考試舉例賞析詩歌，除了理解、朗誦，還要會答題。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在我國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一顆奪目的明珠，其中杜甫的詩作，以其強(qiáng)烈的時代感，深沉的人民性，深受人們喜愛。二、表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三、介紹作者杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自稱少陵野老，因其做檢校工部員外郎，稱杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“李杜”。又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。其人格高尚，憂國憂民，詩藝精湛，又稱“詩圣”。著有《杜工部集》，著名的詩篇有《三吏》、《三別》等。四、寫作背景《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友協(xié)助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。五、以讀帶學(xué)第一階段：讀通1、自讀課文，解決字詞障礙，能流利地朗讀全文。2、根據(jù)文章內(nèi)容用較簡潔的語言解題。出示易讀錯字讀音，加深學(xué)生印象。明確：1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字怒號掛罥長林梢庇突兀布衾三重茅塘坳飄轉(zhuǎn)俄頃喪亂廣廈見此屋出示讀詩要求，以小組為單位練習(xí)、展示。第二階段：讀懂1、用自己喜歡的方式再讀課文，根據(jù)注釋聯(lián)系語境理解詩句學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，理解詩句不是問題，重在賞析“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？由此可見杜甫是一個怎樣的人？理解過后，以第一節(jié)為例再讀詩歌，體驗(yàn)開口呼韻腳表現(xiàn)出的風(fēng)的力度。2、根據(jù)文章內(nèi)容說說詩中描寫了幾幅畫面，并為其命名。秋風(fēng)破屋群童抱茅屋漏床濕推己及人第三階段誦讀、這首詩的前三段以敘事為主，沒有直接抒寫自己的感情，而是寓情與客觀描寫之中,說說前三段在敘事中表達(dá)了詩人怎樣的感情?寫詩人茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀。痛惜焦急寫南村群童抱茅的情景無可奈何寫詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦.悲涼凄苦、最后一段，詩人直抒胸臆，寫詩人的理想和愿望?這個段與前三段的敘事有什么聯(lián)系?詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)

了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。聽讀錄音，放聲朗誦，感受詩人“憂國憂民”的情懷。六、小結(jié)：全詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由己及人，感人至深，特別是最后一段集中表現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界。板書設(shè)