關(guān)于面向服務(wù)構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用

關(guān)于面向服務(wù)構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用論文內(nèi)容摘要：以soa框架為組裝藍圖，符合soa標準的構(gòu)件塊是分散、可重用的效勞和架構(gòu)元素，專業(yè)教學(xué)資源庫作為一種效勞是分享資源的基拙單元，能夠用于構(gòu)成復(fù)合的應(yīng)用程序和效勞基礎(chǔ)架構(gòu)，指出教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個累積的經(jīng)過，要與教學(xué)經(jīng)過相輔相成，重要采取調(diào)研法、數(shù)據(jù)建模、需求驅(qū)動及項目工程管理等研究方法，給出應(yīng)用系統(tǒng)施行的步驟。論文本文關(guān)鍵詞語：soa:分享資源:構(gòu)架:教學(xué)資源庫1.引言在教育部、財務(wù)部關(guān)于施行國家示范性高等院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見中，提到對于需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，財務(wù)布置經(jīng)費支持分享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。隨著信息與網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)的逐步加強，各職業(yè)院校都開展了不同水平的教學(xué)資源整理或資料庫建設(shè)，但各自建設(shè)所構(gòu)成的反復(fù)建設(shè)、信息孤島、缺乏溝通也日益突出，以面向效勞為架構(gòu)指點，專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺設(shè)計遵守開放性、可擴展性和可連續(xù)性的原則，解決教學(xué)資源庫共建分享的問題。2.建設(shè)分享型專業(yè)教學(xué)資源庫的意義教學(xué)資源庫是各種音頻、視頻、文字、網(wǎng)頁等格式的教學(xué)資源的聚集，為提升教學(xué)水平效勞，重要為教與學(xué)提供豐富的、多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，使用者可根據(jù)需要從庫中找出多種資源用于教學(xué)等目的。教學(xué)資源庫包括各類資源管理與分享、日常教學(xué)活動支持、教學(xué)管理、展現(xiàn)與評價等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺，理論中也發(fā)現(xiàn)，類似的應(yīng)用層的差異不同正具體表現(xiàn)出了高職高專院校與本科院校的區(qū)別。分享型專業(yè)教學(xué)資源庫突出了資源的專業(yè)特點和分享要求，由專業(yè)系列課程、知識點、專業(yè)資源子庫構(gòu)建而成。專業(yè)資源子庫是根據(jù)現(xiàn)有系統(tǒng)的文件類型而建立的資源庫，包含自立學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫、專業(yè)大全庫、專業(yè)信息文獻庫、專題特色資源庫、多媒體課件庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫、試題庫、案例庫等。采取數(shù)字化新技術(shù)對各種有價值資源進行有效的開發(fā)、利用，實現(xiàn)資源分享，是示范性高職教學(xué)部門的一項特別主要任務(wù)和本能機能。由于職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)軟弱，文獻積累有限，專業(yè)特色不明顯，假如從各校自有的專業(yè)教學(xué)科研資源下手，建設(shè)教學(xué)科研結(jié)果數(shù)據(jù)庫，一方面對學(xué)校名貴的自有資源進行有效地開發(fā)、利用和保存，另一方面從人員、技術(shù)、設(shè)備等各方面探索一些維護、應(yīng)用、共建經(jīng)歷體驗，為開展建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫奠定基礎(chǔ)，還可促使專業(yè)教學(xué)資源庫具有可連續(xù)發(fā)展的機制，對推動學(xué)院教學(xué)科研工作的發(fā)展，提升教學(xué)水安然平靜教學(xué)質(zhì)量具有實際意義。