骨干班主任培訓(xùn)PPT資料

骨干(gǔgàn)班主任培訓(xùn)課件第一頁，共123頁。心理健康要兼顧兩個(gè)方面：對外：人際關(guān)系良好，行為符合規(guī)范。對內(nèi)(duìnèi)：基本需要得到滿足，心理機(jī)能正常。第二頁，共123頁。馬斯洛的需要(xūyào)層次圖生理(shēnglǐ)的需要安全(ānquán)愛尊重（承認(rèn)）自我實(shí)現(xiàn)第三頁，共123頁?；拘枰荷硇枰?、渴、性）安全需要（安全感、安全和逃離危險(xiǎn)）心理需要：評價(jià)需要，對成就、能力得到認(rèn)可(rènkě)和確認(rèn)，歸宿和愛的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要：滿足個(gè)人的特有的潛能的需要。第四頁，共123頁。1、基本的信任感對基本的不信任感乳兒身體(shēntǐ)舒適和安全感2、基本的自主感對基本的羞恥感和懷疑嬰兒依從和自主能力3、基本的主動(dòng)感對基本的內(nèi)疚感學(xué)前期創(chuàng)造性的掌握新的任務(wù)4、基本的勤奮感對基本的自卑感學(xué)齡兒童勤奮、掌握各種技能第五頁，共123頁。5、基本的同一感對基本的同一感混亂青少年成為我自己的能力6、基本的親密感對基本的孤獨(dú)感成年早期交往和愛的能力7、基本的繁殖感對基本的停滯(tíngzhì)感成年中期關(guān)心下一代8、基本的自我整合感對基本的絕望感成年晚期完成人的一生的感覺第六頁，共123頁。1932年前，紐約州教育局憑審查學(xué)業(yè)成績來錄取新生，1933年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語(yīnɡyǔ)。1934年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語(yīnɡyǔ)，口試。1938年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語(yīnɡyǔ)，口試，語音及發(fā)音測驗(yàn)。40年代：舉行人格和語言聯(lián)合測驗(yàn)，內(nèi)容包括個(gè)人儀表、社會(huì)適應(yīng)力、熱情、情緒、經(jīng)驗(yàn)廣度、語言能力、發(fā)音、語言缺陷。第七頁，共123頁。四十年代后期：還要求應(yīng)試生和四名大學(xué)教師面談，最后才按學(xué)業(yè)成績40%+智力、英語能力30%+人格、語言(yǔyán)能力30%的比例，評定分?jǐn)?shù)，決定是否錄取。第八頁，共123頁。

第一講概述一、什么是管理古代關(guān)于管理的定義：我國古代“管字原意為鎖鑰，如《周禮》云：“司門掌授管鍵，以啟閉國門”，后延伸其意，對人、財(cái)、物及諸事的制約(zhìyuē)和執(zhí)掌均可稱“管”；而“理”者治也，《說文》云：“治玉治民”為理。概言之，主其事曰“管”，治其事曰“理”。英文：manage（管理）源于意大利文，原意為訓(xùn)練或處理馬匹，后應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，不以馴馬為限。

第九頁，共123頁。古典(gǔdiǎn)管理學(xué)派：認(rèn)為管理就是由計(jì)劃、組織和控制所組成的一種職能活動(dòng)，是一個(gè)為了達(dá)到同一目的而協(xié)調(diào)集體所做努力的過程。最早是法國的法約爾提出的。西蒙：“管理就是決策”。管理就是由一個(gè)或更多的人來協(xié)調(diào)他人活動(dòng)，以便收到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能收到的效果而進(jìn)行的活動(dòng)。管理基本上是一種數(shù)學(xué)程序、概念、符號和模型的演習(xí)。管理的要義：組織、指揮、協(xié)調(diào)的功能,把分散的力量變成一種整體力量，以最少的人第十頁，共123頁。

力、物力獲取最大的效益，這就是管理現(xiàn)象。管理的定義：管理就是設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)的過程。管理：工作的對象包括人和物，范圍要大得多。領(lǐng)導(dǎo)：工作的對象主要是人而不是物。領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力，帶領(lǐng)和引導(dǎo)他人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)是管理工作的一個(gè)重要方面。其主要職能(zhínéng)是決策制定以及決策執(zhí)行中的指揮和協(xié)調(diào)。第十一頁，共123頁。專業(yè)技能：是指在涉及方法、工藝和過程中所需的知識和水平。專業(yè)技能要求利用工具和特殊技術(shù)。人際交往技能：是指與他人一起共事的能力，即協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神；是指創(chuàng)造出一種良好的氛圍，以使員工們能夠自由地?zé)o所顧忌的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。理性能力：即能夠總攬全局，判斷出重要(zhòngyào)因素并了解這些因素之間關(guān)系的能力。第十二頁，共123頁。

設(shè)計(jì)能力：是指以有利于企業(yè)利益的種種方式解決問題的能力，特別是在高層組織(zǔzhī)中，管理人員應(yīng)該不僅僅發(fā)現(xiàn)問題，還必須具備象一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工程師找出某一問題切實(shí)可行的解決辦法的能力。即能夠依據(jù)所面臨問題的現(xiàn)狀找出行得通的解決方法的能力。第十三頁，共123頁。二、教育管理、學(xué)校管理、班級管理教育管理包括：教育行政：國家、政府及其下屬各級教育行政部門對學(xué)校的管理活動(dòng)(huódòng)。學(xué)校管理：學(xué)校自身的內(nèi)部管理活動(dòng)(huódòng)。班級管理：班級管理者對班級的管理活動(dòng)(huódòng)。三、班級管理的意義

