八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(合集15篇)

第頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(合集15篇)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

《新聞兩則》，發(fā)生的事務(wù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，原設(shè)計(jì)采納多媒體展示當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，但因設(shè)施沒(méi)有到位，沒(méi)有實(shí)施。之后我做了改為老師代講當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的處理。當(dāng)我在講解并描述當(dāng)時(shí)的局勢(shì)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好被我充分調(diào)動(dòng)，原來(lái)我的學(xué)生是一群喜愛(ài)聽(tīng)故事的孩子。

之后就是落實(shí)新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確，尤其是導(dǎo)語(yǔ)的解析，以及新聞的語(yǔ)言品嘗，體會(huì)新聞的三大特點(diǎn)。學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來(lái)看基本有效，但個(gè)人覺(jué)得品嘗語(yǔ)言環(huán)節(jié)用時(shí)略微快了點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間深下心去思索，有些地方因時(shí)間關(guān)系，我做了代答，這個(gè)方面下次得留意。

因《新聞兩則》是放在了斗爭(zhēng)題材的單元，所以還得落實(shí)斗爭(zhēng)主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我引用了毛澤東的《人民解放軍占據(jù)南京》這首詩(shī)，通過(guò)這個(gè)窗口，讓學(xué)生充分感受毛澤東的成功豪情，以及讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來(lái)之不易的成功果實(shí)。

但因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的落實(shí)，所以我接下來(lái)要做的工作就是加強(qiáng)時(shí)間調(diào)控的實(shí)力。總的來(lái)說(shuō)，新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生都很仔細(xì)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。多提問(wèn)，多探討，學(xué)生都擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，就要給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。

注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《古詩(shī)》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了很多古代詩(shī)歌。把可愛(ài)的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。始終以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無(wú)處不在。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

10月28日，趙一博文化傳媒公司來(lái)我校做了一場(chǎng)題為《喚起心中的巨人》的精彩演講，我作為一名班主任老師，陪伴我班學(xué)生一起傾聽(tīng)了這場(chǎng)精彩的演講。聽(tīng)后，我深有感受，現(xiàn)在談幾點(diǎn)自己膚淺的感受。

1、演講者的演講富有激情，始終充溢了感情。演講的第一部分主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教化，讓學(xué)生樹(shù)立自己目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)面去努力奮斗。學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得都有特別仔細(xì)，并且信念滿(mǎn)滿(mǎn)。特殊是與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生都主動(dòng)地談了自己的志向。我想自己在平常的教學(xué)中缺少正是這種激情和感情。假如我們整節(jié)課都有能充溢激情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定不錯(cuò)。這是值得我借簽和學(xué)習(xí)的。

2、演講的其次部分，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教化。這也是整場(chǎng)演講的高潮。學(xué)生和家長(zhǎng)每人聽(tīng)得都特別仔細(xì)。演講者講的聲情并茂，講到動(dòng)情之處演講者流下了熱淚。再看學(xué)生和家長(zhǎng)聽(tīng)到動(dòng)情處也是哭得稀里嘩拉。特殊是當(dāng)學(xué)生深情的凝視著自己身邊的父親或母親時(shí)，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都相擁而泣。當(dāng)學(xué)生以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)——雙膝跪在父母的身邊時(shí)，我的眼淚再也限制不住了。是啊，我們成天教授學(xué)生學(xué)問(wèn)，教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，如何去實(shí)現(xiàn)自己的志向。卻忽視了對(duì)學(xué)生的感恩教化。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級(jí)工作中我一寫(xiě)加強(qiáng)這方面的教化，不僅主學(xué)生學(xué)到科學(xué)學(xué)問(wèn)，也要讓學(xué)生學(xué)到如何做人，如何去感恩自己的親人、摯友、老師、同學(xué)，去感恩世界。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

