“新優(yōu)質(zhì)學校”創(chuàng)建現(xiàn)場匯報課件

熱烈歡迎常州市“新優(yōu)質(zhì)學?！眲?chuàng)建現(xiàn)場評估的專家、領(lǐng)導(dǎo)做自覺教育的踐行者——常州市“新優(yōu)質(zhì)學?！眲?chuàng)建匯報一、學校概況實驗小學創(chuàng)辦（官立初等小學堂）金壇縣實驗小學華羅庚中學創(chuàng)辦（金壇縣立初中中學）華羅庚中學1902人民小學192219661981金壇市實驗小學19931985華羅庚實驗學校2003朱寺小學解放初期城東中心小學70年代虹橋小學2001城南小學2004殷雪梅小學2005華羅庚實驗學校教育集團2017金壇縣中學1960學校沿革學校占地近145畝，目前有88個班級、4726名學生教職工293人，正高級教師2人，中學高級教師189人。一、學校概況文化淵源：五自能力大師引領(lǐng)：“精勤不倦、自強不息、

立志事業(yè)、獻身祖國”自覺教育教育的真正價值在于喚醒人性的自覺。自覺就是自己認識到應(yīng)該如此而心甘情愿地去做。自覺教育是一種心的教育，就是通過自我要求、自我促進、自我反省、自我調(diào)整和自我發(fā)展，繼而懂得自己去解決問題的教育。一、學校概況辦學理念：讓教育成為一種自覺辦學目標：弘揚華老精神、踐行自覺教育培養(yǎng)目標：做一個自覺的人校

訓(xùn)：精勤不倦、自強不息校

風：好學、自強、卓越、奉獻教

風：敬業(yè)、愛生、求實、創(chuàng)新學

風：多學、多思、多創(chuàng)造一、學校概況學校的歷史和現(xiàn)狀二（二）抓好結(jié)合點——推行“班級文化”建設(shè)（三）把握切入點——研究“促進式教學”范式發(fā)展舉措（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系（四）打造生長點——強化“梯隊教師”建設(shè)（五）彰顯新亮點——推進教育“集團化”辦學我們基于學生的核心素養(yǎng)要求，立足自覺教育理念，構(gòu)建“自覺成長”課程體系。以“做一個自覺的人”為目標，指向?qū)W生“人格自尊、行為自律、生活自理、學習自主、心理自強”。（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系課程涉及：一德育類，如《踏著大師的足跡》、《崇廉尚潔至善》、《快樂禮儀》等；二學科類，如《珠心算》、《數(shù)學思維》、《立體閱讀》、《情景英語》、《科學探究活動》等；三活動類，如《動漫天地》、《電子百拼》、《羽毛球操》、《籃球游戲》、《綠葉誦讀》、《課本劇場》、《華實攝影》、《金沙草木》等（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系"自覺成長″課程教材編寫了“自覺成長”課程的系列校本教材（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系豐富多彩的活動課程（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系立體閱讀閱讀成果閱讀層次讀法指導(dǎo)讀物標準空間安排時段分配操作系統(tǒng)能力、修養(yǎng)、氣韻點線、平面、立體外顯、自育、內(nèi)隱文學、科學、傳記教室、書館、家里晨暮、課堂、課外點線的懂、平面的懂到立體的懂全方位、多層次地傳承優(yōu)秀文化（國學經(jīng)典、傳統(tǒng)文化等）學會閱讀，學會學習，成為求真、向善、至美的人“立體閱讀”是依據(jù)學生閱讀需要提出來的。1234省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系2012年9月，邀請本地專家論證、修改，并立項；2013年《中小學立體閱讀項目的建設(shè)與研究》獲江蘇省十二五規(guī)劃課題立項；2014年3月正式創(chuàng)建常州市“立體閱讀”課程基地；2014年“立體閱讀”項目獲常州市學校優(yōu)秀項目評比一等獎；同年5月經(jīng)答辯評審被確立為江蘇省“立體閱讀”課程基地。2017年1月，在課程基地的中期評估中獲“優(yōu)秀”等級。省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系各年級在教科書、整本書、誦讀積累的基礎(chǔ)上各有本年級的特色項目研究，讀寫互動也隨著特色項目的變化而改變。1.構(gòu)建完善的課程體系“六大策略”省“立體閱讀”課程基地編寫了一套適切的閱讀指導(dǎo)教材（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系景觀文化苑多彩廊壁庭立體閱覽區(qū)秀我小劇場西軸線歷史名人苑樓層連廊特色文學故事中軸線華羅庚文化連廊2.營造濃郁的文化氛圍“六大策略”省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系2.營造濃郁的文化氛圍“六大策略”省“立體閱讀”課程基地景觀文化苑多彩廊壁庭立體閱覽區(qū)秀我小劇場（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系素讀演讀賞讀慎讀助讀匯讀點線讀立體讀平面讀立體的閱讀模式激活積累講述讀圖話題討論G第二周讀書交流會第三周笨狼故事大擂臺第四周笨狼劇場第一周個體閱讀兩個閱讀角度三種閱讀方法童話中的狼現(xiàn)實中的狼小說中的狼重溫狼趣整理狼性思辨狼情狼的專題研究狼來了3.探索立體的閱讀模式“六大策略”省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系4.舉行特色的閱讀活動“六大策略”省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系節(jié)令閱讀日，整本書閱讀月，繽紛閱讀季，年度匯報周，圍繞主題，形成系列。“六大策略”省“立體閱讀”課程基地4.舉行特色的閱讀活動（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系閱讀也是一種家庭生活。將閱讀的觸角延伸到家庭，孩子與家長一起閱讀書本，一起閱讀生活。“六大策略”省“立體閱讀”課程基地4.舉行特色的閱讀活動（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系1.多彩閱讀角2.電子系列閱覽室3.尚悅閱讀平臺5.搭建互動的閱讀區(qū)域“六大策略”省“立體閱讀”課程基地小雅詩苑