第十四頁，共123頁。六、活動(dòng)(huódòng)目的第五：沖突可以促使聯(lián)合，以求生存。1、德性規(guī)定性：熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生群體規(guī)范對群體成員的行為產(chǎn)生影響和制約作用(zuòyòng)，對群體行為具有評價(jià)、導(dǎo)向、矯正和動(dòng)力的作用(zuòyòng)。第一百一十六頁，共123頁。第三十四頁，共123頁。1932年前，紐約州教育局憑審查學(xué)業(yè)成績來錄取新生，第一百一十三頁，共123頁。1、簡要地向?qū)W生介紹這個(gè)活動(dòng)以引起他們對這個(gè)活動(dòng)的興趣。（9）運(yùn)用有效的溝通技能第五：沖突可以促使聯(lián)合，以求生存。40年代：舉行人格和語言聯(lián)合測驗(yàn)，內(nèi)容包括個(gè)人儀表、社會(huì)適應(yīng)力、熱情、情緒、經(jīng)驗(yàn)廣度、語言能力、發(fā)音、語言缺陷。相反，如果有別人在場或與別人在一起活動(dòng)，則造成行為效率的下降，人們稱這種現(xiàn)象為社會(huì)干擾作用。2、做充分的準(zhǔn)備2、增加小朋友的自信心，尤其是平時(shí)較內(nèi)向和缺乏自信的同學(xué)。

四、班級概述(ɡàishù)（一）班級的概念和特點(diǎn)1、班級的概念2、班級的特點(diǎn)（二）班級組織發(fā)展的沿革1、班級組織的確立2、班級組織的改造（三）班級組織改革的趨勢

第十五頁，共123頁。（四）班級管理的概念、特點(diǎn)和任務(wù)1、班級管理的概念班級管理者遵循班級管理的規(guī)律，運(yùn)用指導(dǎo)、督促、約束和激勵(lì)等手段和方法，設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級組織里高效率地完成既定教育(jiàoyù)目標(biāo)的過程，是為實(shí)現(xiàn)班級工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列職能活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)班級教育(jiàoyù)目標(biāo)和管理目標(biāo)的重要手段。第十六頁，共123頁。

2、班級管理的特點(diǎn)（1）班級管理的過程(guòchéng)具有教育性（2）班級管理工作的廣泛性和豐富性（3）班級管理方法的多樣性（4）班級管理對象的不成熟性第十七頁，共123頁。3、班級管理的任務(wù)（1）促進(jìn)學(xué)生(xuésheng)的社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)育人的功能（2）采取各項(xiàng)措施以保證學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)的落實(shí)（3）協(xié)調(diào)任課教師、家長及相關(guān)方面共同做好班級工作第十八頁，共123頁。五、班級管理者的職責(zé)和素養(yǎng)（一）班級管理者的職責(zé)（二）班級管理者的素養(yǎng)1、德性規(guī)定性：熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生2、知識素質(zhì)：本體性知識、普通文化(wénhuà)知識、教育管理知識。第十九頁，共123頁。3、能力素質(zhì)：敏銳的觀察力、較強(qiáng)的協(xié)調(diào)控制能力、良好的組織管理(guǎnlǐ)能力、社交能力。4、身體素質(zhì)5、良好的心理素質(zhì)第二十頁，共123頁。

班級管理(guǎnlǐ)的兩種模式：封閉型管理(guǎnlǐ)模式開放型管理(guǎnlǐ)模式第二十一頁，共123頁。

第二講群體活動(dòng)的規(guī)律和班級學(xué)生群體的管理一、群體概述群體是一個(gè)與個(gè)體相對應(yīng)的概念(gàiniàn)，也稱團(tuán)體，是組織的基本組成部分，指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定方式結(jié)合在一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩個(gè)人以上的人群。第二十二頁，共123頁。二、群體類型（一）首屬群體和次屬群體（二）正式(zhèngshì)群體和非正式(zhèngshì)群體（三）內(nèi)群體與外群體（四）實(shí)屬群體與參照群體第二十三頁，共123頁。正式群體：是指按照社會(huì)的一定的法律、條例、規(guī)章制度建立起來的，執(zhí)行一定的社會(huì)職能的，有法定地位的一種有組織的群體。群體中有正式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，成員有明確的職責(zé)分工，并有相應(yīng)的權(quán)利和規(guī)范。班級、團(tuán)隊(duì)、組織等都屬于正式群體。非正式群體：自發(fā)(zìfā)形成的一種無形組織，群體成員以情感聯(lián)系為紐帶，沒有正式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，群體成員之間也沒有明確的職責(zé)分工以及相應(yīng)的權(quán)利和規(guī)定。第二十四頁，共123頁。三、群體理論（一）群體動(dòng)力學(xué)研究觀點(diǎn)(guāndiǎn)：群體行為決定于特定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)存的整個(gè)場的場景。第二十五頁，共123頁。（二）群體規(guī)范群體規(guī)范是指在某一特定的群體活動(dòng)中，被認(rèn)為是合適的成員行為的一種期望，是群體所確立的一種標(biāo)準(zhǔn)化的觀念。群體規(guī)范對群體成員的行為產(chǎn)生影響和制約作用(zuòyòng)，對群體行為具有評價(jià)、導(dǎo)向、矯正和動(dòng)力的作用(zuòyòng)。心理學(xué)家謝里夫的群體規(guī)范研究。第二十六頁，共123頁。