這節(jié)課，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺(jué)。起先,我放了《荷花頌》的歌曲將學(xué)生帶入情景。接著，學(xué)習(xí)課文.先聽(tīng)錄音，再聽(tīng)錄音跟讀，然后學(xué)生自由朗讀,發(fā)覺(jué)不相識(shí)的字和拗口難讀的句子,提出來(lái).學(xué)生提出有三個(gè)字音讀不準(zhǔn):“滌”“蔓”“鮮”.當(dāng)堂有學(xué)生予以正音.一個(gè)句子難讀:“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”.我稍加朗讀,大家就明白了.然后是比照注釋翻譯課文,不懂的先畫(huà)下來(lái),待會(huì)兒提問(wèn).這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng),學(xué)生的提問(wèn)也較多.但絕大部分問(wèn)題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問(wèn)題,我點(diǎn)撥一下即可。

從蓮花的形象分析君子的品行，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)基本能概括出來(lái)。對(duì)于菊和牡丹的襯托作用,是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出運(yùn)用的是襯托手法，然后適時(shí)作了比較，這種手法的運(yùn)用是為了突出了蓮的名貴品質(zhì)。

關(guān)于托物言志的寫(xiě)法，我用：“我特殊喜愛(ài)……”句式說(shuō)一段話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，許多同學(xué)都能夠說(shuō)出自己所寵愛(ài)的事物。

這堂課,學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí)，能用自己的頭腦去思索,去發(fā)覺(jué)問(wèn)題。學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮，使我相識(shí)到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

教學(xué)反思就是老師對(duì)于教化教學(xué)實(shí)踐的再相識(shí)，再思索，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教化教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高。

來(lái)這里已經(jīng)將近一個(gè)月了，這里的老師與學(xué)生都很好，我教的是初二語(yǔ)文，有時(shí)會(huì)跟其他老師（不管是語(yǔ)文還是其他科目的老師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問(wèn)題，有的時(shí)候還會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)我的看法以及對(duì)我上課的看法，我知道，對(duì)于我來(lái)說(shuō)還有許多須要改進(jìn)的地方，終歸我沒(méi)有什么教學(xué)閱歷，只是憑感覺(jué)來(lái)講，有的時(shí)候的確抓不到重點(diǎn)，往往自己覺(jué)得重要的東西它不考，一筆帶過(guò)的東西反而會(huì)考，從這一點(diǎn)來(lái)看，我們老師不僅僅須要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動(dòng)態(tài)，考試趨勢(shì)，考試題型等等。當(dāng)然，我們不能脫離新課標(biāo)，多探討新課標(biāo)，因?yàn)樗笇?dǎo)著我們的教學(xué)，它提出了對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生在學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，而不僅僅是教學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是實(shí)力與素養(yǎng)的培育。

我覺(jué)得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神溝通，保持微笑，讓學(xué)生覺(jué)得你很簡(jiǎn)單親近，因?yàn)槲覇?wèn)了一些學(xué)生，他們都喜愛(ài)帶有微笑的老師，而不喜愛(ài)板著臉的老師，當(dāng)然這里也不是說(shuō)當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)也對(duì)他笑，該肅穆的時(shí)候還是得肅穆的，要不然學(xué)生會(huì)肆無(wú)忌憚，局面就會(huì)難以限制。當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生說(shuō)話(huà)或者是做些小動(dòng)作時(shí)，可以先盯著他，用眼神告知他我已經(jīng)發(fā)覺(jué)了，給他點(diǎn)面子，不行的話(huà)就干脆點(diǎn)名教訓(xùn)，沒(méi)必要再給他面子。

至于板書(shū)方面，我認(rèn)為該寫(xiě)的還是要寫(xiě)，沒(méi)必要寫(xiě)的就不要寫(xiě)，有學(xué)生就向我反應(yīng)，有些字不會(huì)寫(xiě)，所以最好不要只念不寫(xiě)。

學(xué)生的留意力很簡(jiǎn)單分散，特殊是課上到差不多一半的時(shí)候，就會(huì)走神，我發(fā)覺(jué)有個(gè)方法很有用，就是有意寫(xiě)錯(cuò)，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，這樣印象會(huì)更深刻一點(diǎn)，學(xué)生記得更牢。