xiaoyashiyuan小腳丫

xiaojiaoya（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系獎蓋一枚印章贈送一本書籍戴上話筒講一個故事發(fā)放一張喜報進行一次讀書明星評比儲存一份閱讀儲蓄卡登上一方展示舞臺……“六大策略”省“立體閱讀”課程基地6.形成多元的閱讀評價（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系2013年12月，我校舉辦了立體閱讀研討活動，活動主題為“閱讀是一株繽紛的樹”，分為五個篇章：閱讀指導(dǎo)篇、漢字篇、文學篇、科普篇、誦讀篇，每個篇章都是一道亮麗的風景?；顒诱故荆ㄒ唬┡实侵聘唿c——構(gòu)建“自覺成長”課程體系省“立體閱讀”課程基地2014年12月，舉行了常州市“立體閱讀”課程基地暨優(yōu)秀青年教師匯報展示教學研討活動。活動展示（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系省“立體閱讀”課程基地2016年5月在江蘇省小學特色文化建設(shè)項目培訓(xùn)中我校在大會上作了題為“立體閱讀：在童年播下幸福的種子”的匯報交流。活動展示（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系省“立體閱讀”課程基地2017年1月，江蘇省教育廳基教處課程基地視導(dǎo)調(diào)研組實地視導(dǎo)調(diào)研了“立體閱讀”課程基地的建設(shè)和進展情況，獲“優(yōu)秀”等級。專家點評：特色鮮明、理念前瞻、模式明晰、平臺多元、成果豐碩、師生發(fā)展。活動展示（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系省“立體閱讀”課程基地《江蘇教育》《常州教育》《小主人報》雜志刊載了相關(guān)作品；江蘇教育電視臺、江蘇教育網(wǎng)、江蘇師大、金壇電視臺等相繼進行了報道。媒體報道（一）攀登制高點——構(gòu)建“自覺成長”課程體系省“立體閱讀”課程基地（二）抓好結(jié)合點——推行“班級文化”建設(shè)德育工作上我們以“立德樹人”和“以人為本”為根本要求，以《中小學德育工作指南》為指導(dǎo)，重視學生習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升。我們著力建設(shè)班級文化，以班級文化引領(lǐng)學生成長。各班在美化室內(nèi)環(huán)境、豐富墻體文化、建立班團之窗之外，還根據(jù)班級個性，設(shè)計班徽、提煉班級精神等，營造班級的內(nèi)在文化氛圍。在班級文化建設(shè)上，我們還提出要體現(xiàn)主題性和系列化。例如，二（10）班的“快樂種子中隊”以“樂文化”為主題，對小學一至六年級的班級文化建設(shè)作了系統(tǒng)的構(gòu)思。（二）抓好結(jié)合點——推行“班級文化”建設(shè)在“班級文化建設(shè)”的引領(lǐng)下重點推行“學生成長導(dǎo)師制”。學生成長導(dǎo)師制就是由班級教師群體擔任學生成長導(dǎo)師，學生先自主選擇導(dǎo)師，再由導(dǎo)師根據(jù)自身特長和學生差異進行篩選，最后由班主任整體調(diào)控而組成的一個綜合體。針對導(dǎo)師制，我們提出了“1+N”模式：（二）抓好結(jié)合點——推行“班級文化”建設(shè)我們制定導(dǎo)師制方案，有計劃地開展學業(yè)指導(dǎo)、思想交流、心理溝通、家庭訪問、生涯規(guī)劃等活動，為學生終身發(fā)展奠基。（二）抓好結(jié)合點——推行“班級文化”建設(shè)學生成長導(dǎo)師制作為推進德育工作的一個有效載體，強調(diào)個性化、親情化、漸進性和即時性，滿足了不同學生多樣化的發(fā)展需要，讓每一位學生的個性得到張揚，興趣得到發(fā)展，潛能得到挖掘，極大地增強了學生的自信心。（二）抓好結(jié)合點——推行“班級文化”建設(shè)