（三）群體凝聚力影響群體凝聚力的主要因素：1、群體的目標(biāo)2、群體規(guī)模的大小3、群體成員(chéngyuán)的一致性和互補(bǔ)性4、群體的外部壓力5、群體滿足成員(chéngyuán)需要的程度6、群體的第二十七頁，共123頁。（四）社會(huì)計(jì)量理論通過分析群體(qúntǐ)成員之間所表現(xiàn)出來的吸引和排斥的關(guān)系，去揭示群體(qúntǐ)的結(jié)構(gòu)以求改進(jìn)群體(qúntǐ)的一們實(shí)踐科學(xué)。1、社交測量法2、參照測量法第二十八頁，共123頁。第二十九頁，共123頁。

（五）社會(huì)助長和社會(huì)惰化社會(huì)助長：也稱社會(huì)助長作用，是指有別人在場或與別人在一起活動(dòng)可以提高行為的效率。相反，如果有別人在場或與別人在一起活動(dòng)，則造成行為效率的下降，人們稱這種現(xiàn)象為社會(huì)干擾作用。社會(huì)惰化：是指群體(qúntǐ)一起工作時(shí)，個(gè)人所付出的努力要比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。（六）集體主義理論第三十頁，共123頁。四、群體的形成五、影響群體形成的因素（一）共同目的（二）隸屬需要（三）共同興趣（四）壓力情景（五）群體的工具(gōngjù)作用第三十一頁，共123頁。

六、班級學(xué)生正式群體的管理班級管理的意義不僅在于維持秩序處理混亂的局面，也不在于等學(xué)生犯錯(cuò)誤后的管教行為，而是形成班級氣氛的一種建設(shè)性行為。（一）班級目標(biāo)(mùbiāo)片岡德雄：所屬集體參照集體第三十二頁，共123頁。從所屬群體——參照集體的六個(gè)滿足：1、“懂的滿足”（知識(zhīshi)的認(rèn)識領(lǐng)會(huì)）；2、“會(huì)的滿足”（技能方面的進(jìn)步）；3、“變好的滿足”（道德態(tài)度轉(zhuǎn)化）；4、“快樂的滿足”（情感獲得方面的快樂）；5、“得到承認(rèn)的滿足”（承認(rèn)與被承認(rèn)的問題）6、“有用的滿足”（貢獻(xiàn)和成果的問題）；制定班級目標(biāo)時(shí)要注意下面幾個(gè)問題：第三十三頁，共123頁。

1、目標(biāo)涉及的內(nèi)容要全面認(rèn)知、道德、情感、技能、技巧等方面。2、目標(biāo)要系列化遠(yuǎn)景、中景(zhōnɡjǐnɡ)、近景目標(biāo)3、目標(biāo)的難度要適當(dāng)先易后難、循序漸進(jìn)。4、目標(biāo)要有學(xué)生直接參與5、目標(biāo)要具有可行性可行性：具體性和操作性第三十四頁，共123頁。

獲取合理的利潤加強(qiáng)信息溝通提高(tígāo)生產(chǎn)部門的生產(chǎn)率培養(yǎng)更好的管理人員安裝一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