前面已經(jīng)提到過(guò)，現(xiàn)在老師教的不僅僅是學(xué)問(wèn)，更注意的是實(shí)力、方法、情感看法價(jià)值觀，傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見(jiàn)的，就是一次性的“授之以魚(yú)”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，老師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要的話(huà)還需說(shuō)明它是怎么來(lái)的，也就是為什么會(huì)這樣，即許久的“授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生做題的實(shí)力、分析解決問(wèn)題的.實(shí)力，以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

對(duì)于新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，特殊是一些重點(diǎn)，須要具體講，比如說(shuō)象征手法，以前學(xué)生都幾乎沒(méi)接觸過(guò)這個(gè)概念，在分析這種手法的時(shí)候，先要跟學(xué)生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析詳細(xì)的句子，加深學(xué)生對(duì)于象征手法的印象，這是遵循從一般到特別再到一般最終到特別（也就是解題）的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更簡(jiǎn)單接受，更好理解。

初二的學(xué)生一般不是很主動(dòng)，上課比較沉悶，許多狀況下都是沒(méi)多少人在仔細(xì)聽(tīng)的，我始終在思索怎么才能讓學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文課，是不是課外學(xué)問(wèn)越多越好？活動(dòng)越多越好？我想應(yīng)當(dāng)不是，這樣很簡(jiǎn)單造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，間或搞點(diǎn)活動(dòng)，比如朗讀競(jìng)賽，競(jìng)賽回答問(wèn)題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

我們都在生活的網(wǎng)中，時(shí)時(shí)刻刻都與四周的人與事聯(lián)系著，在教學(xué)過(guò)程中，有的時(shí)候還須要建立學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，留意梳理，以便學(xué)生系統(tǒng)地駕馭相關(guān)學(xué)問(wèn)。比如說(shuō)八年級(jí)的其次單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時(shí)候就可以聯(lián)系以前的課文來(lái)講，讓學(xué)生自己漸漸體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法。

當(dāng)然我有許多不足的地方，主要是上課語(yǔ)言不豐富，過(guò)渡語(yǔ)言不夠，往往覺(jué)得沒(méi)詞，不知道應(yīng)當(dāng)怎樣從這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡到下個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，導(dǎo)致上課時(shí)老是出現(xiàn)一些像“然后，這個(gè)”之類(lèi)的口頭禪，或許自己沒(méi)留意，其實(shí)自己說(shuō)了許多次；還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清晰，或許是表達(dá)實(shí)力不行吧，或許是閱歷不夠吧，一般我們老師覺(jué)得簡(jiǎn)潔的問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得難，這就啟示我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以前學(xué)過(guò)什么，須要學(xué)什么，對(duì)什么感愛(ài)好，應(yīng)當(dāng)以什么方式教學(xué)生，必要的時(shí)候還要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采納不同的方式。

昨天晚上有個(gè)學(xué)生問(wèn)到有關(guān)謂語(yǔ)句的類(lèi)型，有四種“名詞、動(dòng)詞、形容詞、主謂”謂語(yǔ)句，要推斷詳細(xì)的謂語(yǔ)句的類(lèi)型，當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)也感到生疏，不過(guò)我最終還是給他們講清晰了，這當(dāng)然離不開(kāi)便利的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己以前學(xué)過(guò)的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語(yǔ)句的學(xué)問(wèn)，我把它拿下來(lái)了。這啟示著我們老師應(yīng)當(dāng)活到老學(xué)到老，那句話(huà)說(shuō)得好“要給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水”，不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。同時(shí)也要不斷復(fù)習(xí)以往的學(xué)問(wèn)，所謂“溫故而知新”嘛，將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)與將要學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫穿的效果。

以上只是我的一些感想，對(duì)于教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)共同探究，共同反思，以促進(jìn)自身教化教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高，不段提高自身的教化素養(yǎng)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是一般人。這樣在教授本單元的文章時(shí)學(xué)生都能很的理解作者的思想，從中感受到人性的美和宏大。