促進式教學是指面對個性獨特的學生，整合各種教學資源，以“促進”為主要方式和發(fā)展維度的一種教學范式。涉及教學中師生促進、自我促進、生生促進、媒介促進、評價促進五個層面。（三）把握切入點——研究“促進式教學”范式“促進式教學”進展“十一五”省規(guī)劃辦重點課題，“十二五”省規(guī)劃辦重點課題、首批精品課題培育對象，前瞻性教學改革實驗項目。（三）把握切入點——研究“促進式教學”范式促進式教學的“一主兩翼”課堂范式：“一主”就是圍繞課堂中的人際關(guān)系，整節(jié)課或課的一個部分呈現(xiàn)“師生促進，目標引學；自我促進，先學自研；生生促進，互動探究”三環(huán)節(jié)?！皟梢怼本褪且浴懊浇榇龠M和評價促進”進行補充拓展、矯正激勵，從而激活和提升學生學習力。（三）把握切入點——研究“促進式教學”范式我們已初步形成問題串、生活鏈、智慧樹、實踐圈和媒介包五個層面的操作策略。（三）把握切入點——研究“促進式教學”范式從“學科核心素養(yǎng)框架設(shè)想圖”入手，我們還通過對比分析和實踐建構(gòu)，揭示了各學科核心素養(yǎng)的水平特點和內(nèi)在聯(lián)系，以豐富“促進式教學”的內(nèi)涵。（三）把握切入點——研究“促進式教學”范式課題結(jié)題：《實施促進式教學，構(gòu)建雙贏課堂的研究》《實施促進式教學，提升學生學習力的研究》；出版專著：《構(gòu)建雙贏的數(shù)學課堂》《做學生學習力的促進者》編寫教材：《華羅庚實驗學校數(shù)學課本》《“學習力提升”導(dǎo)學教材\評價測試》；成果獎勵：省教科研成果二等獎，省教學成果一等獎；社會效應(yīng)：《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》對“促進式教學”做了專題式介紹。（三）把握切入點——研究“促進式教學”范式（四）打造生長點——強化“梯隊教師”建設(shè)培養(yǎng)目標1.夯實基礎(chǔ)。2.促進骨干。3.塑造典范。用“梯隊發(fā)展”來激活每個群體，學校制訂了“梯隊教師立體化發(fā)展方案”，采用“分類要求、分層培養(yǎng)”的方法，來激活教師內(nèi)驅(qū)力，讓每位教師都能找到自我提升的階梯。培養(yǎng)對象1.第三梯隊成員：新上崗教師、新調(diào)入的教師；2.第二梯隊成員：具有區(qū)骨干、學帶、市新秀、能手、市骨干等稱號的教師；3.第一梯隊成員：具有市學帶、區(qū)名教師、名師工作室領(lǐng)銜人等稱號的教師。（四）打造生長點——強化“梯隊教師”建設(shè)培養(yǎng)形式1.橫向互動——形成三位一體2.縱向驅(qū)動——運轉(zhuǎn)三環(huán)四鏈3.