第三十五頁，共123頁。1、在本年度終了實(shí)現(xiàn)收益率12%。2、自1998年7月1日開始發(fā)行兩頁新聞月刊，包括不多于40個(gè)工作小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間（指第一期以后。）3、到1998年12月31日止，增加產(chǎn)品的產(chǎn)出量5%，不增加成本(chéngběn)，并保持現(xiàn)有的質(zhì)量水平。第三十六頁，共123頁。4、設(shè)計(jì)并開辦一個(gè)“管理學(xué)基礎(chǔ)班”，室內(nèi)課程40小時(shí)，在1998年10月1日前完成，包括不多于200個(gè)工作小時(shí)的管理開發(fā)人員配備，并至少有90%的管理人員通過考試。5、在1998年12月31日前，生產(chǎn)部門安裝一個(gè)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，要求(yāoqiú)不多于500個(gè)工作小時(shí)的系統(tǒng)分析，在投入運(yùn)行的最初三個(gè)月間，停機(jī)時(shí)間不超過10%。第三十七頁，共123頁。（二）班級組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式1、班級組織結(jié)構(gòu)班級組織結(jié)構(gòu)是班級組織內(nèi)部(nèibù)縱向各層次的群體、橫向各個(gè)部門的設(shè)置及其關(guān)系的總和，它是班級組織的框架結(jié)構(gòu)，構(gòu)成組織的基本形態(tài)。職權(quán)結(jié)構(gòu)：班級組織中各種正式權(quán)利在個(gè)層級、各職位上的分配關(guān)系。角色結(jié)構(gòu)：信息溝通結(jié)構(gòu)：第三十八頁，共123頁。2、領(lǐng)導(dǎo)(lǐnɡdǎo)方式班主任的領(lǐng)導(dǎo)(lǐnɡdǎo)方式：（1）專斷型領(lǐng)導(dǎo)(lǐnɡdǎo)方式（2）民主參與型領(lǐng)導(dǎo)(lǐnɡdǎo)方式（3）放任型領(lǐng)導(dǎo)(lǐnɡdǎo)方式（4）權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)(lǐnɡdǎo)方式第三十九頁，共123頁。（三）班級管理制度和秩序“離婁之明,公輸子之巧,不以規(guī)矩,不能成方圓;師曠之聰,不以六律,不能正五音?！试唬和缴撇蛔阋詾檎椒ú蛔阋宰孕??！对姟吩疲骸豁┎煌?，率由舊章(shuàiyóujiùzhāng)?！ト思冉吣苛ρ?，繼之以規(guī)矩準(zhǔn)繩，以為方圓平直，不可勝用也；既竭耳力者焉，繼之以六律，正五音，不可勝用也；既竭心思者焉，繼之以不忍人之政，而仁覆天下焉。故曰：為高必因丘陵，為下必因川澤?！钡谒氖摚?23頁。班級管理制度的內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)常規(guī)(chángguī)2、班級的各項(xiàng)建設(shè)3、班級總結(jié)評比和獎(jiǎng)懲制度4、生活作息制度5、衛(wèi)生制度第四十一頁，共123頁。（四）班級活動(dòng)《學(xué)記》：“不學(xué)操縵，不能按弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮；不興其藝，不能樂學(xué)(lèxué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！薄敖裰畬W(xué)者，呻其占畢，多其迅言，及其數(shù)進(jìn)而不顧其安。使人不由其誠，教人不由其材，其施之也悖，其求之也拂。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，其此之由呼。”第四十二頁，共123頁。班級活動(dòng)(huódòng)的要求：1、系列性2、多樣性、豐富性3、新穎性和挑戰(zhàn)性第四十三頁，共123頁。1、晨會(huì)活動(dòng)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃》（試行(shìxíng)）規(guī)定：中小學(xué)每天進(jìn)行10分種晨會(huì)（夕會(huì)）時(shí)間，并把它作為活動(dòng)課程的組成部分，正式排入課表。（1）全校性的晨會(huì)活動(dòng)：升旗儀式、收聽學(xué)校廣播。（2）班級自行組織的晨會(huì)活動(dòng)。如道德文典、心理健康等。第四十四頁，共123頁。（3）完全(wánquán)自主安排的晨會(huì)活動(dòng)。新聞發(fā)布會(huì)、一分鐘演講、一周評述等。2、班會(huì)活動(dòng)（1）班會(huì)活動(dòng)的類型班級例會(huì)（常規(guī)性、事務(wù)性、民主性）主題班會(huì)（主題鮮明、形式多樣）：討論、游戲、競賽、表演。第四十五頁，共123頁。（2）班會(huì)活動(dòng)的管理(guǎnlǐ)根據(jù)班級建設(shè)的需要安排班級例會(huì)根據(jù)班級理會(huì)內(nèi)容確定活動(dòng)主持人和其他工作人員做好班會(huì)活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備工作（3）少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)第四十六頁，共123頁。從內(nèi)容上看，班級活動(dòng)可以分為：1、詩詞背誦活動(dòng)2、讀經(jīng)朗誦(lǎnɡsònɡ)活動(dòng)3、輕聲細(xì)語活動(dòng)4、清潔寶寶活動(dòng)5、有話大家說活動(dòng)6、多說好話活動(dòng)第四十七頁，共123頁。7、個(gè)別談話活動(dòng)8、好書分享活動(dòng)9、學(xué)生旅行(lǚxíng)的分享活動(dòng)10、生活經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)11、生命教育活動(dòng)第四十八頁，共123頁。生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）一、活動(dòng)單元名稱(míngchēng)：優(yōu)點(diǎn)大轟炸二、設(shè)計(jì)者：湯君穎三、活動(dòng)時(shí)間：一節(jié)課（40分鐘）四、活動(dòng)器材：每人一張紙和一支筆第四十九頁，共123頁。五、活動(dòng)方式（一）請小朋友們每個(gè)人都寫下班上某位同學(xué)(tóngxué)的優(yōu)點(diǎn)，不限一位，每個(gè)人也不限只寫一項(xiàng)。（二）再請小朋友也寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。第五十頁，共123頁。（三）教師輪流發(fā)表小朋友寫的內(nèi)容（或者小朋友發(fā)表自己所寫的內(nèi)容）。（四）教師要特別注意，若有一些平常對自己較無自信或較少優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，要多想一些優(yōu)點(diǎn)特別稱贊他。六、活動(dòng)(huódòng)目的1、讓小朋友重新審視和認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。2、增加小朋友的自信心，尤其是平時(shí)較內(nèi)向和缺乏自信的同學(xué)。第五十一頁，共123頁。3、養(yǎng)成(yǎnɡchénɡ)小朋友多欣賞別人優(yōu)點(diǎn)或自己優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣和態(tài)度.七、注意事項(xiàng)若有小朋友沒有被稱贊到，教師要特別注意，或由教師講講他的優(yōu)點(diǎn)，即使只是件小事。第五十二頁，共123頁。優(yōu)點(diǎn)大轟炸小朋友，看看班上的同學(xué)(tóngxué)，再想一想，我覺得班上同學(xué)(tóngxué)中：

姓名

優(yōu)點(diǎn)