本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”從而陶冶自己美的情操。因此，我要求學(xué)生熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

在教授文章時(shí)我會(huì)通過(guò)所學(xué)的文章要學(xué)生概括記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。與學(xué)生一起總結(jié)出，語(yǔ)言特點(diǎn)就是作者文化品嘗、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣、特性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是作品的題材、描寫(xiě)對(duì)象確定的。

進(jìn)一步讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看些什么人、什么事。在教完五篇文章時(shí)，概括出五篇文章的共同語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生真正駕馭敘事性寫(xiě)人的文章的特點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必需考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。

課后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺(jué)得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1、目標(biāo)表述精確，操作性強(qiáng)，便于檢測(cè)。

2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解實(shí)力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過(guò)深，只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，體會(huì)到＂善＂即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此其次個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度，賞析文章的語(yǔ)言。

3、留意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的狀況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐性的提示或搭臺(tái)階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

不過(guò)，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評(píng)一樣性，

1、在其次個(gè)階段品析文章的語(yǔ)言時(shí)老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位，不精確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說(shuō)：＂很好，有文采。＂這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的，會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。

2、在品析文章語(yǔ)言時(shí)沒(méi)有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。

通過(guò)這次同課異構(gòu)，我覺(jué)得自己收獲許多，

1、學(xué)生是課堂的主子，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)問(wèn)和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求駕馭的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的學(xué)問(wèn)，培育什么樣的實(shí)力，然后再定教什么。

２、教學(xué)評(píng)的一樣性，教什么，怎么教，評(píng)什么，怎么評(píng)，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)勝利的課。

３、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒(méi)有出示語(yǔ)言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。

這些也是我在以后教學(xué)工作中須要留意的，經(jīng)過(guò)這次歷練，希望自己的課堂能越來(lái)越高效。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延長(zhǎng)，進(jìn)一步培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)絢麗的古典文化，現(xiàn)在提倡國(guó)學(xué)，古典詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化，培育學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的愛(ài)好與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的酷愛(ài)之情；培育學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞實(shí)力，提高審美情趣與文化品嘗，這是我們的責(zé)任。古典詩(shī)詞，詞語(yǔ)凝練，意境深邃，韻律美麗，我們的母語(yǔ)教學(xué)，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化。這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加精神，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

今日在曹校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，語(yǔ)文組全體同仁到沂南三中聽(tīng)了蒲汪中學(xué)孟祥娟老師的語(yǔ)文課《組歌》。受益匪淺。

孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習(xí)的誠(chéng)邀下的上的示范課。雖然是不同的學(xué)校不同的班級(jí)，但在這一節(jié)課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結(jié)合了語(yǔ)文科的特點(diǎn)、充分展示了自己扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的實(shí)力，這些都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。特殊是孟老師環(huán)節(jié)間的過(guò)渡、課堂激勵(lì)性的語(yǔ)言更是激起了學(xué)生和聽(tīng)課老師的熱忱。

隨后我們有幸聽(tīng)取了縣教研室徐以山主任的精彩報(bào)告。對(duì)126策略的提出和教化的規(guī)律、做華蜜的老師等方面做了深化剖析。最終徐主任結(jié)合所講的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)如何與126連接做了詳細(xì)指導(dǎo)。

成就學(xué)生，發(fā)展自己。這就是徐主任的提出課改的根本目的。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“?！保钤敿?xì)的可操作的就是“126策略”的詳細(xì)實(shí)施。聽(tīng)了這些也就對(duì)課改豁然明白，也堅(jiān)決了今后在課堂教學(xué)中的路。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分方面失分較嚴(yán)峻。本試卷中的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)幾乎都是課本上的，老師強(qiáng)調(diào)的，但是學(xué)生失分較多，說(shuō)明基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)步夠，平常，老師對(duì)同學(xué)們的要求仍舊不是很?chē)?yán)格。

