幼兒園教育活動(dòng)的模式

幼兒園教育活動(dòng)的模式第1頁，共16頁。一、蒙臺梭利教育模式（一）教育目標(biāo)1、幫助兒童形成健全人格教育對象的特殊性2、建設(shè)理想的和平社會(huì)蒙臺梭利所處的社會(huì)背景第2頁，共16頁。（二）教育內(nèi)容1、日常生活練習(xí)（1）目的：順利進(jìn)入集體環(huán)境；繼承文化傳統(tǒng)；養(yǎng)成活動(dòng)的自發(fā)性（2）內(nèi)容：身體初步動(dòng)作練習(xí)；照顧自己的動(dòng)作練習(xí)；管理家務(wù)的工作2、感覺教育（1）目的：感覺機(jī)能的發(fā)展；集中注意的習(xí)慣；獲取正確的知識（2）內(nèi)容：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺第3頁，共16頁。

3、語言教育（1）讀的教育：命名—確認(rèn)—記憶（三段式）（2）寫的教育：如砂紙文字等4、數(shù)學(xué)教育串珠、乘法板等與《綱要》數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育內(nèi)容的區(qū)別5、文化科學(xué)教育歷史、地理、天文學(xué)等第4頁，共16頁。（三）教學(xué)模式1、有準(zhǔn)備的環(huán)境（1）秩序家具的位置、規(guī)律的作息、活動(dòng)的步驟、教具的歸置（2）自由個(gè)別化學(xué)習(xí)（3）真實(shí)與自然第5頁，共16頁。（4）美感與安全游戲責(zé)任區(qū)，保證安全2、教師—導(dǎo)師（1）環(huán)境的提供者（2）示范者（3）觀察者（4）支持者和資源者第6頁，共16頁。3、教育——工作材料（1）感覺教育教具粉紅塔、棕色梯、長棒、音筒（2）動(dòng)的教育日常生活主要活動(dòng)、做家事第7頁，共16頁。二、多元智能課程模式（一）課程目標(biāo)核心目標(biāo)：關(guān)注個(gè)體差異（二）課程內(nèi)容及訓(xùn)練方法1、語言智能提供喜歡閱讀的圖書、組織討論或講述2、邏輯-數(shù)學(xué)智能引導(dǎo)幼兒提出問題、尋找規(guī)律并尋求答案第8頁，共16頁。3、視覺-空間智能畫畫、美勞活動(dòng)、建筑游戲等4、肢體-動(dòng)覺智能戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)等5、音樂智能聽音樂、演唱等6、人際交往智能體察他人心情、與人合作第9頁，共16頁。7、內(nèi)省智能正確認(rèn)識自己的長處和短處、把握情緒8、自然觀察者智能觀察實(shí)物、收集自然物、對自然現(xiàn)象感興趣第10頁，共16頁。（三）課程模式1、主要方法：個(gè)別教育2、注意問題（1）注重個(gè)別差異（2）從不同角度幫助兒童獲得概念抽象——具體化（3）智能是中性的（4）豐富的環(huán)境對于多元智能理論的運(yùn)用非常重要第11頁，共16頁。三、快樂與發(fā)展課程（一）課程的涵義1、快樂包括表面層次的快樂和深層次的快樂2、發(fā)展（1）獲得充分發(fā)展，每天有進(jìn)步（2）有利于將來發(fā)展3、快樂和發(fā)展相互促進(jìn)第12頁，共16頁。（二）課程模式1、選擇活動(dòng)形式的依據(jù)（1）情感需要（2）實(shí)際年齡表現(xiàn)（3）提供適宜的活動(dòng)方式（4）做通過努力能夠做到的事情2、不同年齡班的主要活動(dòng)模式（1）小班——游戲化的一日活動(dòng)（2）中班——目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)（3）大班——活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)第13頁，共16頁。

企鵝爸爸（小班語言領(lǐng)域）一次，教師要給孩子們講一個(gè)《企鵝爸爸》的故事，就帶著事先準(zhǔn)備好的毛線企鵝來到了班里。孩子們看到毛線企鵝都十分興奮。于是，教師按照預(yù)定計(jì)劃給孩子們講起了這個(gè)故事。故事講到一半的時(shí)候，有的孩子坐不住了。這是，教師舉起手里的毛線企鵝玩具，問道：“小朋友，你知道企鵝爸爸是怎樣孵蛋的嗎？”孩子們馬上活躍起來

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“站著孵！”“蹲著孵！”教師請每個(gè)小朋友在班里找一個(gè)自己眼中的“蛋”，親自來扮演一下企鵝爸爸的角色，體驗(yàn)一下企鵝爸爸是怎樣孵蛋的。孩子們十分高興，他們紛紛把自己的“蛋”小心翼翼藏在衣服里。教師也學(xué)著孩子們的樣子，拿了一個(gè)“蛋”和孩子們一起孵，一邊孵，一邊繼續(xù)講故事。孩子們個(gè)個(gè)“孵”的開心，聽的投入。在孩子們的要求下，老師一連講了三遍故事，孵了三次“蛋”。

第15頁，共16頁。內(nèi)容梗概幼兒園教育活動(dòng)的模式。（2）內(nèi)容：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。（1）讀的教育：命名—確認(rèn)—記憶（三段式）。歷史、地理、天文學(xué)等。3、教育——工作材料。粉紅塔、棕色梯、長棒、音筒。畫畫、美勞活動(dòng)、建筑游戲等。觀察實(shí)物、收集自然物、對自然現(xiàn)象感興趣。抽象——具體化。（4）豐富的環(huán)境對于多元智能理論的運(yùn)用非常重要。包括表面層次的快樂和深層次的快樂。（1）小班——游戲化的一日活動(dòng)。（3）大班——活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。一次，教師要給孩子們講一個(gè)《企鵝爸爸》的故事，就帶著事先準(zhǔn)備好的毛線企鵝來到了班里。故事講到一半的時(shí)候，有的孩子坐不住了。這是，教師舉起手里的毛線企鵝玩具，問道：“小朋友，你知道企鵝爸爸是怎樣孵蛋的嗎?！苯處熣埫總€(gè)小朋友在班里找一個(gè)自己眼中的“蛋”，親自來扮演一下企鵝爸爸的角色，體驗(yàn)一下企鵝爸爸是怎樣孵蛋的。孩子們十分高興，他們紛紛把自己的“蛋”小心翼