優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高語文素養(yǎng)

淺談如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高語文素養(yǎng)思陽鎮(zhèn)中心小學(xué)劉利寶【摘要】：作業(yè)設(shè)計(jì)注意多樣化，可讀、可寫、可演、可畫、可說；作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性，讓每位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化，注意把課內(nèi)外結(jié)合，注意與學(xué)科間融合，注意與校內(nèi)外結(jié)合，可以聯(lián)系校園生活、家庭生活、社會(huì)生活設(shè)計(jì)語文作業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高素養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)都必須富有人文色彩，同樣也要求我們的作業(yè)實(shí)際要富有人文色彩。然而，受傳統(tǒng)教育思想，特別是應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作業(yè)枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”它挫傷了學(xué)生的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，我們要以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而真正達(dá)到有效的目的。一、注意多樣化有效語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作，讓聽、說、讀、寫與演、畫、唱、做等多種形式結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力。（1）讀一讀。如學(xué)完《海上日出》一課，海上日出美麗的景色給學(xué)生留下了深刻的印象，于是我配樂讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，一段段美妙的音樂，讓學(xué)生聲情并茂的朗讀，學(xué)生興趣盎然，又從中培養(yǎng)他們的朗讀能力。（2）寫一寫。學(xué)完一篇課文后可布置學(xué)生續(xù)寫或擴(kuò)寫，這樣的作業(yè)能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，完成作業(yè)的積極性高，學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。如學(xué)完《濫竽充數(shù)》后，我讓學(xué)生續(xù)寫南郭先生逃走后會(huì)怎樣想怎樣做。學(xué)生的想象真是妙極了。有的寫南郭先生逃走后就自學(xué)，后來吹笛技術(shù)大有長進(jìn)，人們對他刮目相看了；有的寫南郭先生逃走后還是無所事事，混過日子，后來被一個(gè)惡毒的人打斷了腿，他悔恨自殺了……我想與其單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還不如在靈活的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。（3）演一演，對于故事情節(jié)較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可布置學(xué)生課后練習(xí)演課本劇，雖然花時(shí)間多，但學(xué)生能當(dāng)一回演員也很樂意。如上完《宴子使楚》一課，我布置學(xué)生回家后分組演課本劇，學(xué)生自編自演，他們的能力讓我刮目相看，他們不僅根據(jù)需要自制一些簡單的教具，而且能根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表演，人物的語言、動(dòng)作、心里、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧＿@樣，學(xué)生不僅深化了對課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。（4）畫一畫。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受語言文字的美和魅力的興趣，通過畫圖想象學(xué)生可以加深對課文的理解，如上完《穆江吟》這首詩后，我讓學(xué)生以畫的方式來展示這首詩的意境，學(xué)生為了展示自己的水平，把在夕陽照耀下的江水、露珠和月亮畫得形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖。變文字為圖畫，學(xué)生學(xué)得更活更實(shí)，既感受了文章語言的美，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（5）說一說。學(xué)完課文后，趁學(xué)生余熱未消時(shí)，布置學(xué)生談?wù)剬W(xué)后的感受，不僅深化了文章中心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。每篇課文捕捉點(diǎn)不一樣，感受也不一樣，教學(xué)中要尊重學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的積極性。如上完《諾曼底號遇難記》時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)劥L在自己心中的印象。有的說船長很偉大，表現(xiàn)出一種與船共存亡的崇高的敬業(yè)精神，而有的學(xué)生則對船長抱有否定的態(tài)度，他們認(rèn)為船長呆，其實(shí)船往下沉后，他可以尋機(jī)獲救，但他寧與船共沉，其實(shí)是不理智的表現(xiàn)，船沉了可以再造，但人死了卻不能復(fù)生，我們又缺了一個(gè)有用的人。學(xué)生越談越起勁，教材則越穿越透二、注意層次性從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)練習(xí)，品嘗屬于他們自己的“果子”。這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有著重要的影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。