舉例說明我想對他（她）說第五十三頁，共123頁。生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）一、單元目標(biāo)（一）養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)動(dòng)植物的心。（二）了解每個(gè)生命的獨(dú)特性、自主性與價(jià)值性，并涵育尊重生命的尊嚴(yán)(zūnyán)。（三）了解生命的可貴，要珍惜自己及他人的生命。第五十四頁，共123頁。二、準(zhǔn)備工作(gōngzuò)（一）活動(dòng)前一周要求小朋友回家種綠豆（或紅豆、小麥）等植物，并觀察、記錄其生長的情形及種植、觀察時(shí)的心情和感受（以照顧者身份對它說話）。（二）事先分好組第五十五頁，共123頁。三、活動(dòng)過程（40分鐘）（一）引起動(dòng)機(jī)（3分鐘）（二）討論（8分鐘）老師提問題，讓小朋友思考“1、如果你是俊翰，被醫(yī)生判了“死緩(sǐhuǎn)”，你最想做的是什么？2、如果你是俊翰，身體抵抗力很差、很容易生病，你會(huì)到學(xué)校上課嗎？第五十六頁，共123頁。3、如果你是俊翰的同學(xué)，你會(huì)有什么想法？怎么對待他？最想對他做的事是什么？4、如果你是俊翰的爸爸或媽媽(māmā)，你會(huì)怎么安慰俊翰？5、如果有一天您要離開人世了，你希望別人在你的墓志銘上寫什么？請幾位小朋友出來分享想法。第五十七頁，共123頁。（三）分組討論種植物的心得（7分鐘）1、分享如何種植物、照顧各種植物。2、分享在你的照顧下，此植物有何改變或其生長情形如何。3、分享種植時(shí)的心情（特別是種植失敗者的心情）。此活動(dòng)(huódòng)可聯(lián)合自然科中的植物種植，當(dāng)然也可與動(dòng)物教學(xué)聯(lián)系。第五十八頁，共123頁。（四）請各組派一位小朋友起來報(bào)告（6分鐘）（五）“新生的蛋”活動(dòng)（12分鐘）1、先在白紙上畫一個(gè)蛋（這個(gè)蛋代表生活中有新的開始），把這個(gè)蛋設(shè)計(jì)成你喜歡的樣子，盡量(jǐnliàng)讓這個(gè)蛋多姿多彩。2、完成后，將蛋剪下來。翻過來在背面列出有哪些事是你資望自己死前可以完成的。第五十九頁，共123頁。3、全班完成后，讓同學(xué)分享內(nèi)心深處的新生愿望。（六）老師做結(jié)論(jiélùn)（4分鐘）親愛的小朋友：這是一棵由你親手種植的“生命之樹”，要好好照顧?quán)?！此外，按照每天生長的情形，為它留下成長的足跡，并把你當(dāng)它的小爸爸、小媽媽的心得記錄下來。第六十頁，共123頁。日期生長

生長情形小樹，我要對你說

星期日

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六第六十一頁，共123頁。在一星期(xīngqī)的照顧后，我的心得是……

第六十二頁，共123頁。

第六十三頁，共123頁。（五）班級風(fēng)氣民主性氣氛(qìfēn)專制性氣氛(qìfēn)J.R.基伯：支持性氣氛(qìfēn)防衛(wèi)性氣氛(qìfēn)第六十四頁，共123頁。支持性氣氛的特點(diǎn)：1、學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；2、充滿了寬容和相互幫助的氣氛；3、在達(dá)成目標(biāo)方面(fāngmiàn)，多有自覺性和多樣性的特色；第六十五頁，共123頁。防衛(wèi)性氣氛(qìfēn)的特點(diǎn)：1、集體成員之間存在著不信任和恐懼感；2、強(qiáng)調(diào)控制和服從；3、在達(dá)成目標(biāo)方面，充斥了背后操縱和耍陰謀的作法；第六十六頁，共123頁。七、班級學(xué)生非正式群體的管理成員間以情感為紐帶結(jié)成的群體稱做非正式群體。（情感融洽、興趣愛好一致；有相類似(lèisì)的經(jīng)歷或背景；自愿組成；時(shí)間和空間上比較接近。）第六十七頁，共123頁。（一）班級非正式群體的類型從性質(zhì)(xìngzhì)上劃分：積極型、消極型、中間型積極型：是一種親組織的非正式群體，其目標(biāo)與組織目標(biāo)是一致的，其活動(dòng)對組織有促進(jìn)作用。消極型：是與組織的發(fā)展有一定摩擦的非正式群體，其目標(biāo)與組織目標(biāo)不一致，活動(dòng)也對組織產(chǎn)生消極影響。如與班級鬧對立的小群體、拉幫結(jié)派的小團(tuán)伙等，通常有成績差、調(diào)皮、打架、經(jīng)常受到老師批評的學(xué)生組成。第六十八頁，共123頁。中間型：與組織若即若離的非正式群體，其活動(dòng)與組織的目標(biāo)有時(shí)一致，有時(shí)又是相背離的，對組織即無害處又無益(wúyì)處。（二）班級非正式群體的作用1、補(bǔ)償作用2、同化和控制作用3、激勵(lì)作用第六十九頁，共123頁。

（三）班級非正式群體的管理1、正確認(rèn)識非正式群體2、合理利用非正式群體為實(shí)現(xiàn)(shíxiàn)班級目標(biāo)服務(wù)（1）利用非正式群體成員之間感情融洽的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（2）群體成員的凝聚力強(qiáng)、群體壓力大，成員的從眾現(xiàn)象普遍，一些難度較大的事情可以從非正式群體入手。第七十頁，共123頁。（3）充分重視、妥善對待非正式群體的核心人物。3、分類對待各種非正式群體（1）支持、保護(hù)積極型非正式群體，促進(jìn)其成長（2）正面引導(dǎo)中間型非正式群體（3）努力教育(jiàoyù)、改造消極型非正式群體第七十一頁，共123頁。