整體聯(lián)動——構(gòu)建五式兩優(yōu)（四）打造生長點——強化“梯隊教師”建設(shè)為進一步促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2017年6月金壇區(qū)教育局決定把殷雪梅小學作為我校新城分校，組建了“華羅庚實驗學校教育集團”。（五）彰顯新亮點——推進教育“集團化”辦學強調(diào)“六個統(tǒng)一”：統(tǒng)一管理制度，統(tǒng)一課程設(shè)置，統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，統(tǒng)一教學資源，統(tǒng)一教師培訓(xùn)，統(tǒng)一學生活動。（五）彰顯新亮點——推進教育“集團化”辦學抓融合，推進集團辦學“三個維度”抓隊伍，推進教師發(fā)展“三個梯隊”抓質(zhì)量，推進學科教學“三個進步”抓分層，推進學生成長“三個年段”抓特色，推進課程建設(shè)“三個方面”突出“五個抓手”：（五）彰顯新亮點——推進教育“集團化”辦學學校的歷史和現(xiàn)狀三（二）教師發(fā)展（三）團隊影響辦學業(yè)績（一）學生成長（四）示范輻射（一）學生成長近幾年，我校學生在體育、藝術(shù)、科技、文化等方面獲省市區(qū)級比賽獎項500余項。校田徑隊在江蘇省青少年陽光體育運動聯(lián)賽中，榮獲小學甲組團體總分第四名和體育道德風尚獎。（一）學生成長趙甜鴿同學主演了多部影視劇，現(xiàn)已被上海音樂學院附中錄取；崔澤媛同學在全國青少年歌唱比賽中榮獲金獎，被中央音樂學院附中錄取。（一）學生成長芮凡茜同學在省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎，并被評為江蘇省青少年科技創(chuàng)新標兵。（一）學生成長每年參加全國“華杯賽”，無論是個人賽還是團體賽，我校均取得優(yōu)異成績。（二）教師發(fā)展教師群體中涌現(xiàn)出全國五一巾幗標兵、江蘇省勞動模范、江蘇省十佳文明職工、江蘇省師德先進個人等一批師德高尚的典范。（二）教師發(fā)展近幾年，我校教師在評優(yōu)課、基本功競賽、團隊比賽中獲省市區(qū)級一二等獎近300人次（二）教師發(fā)展z教師發(fā)展2正高級教師4省特級教師2市特級后備34市學科帶頭人47市骨干教師60區(qū)學帶、骨干學校先后被評為：江蘇省文明單位、江蘇省和諧校園江蘇省平安校園、江蘇省未成年人思想道德建設(shè)先進集體江蘇省中小學先進基層黨組織、江蘇省綠色學校江蘇省名校俱樂部會員學校、江蘇省節(jié)水型學校全省校園閱讀領(lǐng)航者閱讀領(lǐng)航學校江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校江蘇省科技特色學校、江蘇省STEM教育項目學?！白杂X成長”已成為全校師生的共同愿景與價值追求！（三）團隊影響

由中國教師報、江蘇省