2、閱讀理解題方面

本次考試三個(gè)閱讀中有兩個(gè)是課內(nèi)文言文閱讀和一個(gè)課外閱讀，課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少，但課外閱讀學(xué)生失分率較高，即使是高分的學(xué)生失分也較多，失分緣由有兩個(gè)：一是學(xué)生的理解實(shí)力差，二是平常老師在這方面做得步夠，雖然平常也做了相應(yīng)的閱讀理解題，但覺(jué)得由于學(xué)生的理解實(shí)力水平不同，課堂上又不能奢侈太多時(shí)間給理解實(shí)力差的學(xué)生具體講解，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解實(shí)力參差不齊。

3、課外學(xué)問(wèn)的積累方面

平常課外學(xué)問(wèn)主要某課堂教學(xué)的拓展與延長(zhǎng)、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的，這些都使要某學(xué)生的自覺(jué)性的。本次考試課外積累并不難，貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我屈服?！睉?yīng)當(dāng)有部分同學(xué)會(huì)，因?yàn)槔蠋煵贾脤W(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了，學(xué)生之所以全軍覆滅，是他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的。

4、作文方面

1、記敘文的寫(xiě)作平常訓(xùn)練的步少，學(xué)生能做到敘事清晰、語(yǔ)言流暢，但缺少細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)作技巧步夠，文章不能感人，

針對(duì)自己以上不足，今后我準(zhǔn)備從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)和課外學(xué)問(wèn)積累落到實(shí)處。通過(guò)作業(yè)、抽寫(xiě)等方法督促學(xué)生，加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，嚴(yán)格檢查學(xué)生有關(guān)課外學(xué)問(wèn)積累的作業(yè)。

2.增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解課文內(nèi)容，做題時(shí)重視閱讀題，并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo)，按部就班，投入時(shí)間和精力。

3.寫(xiě)作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書(shū)，積累素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，利用大作文課和周記練筆，熬煉并提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

面對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時(shí)間來(lái)，從當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的狀況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生狀況了。在教學(xué)中我漸漸發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有駕馭。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)?，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍舊是必需的，它不僅體現(xiàn)的書(shū)面表達(dá)上，還表現(xiàn)在口頭溝通中，語(yǔ)文教學(xué)作為一種書(shū)面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，假如單單是為了考試而教學(xué)，那么語(yǔ)文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老學(xué)問(wèn)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，老師也要適當(dāng)講解。

②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)實(shí)力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很準(zhǔn)確，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)實(shí)力。

③學(xué)生的閱讀實(shí)力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深化思索下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒(méi)有深化地思索文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的實(shí)力，閱讀速度比較慢，往往耗費(fèi)許多時(shí)間。所以在平常的教學(xué)中我注意培育學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍舊原有階段，絲毫沒(méi)感到自己在進(jìn)步，讀過(guò)了哪些書(shū)？取得了哪些效果？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅注意課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的實(shí)力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，老師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。

②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，老師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以老師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教化，培育學(xué)生美妙的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

④新課程教材中的課文涉及的學(xué)問(wèn)面廣了，所以作為語(yǔ)文老師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

語(yǔ)文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，它注意培育人的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育人的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)實(shí)力，我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教化，挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

本文是美國(guó)教化家，盲聾啞作家海倫？凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文超群的教化藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度J佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、酷愛(ài)生活的精神品行所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆美麗，充溢詩(shī)情畫(huà)意。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，測(cè)試是必不行少的，其目的是反饋教學(xué)狀況，讓學(xué)生了解自已學(xué)問(wèn)，實(shí)力水平，彌補(bǔ)缺陷，訂正錯(cuò)誤，完善學(xué)問(wèn)體系和思維體系，提高分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。而測(cè)試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測(cè)試應(yīng)接無(wú)暇，試卷評(píng)講便是習(xí)以為常，講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？經(jīng)過(guò)多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的閱歷：

一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則：

1．試卷講評(píng)要?jiǎng)偤弥v評(píng)剛好是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。