八、班級沖突及其管理班級沖突是班級組織中學(xué)生之間由于存在不相容的觀點(diǎn)而引起的觀點(diǎn)分歧。最早提出沖突有益的觀點(diǎn)的是劉易斯.科塞。他吸收了德國社會(huì)學(xué)家喬治.西梅爾的觀點(diǎn)，概括地提出社會(huì)沖突有以下(yǐxià)益處：第七十二頁，共123頁。社會(huì)沖突的益處：第一：群體內(nèi)部的分歧和對抗，能夠造成一個(gè)組織內(nèi)部個(gè)部門相互支持的社會(huì)體系。第二(dìèr)：讓沖突表現(xiàn)出來，猶如提供一個(gè)出氣口，使對抗的成員得以發(fā)泄他們心中的不滿。第三：群體內(nèi)的沖突增加了群體內(nèi)部的凝聚力。第四：沖突可以讓群體在沖突中表現(xiàn)它們的實(shí)力，并最后達(dá)到權(quán)利的平衡。第五：沖突可以促使聯(lián)合，以求生存。第七十三頁，共123頁。（一）班級沖突的類型1、有益沖突與有害沖突2、實(shí)質(zhì)沖突與個(gè)人沖突（二）班級學(xué)生(xuésheng)沖突的誘因分析1、個(gè)性心理特征2、性別構(gòu)成3、空間、時(shí)間因素4、言行舉止第七十四頁，共123頁。（三）處理班級沖突的策略以“雙贏方案”代替“非贏即輸方案”1、承認(rèn)和接受(jiēshòu)2、描述3、提出解決方案4、估價(jià)5、選擇6、行動(dòng)7、評定第七十五頁，共123頁。第三講班級學(xué)生個(gè)體的管理一、班級管理與學(xué)生的社會(huì)化社會(huì)化是指個(gè)體通過與社會(huì)的交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)知識、掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、形成一定社會(huì)所認(rèn)可的思想和行為模式，成為合格社會(huì)成員并相應(yīng)的發(fā)展自己個(gè)性的過程(guòchéng)。具體地說，是從“自然人”或“生物人”成長為“社會(huì)人”的過程(guòchéng)。第七十六頁，共123頁。（一）班級的社會(huì)化功能：1、幫助學(xué)生將社會(huì)價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范內(nèi)化2、使學(xué)生獲得獨(dú)立生活所必須的專門知識和技能3、使學(xué)生能正確(zhèngquè)認(rèn)同身份和扮演不同的社會(huì)角色（二）班級管理與學(xué)生的社會(huì)化1、示范2、領(lǐng)導(dǎo)方式3、角色期待第七十七頁，共123頁。4、模仿5、社會(huì)促進(jìn)二、班級管理和個(gè)性（一）通過各項(xiàng)管理措施促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展(fāzhǎn)1、組織豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性2、提供參與機(jī)會(huì)（二）針對學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的管理措施第七十八頁，共123頁。三、班級管理與學(xué)生的發(fā)展水平優(yōu)秀生后進(jìn)生中等水平的學(xué)生四、問題行為及其糾正問題行為只學(xué)生的不適當(dāng)?shù)南鄬Ψ€(wěn)定的行為。糾正問題行為的常用(chánɡyònɡ)技術(shù)：第七十九頁，共123頁。（一）塑造（二）消退(xiāotuì)（三）強(qiáng)化不相容反應(yīng)（四）模仿（五）懲罰（六）刺激控制第八十頁，共123頁。第四講班級管理的內(nèi)容一、班級學(xué)習(xí)管理（一）計(jì)劃（二）預(yù)習(xí)（三）聽課（四）復(fù)習(xí)(fùxí)（五）作業(yè)（六）學(xué)習(xí)總結(jié)第八十一頁，共123頁。二、課堂管理關(guān)于教師課堂行為(xíngwéi)的有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)（一）課堂時(shí)間的管理（二）課堂紀(jì)律的管理第八十二頁，共123頁。（三）課堂物理環(huán)境的管理1、構(gòu)成課堂物理環(huán)境的要素2、課堂物理環(huán)境的管理地面空間：座位安排、學(xué)習(xí)與活動(dòng)區(qū)、行走規(guī)則。墻面空間：展覽(zhǎnlǎn)學(xué)生作業(yè)、藝術(shù)品、地圖、圖表、平面示意圖和其他材料。講臺(tái)、書架、課堂氣氛。第八十三頁，共123頁。（四）課堂社會(huì)心理環(huán)境(huánjìng)的管理1、影響課堂社會(huì)心理環(huán)境(huánjìng)的因素師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、與家長的關(guān)系。2、建立良好的師生關(guān)系的策略關(guān)于師生關(guān)系的研究：大量研究表明，師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績和行為，學(xué)生尤其喜歡熱情友好的教師。第八十四頁，共123頁。建立良好師生關(guān)系的策略(cèlüè)：（1）經(jīng)常關(guān)注和了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)：家庭成員由哪些人組成？有誰住在一起？誰是家庭的當(dāng)家人？興趣如何？（2）表示真誠的關(guān)心（3）表示愿意不斷地提供幫助（4）語言和行為的強(qiáng)化第八十五頁，共123頁。下面的詞語可以正確地傳達(dá)你的愛和對孩子的認(rèn)可：——表示接受的詞語“我喜歡你做那件事的方式(fāngshì)?！薄澳銓Υ擞惺裁聪敕?？”