3.面向效勞架構(gòu)概述soa(service-orientedarchitecture，面向效勞的體系構(gòu)造或面向效勞架構(gòu))指通過連接完成特定任務(wù)的獨立功能實體或軟件系統(tǒng)架構(gòu)。soa是一個組件模型，它將應(yīng)用程序的不同功能單元(稱為效勞)通過這些效勞之間定義良好的接口和契約聯(lián)絡(luò)起來，接口是采取中立的方式進行定義的，獨立于實現(xiàn)效勞的硬件平臺、操作系統(tǒng)和編程語言，這使得構(gòu)建在各種這樣的系統(tǒng)中的效勞能夠以一種統(tǒng)一和通用的方式進行交互。soa體系構(gòu)造由三個不同角色構(gòu)成:效勞提供者、效勞代理和效勞懇求者。soa體系構(gòu)造中的組件必需具有上述一種或多種角色，在這些角色之間使用了三種操作。從功能角度分析，soa是一種構(gòu)造分布式系統(tǒng)的方法，將業(yè)務(wù)功能以效勞的形式提供應(yīng)應(yīng)用程序或其它效勞。從軟件構(gòu)造角度分析，soa的重心是定義效勞基礎(chǔ)構(gòu)造，要務(wù)實現(xiàn)粗粒度、松禍合的效勞體系，其效勞之間通過簡單、精到準確定義的接口進行通信，不牽涉底層編程接口和通信模型，使效勞獨立于技術(shù)且在技術(shù)之上。soa可設(shè)計和構(gòu)建松懈禍合軟件的解決方案，能夠以程序化的、可訪問軟件效勞的形式公開業(yè)務(wù)功能，以使其它應(yīng)用程序能夠通過己發(fā)布和可發(fā)現(xiàn)的接口來使用這些效勞。通過應(yīng)用soa，使用一組分布式效勞來構(gòu)成并組織應(yīng)用程序，這樣就能通過重用已有的資源和相關(guān)分享單位的業(yè)務(wù)功能來構(gòu)造新的應(yīng)用程序。4.面向效勞構(gòu)建分享型專業(yè)教學(xué)資源庫的施行以soa軟件框架為組裝藍圖，以可復(fù)用軟件構(gòu)件為組裝模塊，提升了軟件生產(chǎn)效率和軟件應(yīng)變能力。符合soa標準的構(gòu)件塊是分散、可重用的效勞和架構(gòu)元素，能夠用于構(gòu)成復(fù)合的應(yīng)用程序和效勞基礎(chǔ)架構(gòu)，每個構(gòu)建塊在實現(xiàn)之后就會被添加到soa功能的總體目錄中。作為教學(xué)資源單元的構(gòu)件要成為“效勞〞，必需定義良好、自我包涵的、具有可發(fā)布的接口，在理想情況下不依靠其它效勞的狀況和環(huán)境，運用構(gòu)件式效勞向最終用戶交付應(yīng)用功能的分布式系統(tǒng)，能夠構(gòu)建出其它效勞。開發(fā)構(gòu)件包含下面幾個重要環(huán)節(jié)：實現(xiàn)標準的基本接口；實現(xiàn)或配置構(gòu)件的功能(具體表現(xiàn)出為屬性、方法、事件、函數(shù)等對象元素)；元數(shù)據(jù)的定制和對構(gòu)件的描繪敘述：實現(xiàn)構(gòu)件的設(shè)計功能，如定制構(gòu)件的屬性、事件響應(yīng)的用戶界面等。從效勞的內(nèi)涵看，教學(xué)資源庫其實也是一個效勞，此效勞包括庫資源和效勞平臺。庫資源是教學(xué)資料的后臺集合；效勞平臺是程序及文檔集，包含前臺的用戶界面、操作數(shù)據(jù)庫、效勞庫、構(gòu)件庫的軟件環(huán)境，可細分為系統(tǒng)管理、效勞模塊、用戶管理等。比方，系統(tǒng)管理實現(xiàn)安全控制、初始化、訪問控制、擴展接口、故障管理等功能。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個累積的經(jīng)過，要與教學(xué)經(jīng)過相輔相成，施行中重要采取調(diào)研法、建立模型、需求驅(qū)動及項目工程管理等研究方法。施行計劃重要分為方案設(shè)計，資料采集及數(shù)據(jù)加工，系統(tǒng)開發(fā)，系統(tǒng)發(fā)布、評估與質(zhì)量保證四個階段。(1)方案設(shè)計階段。把soa策略落實到應(yīng)用的分析中，在理論中應(yīng)用理論研究的結(jié)果，提出資源庫建設(shè)、管理、評價方案。