如：寫讀書筆記，低年級以摘抄為主，中年級以概述為主，高年級以說感受為主。即使是同年級同一個(gè)班寫觀察日記要求也不一樣，好的學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀察，具體描寫，還要表達(dá)出一定的心情。對中等生要求細(xì)致觀察，調(diào)理清晰，描寫較具體。對后進(jìn)生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住主要特點(diǎn)，寫一段話就可以了。所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使全體同學(xué)都能在自己的能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。我們可以根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加層次性。我一般把作業(yè)分為三種類型：（1）必做題（一般為基礎(chǔ)題）。（2）選做題。（3）自設(shè)題。如上完《草原》一課后，我設(shè)計(jì)以下作業(yè)：（1）積累本課詞語，并理解“渲染”“勾勒”（必做題）（2）摘錄文中描寫草原美的句子。（必做題）（3）根據(jù)文章內(nèi)容描寫一幅草原美景。（選做題）（4）談?wù)勀銓Σ菰母惺?，用一兩句話描述出來。（選做題）后進(jìn)生要求做必做題，選擇題可以不做。中等生做完必做題后可選其中的一或兩題選做題來做，量力而行。優(yōu)等生做完上述題目后可以自設(shè)題。我記得我們班有個(gè)學(xué)生寫完題后自設(shè)了一題：假如你身在其中，你會(huì)想什么，怎樣做？這位學(xué)生回答：假如我身在其中，我會(huì)很自豪，我一定會(huì)更加愛護(hù)那里的環(huán)境，并主動(dòng)向人們做環(huán)保宣傳，讓那里的環(huán)境更加美麗。這樣的設(shè)計(jì)可以讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，保護(hù)學(xué)生的積極性，使不同學(xué)生的語文能力都得到發(fā)展。三、注意綜合化1、注意課內(nèi)外結(jié)合。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限，因此課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課外通過通過豐富多彩的作業(yè)形式鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。如上完《我家跨上了信息高速路》后，我布置學(xué)生回家調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)有哪些，缺點(diǎn)有哪些，從而加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識。預(yù)習(xí)新課，也布置收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，這項(xiàng)作業(yè)增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的自信心，收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。2、注意與學(xué)科間融合。把語文科和其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科間的界限，又拓展了學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合能力。如上完《憶江南》這首詞后，為了把學(xué)生對詞句了理解升華到內(nèi)心的感受，我布置學(xué)生根據(jù)詞中所描繪的形象給江南編一首詩或畫一幅畫，也可以給詞配上喜歡的樂曲來吟唱。與其他學(xué)科融合，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又學(xué)有所獲。3、注意校內(nèi)外結(jié)合。生活中處處有語文，陶行知曾說：“生活即教育，教育即學(xué)校?！苯處煵贾米鳂I(yè)時(shí)，可有目的有計(jì)劃地布置學(xué)生做生活的有心人，在生活中學(xué)語文、用語文。（1）聯(lián)系校園生活設(shè)計(jì)語文作業(yè)。利用學(xué)校圖書室、閱覽室讓學(xué)生自主閱讀內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中用語文，如辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等，提高學(xué)生在實(shí)踐中用語文的能力。（2）聯(lián)系家庭生活設(shè)計(jì)語文作業(yè)。學(xué)生的家庭生活看似平淡，同樣可以設(shè)計(jì)出豐富多彩的語文作業(yè)。一是日常性作業(yè)，如學(xué)生最喜歡看動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生敘述片中的故事梗概；也可以布置學(xué)生回家為父母做些力所能及的家務(wù)活，一邊做家務(wù)，一邊記下活動(dòng)過程，在生活中學(xué)習(xí)用語文。（3）聯(lián)系社會(huì)生活設(shè)計(jì)語文作業(yè)。社會(huì)生活極其豐富，為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的天地，可以讓學(xué)生做一些社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)，主要包括：調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)踐、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)。如上完《黃河》后，我讓學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)小河過去與現(xiàn)在的景象，通過水貌、水位的對比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。這樣讓學(xué)生深入社會(huì)，觀察社