“對，我非常欣賞你的說話方式(fāngshì)。”——表示信任的詞語“我了解你，我敢肯定你會(huì)做的很好的?！?/p>

第八十六頁，共123頁?！拔蚁嘈?xiāngxìn)你的判斷力?！薄澳侵皇且粋€(gè)粗略的想法，我相信(xiāngxìn)你會(huì)作出詳細(xì)的判斷?！?/p>

——重點(diǎn)放在貢獻(xiàn)，人的價(jià)值和贊賞的詞語“謝謝，你給了我很大的幫助?！薄皩Αぁぁぁぁぁつ憧紤]的非常周到?！薄爸x謝，我真的欣賞你的成績?！薄澳愕膸椭鷮ξ曳浅Ｖ匾！钡诎耸唔?，共123頁?！硎境姓J(rèn)努力和進(jìn)步的詞語“看來你的確在那件事上下了很到功夫?！薄澳阍凇ぁぁぁぁぁぁし矫嬗羞M(jìn)步（要明確指出哪方面有進(jìn)步。）”專家認(rèn)為，運(yùn)用語言和語言強(qiáng)化物（肢體語言、紀(jì)念品、食品等）效果較好，如點(diǎn)頭、微笑、眼神、翹大拇指，“干得好”，“我能看出你付出了很大努力”，“你天天都在進(jìn)步”，“這個(gè)(zhège)問題你一定思考了很長時(shí)間”等。