資源分享是一個系統(tǒng)工程，以面向效勞標準構(gòu)造出分享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下的整體信息利用，專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺設(shè)計要遵守開放性、分享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設(shè)、科學(xué)地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設(shè)的規(guī)劃標準與架構(gòu)形式，使構(gòu)建的各個單項部分都能成為分享資源的有機構(gòu)成部分。在一致的、標準的架構(gòu)原則下，實現(xiàn)分享教學(xué)資源庫，解決教學(xué)庫資源建設(shè)的長效機制等問題。(2)資料采集及數(shù)據(jù)加工階段。確定資源建設(shè)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)資源庫的單元建設(shè)關(guān)系到分享的最終效果，要以專業(yè)理論、教改方略、專業(yè)類別、學(xué)科范圍、課程目錄為指點，根據(jù)課程特點以及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，資料要具體表現(xiàn)出出多元智能和學(xué)科的專業(yè)取向、構(gòu)造，與學(xué)科知識嚴密結(jié)合起來，以實現(xiàn)教與學(xué)的高效能、最優(yōu)化。采用多級存儲，多角度、多維度資源導(dǎo)航方式，實現(xiàn)資源分布式存儲、檢索信息集中統(tǒng)～管理，分享要運用一定的技術(shù)手段和方法優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，獲得最好的組織構(gòu)造和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現(xiàn)資源在任意地點部署，通過符合規(guī)范數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫之間實現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，以至與遠程教學(xué)平臺無縫連接。(3)構(gòu)造應(yīng)用系統(tǒng)的框架。構(gòu)造框架采用如下步驟：確定框架的約束條件，包含軟件、硬件、性能及設(shè)計等；根據(jù)通用的高層設(shè)計，標識出高層的構(gòu)件(在這里為構(gòu)成系統(tǒng)的各專業(yè)資源庫)；確定高層構(gòu)件間的接口。采取框架技術(shù)進行開發(fā)的重要優(yōu)點是：構(gòu)造一致性好；能夠先設(shè)計框架、領(lǐng)域構(gòu)件而不必陷于底層編程；大粒度的重用使得平均開發(fā)費用降低；采取參數(shù)化框架使得適應(yīng)性加強。其它作為主體構(gòu)件的各個專業(yè)教學(xué)資源子系統(tǒng)遵守一致性原則，遵照標準接口，符合面向?qū)ο蟮拈_發(fā)要求，實現(xiàn)功能處理的模塊要松懈耦合。系統(tǒng)開發(fā)包含兩大部分：高層部分與低層部分。高層部分面向資源庫整體，解決總體規(guī)劃與高層建模問題；低層部分面向?qū)I(yè)領(lǐng)域，解決應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計與建造問題；兩個條理的工作不能混同，而且要嚴密銜接。重要有四個經(jīng)過：系統(tǒng)總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析經(jīng)過、系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)過和系統(tǒng)建造經(jīng)過，是soa策略的核心應(yīng)用。(4)系統(tǒng)發(fā)布、評估與質(zhì)量保證。以一個個專業(yè)資源庫獨立運作開始，并行、迭代開發(fā)，不斷完善功能，然后接入分享的信息系統(tǒng)中，最終建立起擴展能力強的集成系統(tǒng)。有了比較完備的框架和構(gòu)件庫，通過可視化開發(fā)工具，將所選的領(lǐng)域框架和構(gòu)件進行組合就能產(chǎn)生新的功能系統(tǒng)。評估與質(zhì)量保證目的為資源的審查、分類提供根據(jù)，經(jīng)過分享后的數(shù)字資源系統(tǒng)，要不斷擴大效勞范圍，提升效勞能力，以多樣化的效勞