平常試卷的改閱肯定要?jiǎng)偤猛瓿桑詈檬瞧浯翁炀湍苣贸鰜?lái)。剛好評(píng)講、剛好反饋，效果才會(huì)顯著。

2.試卷講評(píng)要有針對(duì)性。

假如老師在講評(píng)試卷時(shí)四平八穩(wěn)，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的奢侈，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，老師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及緣由做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。

3．試卷講評(píng)要有利于培育學(xué)生的實(shí)力。

在講評(píng)過(guò)程中，必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生駕馭正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。重點(diǎn)培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展思維實(shí)力。

4.試卷講評(píng)要重視對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)學(xué)問(wèn)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，老師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭和運(yùn)用實(shí)力。

二、仔細(xì)做好試卷講評(píng)課的打算

科學(xué)的講評(píng)要求老師在課前細(xì)心打算，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題狀況、錯(cuò)誤狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1．老師要提前做好試卷分析

老師必需提前做到對(duì)試題的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和分布狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，推斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2．老師要詳細(xì)了解學(xué)生答題狀況，并對(duì)其進(jìn)行分析

①統(tǒng)計(jì)了考試成果。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易狀況；

②統(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計(jì)的狀況相比較，以此反映我對(duì)學(xué)生是否了解；

③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤狀況。這是干脆駕馭學(xué)生學(xué)問(wèn)、思維和教學(xué)狀況的必要手段。

④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見(jiàn)的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試狀況。

三、試卷講評(píng)要重視技巧

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課切忌老師一言堂，老師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)探究、大膽假設(shè)揣測(cè)、提出問(wèn)題，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于獨(dú)樹(shù)一幟的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主子。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展智力、培育實(shí)力。

2．留意分析歸類(lèi)，注意減負(fù)高效

老師在講評(píng)課時(shí)不能只根據(jù)題號(hào)依次講評(píng)，而是要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問(wèn)題情景，進(jìn)行分析歸類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的學(xué)問(wèn)體系。詳細(xì)可按三種方式歸類(lèi)：

①按學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸類(lèi)：就是把試卷上同一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種歸類(lèi)可讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，老師可選擇重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。

②按解題方法歸類(lèi)：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析．如把一份綜合測(cè)試卷分為：

a．一題多解類(lèi)；

b．多題一解類(lèi)；

c．用方程思想解題；

d．用函數(shù)思想解題等類(lèi)型。

③按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)，一般可分為：

a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤；

b．讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；

c.思維定勢(shì)的負(fù)遷移；

d．語(yǔ)文模型建立失當(dāng)；

e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類(lèi)型。

以上三種歸類(lèi)方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過(guò)歸類(lèi)思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)漸漸養(yǎng)成思索的習(xí)慣，避開(kāi)“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

3．重視啟發(fā)學(xué)生

講評(píng)課老師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，挖掘語(yǔ)文概念、語(yǔ)文規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的語(yǔ)文模型，建立方程等，讓學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題建立清楚的語(yǔ)文情景．切忌滿(mǎn)堂灌輸式的四平八穩(wěn)、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)潔膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要細(xì)心設(shè)疑，耐性點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

4．試題的變式或延長(zhǎng)

講評(píng)課上，老師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象，擅長(zhǎng)抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解．一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”．進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解．此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推動(dòng)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)

1．留給學(xué)生足夠的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了鞏固講評(píng)結(jié)果，老師應(yīng)實(shí)行必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有肯定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再仔細(xì)閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，老師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最終讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避開(kāi)下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的實(shí)力。

2．老師要重視講評(píng)后的普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)

老師還要重視學(xué)生試卷中普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)工作，老師應(yīng)把這些問(wèn)題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好打算。在整理過(guò)程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)的目的

3．老師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

多數(shù)狀況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行探討，個(gè)別學(xué)生在解題中的特別問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就須要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換看法，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否留意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)同等對(duì)話(huà)而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由，從而為學(xué)生供應(yīng)必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的觀賞，要幫助學(xué)生充分相識(shí)自己在解題中的勝利之處，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思索，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變實(shí)力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得失。老師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而實(shí)行更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解短文所闡明的道理