第八十八頁，共123頁。注意：這樣的強(qiáng)化應(yīng)該送給所有的學(xué)生。教師不僅應(yīng)該對學(xué)生取得的成績表示贊賞，而且應(yīng)該對他們付出的努力和進(jìn)步表示贊賞。教師還應(yīng)該注意到強(qiáng)化學(xué)生的努力與強(qiáng)化他們的性格品質(zhì)之間所存在的細(xì)微差別。在評論學(xué)生作業(yè)時(shí)，要謹(jǐn)慎地說：“你很聰明”，“你是一個(gè)好孩子”，因?yàn)檫@樣的表揚(yáng)常常帶來負(fù)作用，如令學(xué)生感到(gǎndào)不安，使學(xué)生第八十九頁，共123頁。得到他人認(rèn)可的需要不斷增長等。教師可以用更好的表揚(yáng)方式，如“我看到你在努力，謝謝”等。強(qiáng)化的原則(yuánzé)：多說肯定的話而非多說否定的話。誤區(qū)：認(rèn)為批評會(huì)改進(jìn)學(xué)生的行為，所以，教師們總是對搗亂行為作出反應(yīng)而不是對認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為作出反應(yīng)。研究表明，教師頻繁的批評學(xué)生會(huì)造成學(xué)生不喜歡學(xué)校。第九十頁，共123頁。帕基和諾瓦克在《促使學(xué)業(yè)成功的誘導(dǎo)》一書中，列出了教師對待學(xué)生的四種(sìzhǒnɡ)行為方式：正面誘導(dǎo)：無意的正面誘導(dǎo)有意的正面誘導(dǎo)負(fù)面誘導(dǎo)：無意的負(fù)面誘導(dǎo)有意的負(fù)面誘導(dǎo)第九十一頁，共123頁。（5）傳遞高度期望影響教師期望的因素：學(xué)生身上的標(biāo)簽學(xué)生的性別學(xué)生的成績（6）創(chuàng)造親密交往的機(jī)會(huì)表示對學(xué)生活動(dòng)的興趣安排(ānpái)訪談，師生互動(dòng)第九十二頁，共123頁。給學(xué)生寫信（7）使用建議箱鼓勵(lì)學(xué)會(huì)上拿出各種(ɡèzhǒnɡ)改進(jìn)班級管理的主張，或召開班會(huì)。（8）參加學(xué)?；蛘邔W(xué)生自己組織的活動(dòng)（9）運(yùn)用有效的溝通技能第九十三頁，共123頁。3、建立良好的同學(xué)(tóngxué)關(guān)系策略一：開展互相熟悉的活動(dòng)名字接龍圍成一個(gè)圓圈坐，這樣每個(gè)同學(xué)(tóngxué)都很容易看到其他學(xué)生。解釋清楚參加這個(gè)活動(dòng)的原因。問問學(xué)生是否對進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)有什么疑問。要求每一個(gè)學(xué)生說出自己的名字，并告訴大家有關(guān)自己的一件事情。然后要求同學(xué)(tóngxué)重第九十四頁，共123頁。復(fù)上一個(gè)同學(xué)的名字，并告訴自己的名字，講述有關(guān)自己的事情。讓每一個(gè)同學(xué)拿出紙和筆并交換座位。此項(xiàng)活動(dòng)指定一個(gè)學(xué)生作為開頭，并要求學(xué)生在圍坐(wéizuò)的圓圈內(nèi)按順時(shí)針方向記下每個(gè)人的名字，同時(shí)還要讓他們列出每個(gè)同學(xué)和班里其他人的共同愛好。找一個(gè)志愿者，讓他說出被指定作為開頭人的名字，然后依次慢慢給出圓圈內(nèi)其他人的名字。這樣就給了同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)來核對他們所列的名單的準(zhǔn)確性，并了解到他們遺漏了。第九十五頁，共123頁。哪些同學(xué)的名字。了解同學(xué)：給每個(gè)同學(xué)一張紙條、一支(yīzhī)鉛筆或鋼筆。第九十六頁，共123頁。了解你的同學(xué)姓名收集和下面條件相符的人1、一個(gè)和你生日月份相同的人。2、一個(gè)你不十分了解的人。3、一個(gè)有著有趣(yǒuqù)業(yè)余愛好的人。這個(gè)業(yè)余愛好是4、一個(gè)有雀斑的人。第九十七頁，共123頁。5、一個(gè)喜歡黃顏色的人。6、一個(gè)喜歡閱讀的人。7、一個(gè)做撇子。8、一個(gè)頭發(fā)自然卷的人。9、一個(gè)會(huì)彈樂器(yuèqì)的人。這種樂器(yuèqì)是10、一個(gè)今年暑假（寒假）到外地旅游的人。哪個(gè)地方？11、一個(gè)長大后想當(dāng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的人。哪項(xiàng)第九十八頁，共123頁。運(yùn)動(dòng)(yùndòng)？12、一個(gè)會(huì)踢足球的人。13、一個(gè)會(huì)跳舞的人。第九十九頁，共123頁。采訪讓學(xué)生列出一些能幫助他們更好地了解同學(xué)的問題，如你最喜歡的顏色是什么？你最喜歡的事物是什么？你的業(yè)余愛好是什么？你喜歡你的名字(míngzi)嗎？如果不喜歡，你會(huì)改成什么名字(míngzi)？第一百頁，共123頁。猜猜這是誰1、簡要地向?qū)W生介紹這個(gè)活動(dòng)以引起他們對這個(gè)活動(dòng)的興趣。2、要求學(xué)生寫一個(gè)簡要（2-3行）的自我(zìwǒ)描述（包括個(gè)人經(jīng)歷、家庭、業(yè)余愛好等）。3、收集所有學(xué)生的自我(zìwǒ)描述。4、每個(gè)學(xué)生拿出紙和筆。讀了一份自我(zìwǒ)描述后，要求學(xué)生寫出他們認(rèn)為這個(gè)自我(zìwǒ)描述的人是誰。第一百零一頁，共123頁。5、所有的自我描述念完后，再重新念一遍，并讓作者站出來說出自己的名字，然后要求學(xué)生們在表上顯示他們是否猜錯(cuò)了，猜對了幾個(gè)？這一結(jié)果可以引起一次有關(guān)同學(xué)們之間熟悉程度的討論。6、進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的另一個(gè)有趣的方式是讓學(xué)生寫一個(gè)簡要的自我描述，但其中包含一條錯(cuò)誤的描述。然后告訴全班同學(xué)這個(gè)學(xué)生的名字以及(yǐjí)他的自我描述，并讓他們確定哪一條描述是錯(cuò)誤的。這項(xiàng)活動(dòng)可以以全班的形式進(jìn)行，也可以用兩個(gè)小組競賽的形式進(jìn)行。第一百零二頁，共123頁。7、可以更換一種方式來進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，即采取讓學(xué)生寫詩或謎語的形式來描繪自己(zìjǐ)。這些詩可以放在一個(gè)紙盒里，每個(gè)學(xué)生從紙盒里抽出一首詩，然后在全班大聲朗誦。同學(xué)們盡力從詩里透出的信息猜出詩歌的作者。同學(xué)們還可以自我畫像，這些畫像可和詩一起帖在班里的布告牌上。第一百零三頁，共123頁。策略二：開展促進(jìn)班級凝聚力的活動(dòng)適宜小學(xué)班級開展的活動(dòng)：為班級做貢獻(xiàn)布置教室班級精神：班名、班花、班昆蟲、班動(dòng)物、班歌、班旗、班顏色、班加油口號(kǒuhào)、班游戲、班卡通人物、班運(yùn)動(dòng)、班鳥、班級詩歌等。鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，最后根據(jù)學(xué)生的投票來確定他們對每一項(xiàng)的選擇。當(dāng)班級精神確立后，把它貼在班里顯目的地方。第一百零四頁，共123頁。班級年鑒班級影集上學(xué)和放學(xué)前的活動(dòng)特別的日子服務(wù)工程適宜中學(xué)(zhōngxué)班級開展的活動(dòng)：為班集體做貢獻(xiàn)（可以把有關(guān)內(nèi)容寫到黑板上）第一百零五頁，共123頁。增添幽默仔細(xì)安靜的聆聽細(xì)心觀察和大家分享自己(zìjǐ)的經(jīng)歷把大家拉回到主題要求某人闡明一個(gè)觀點(diǎn)總結(jié)提問第一百零六頁，共123頁。幫助同學(xué)和睦相處參與班級決策(juécè)發(fā)揮基礎(chǔ)小組的作用策略三：創(chuàng)建不同友誼模式的活動(dòng)好人好事樹征友廣告秘密伙伴本學(xué)生特長一覽表第一百零七頁，共123頁。學(xué)會(huì)傾聽的?？寺淌谡J(rèn)為，父母和老師(lǎoshī)的傾聽方式和習(xí)慣，可以被孩子自然而然的學(xué)到。還可以開設(shè)專門的課程訓(xùn)練孩子的傾聽技能。1.把學(xué)生分成5至7人小組，組員輪流做活動(dòng)主持人。2.同學(xué)們輪流盡可能地回憶并講述一次生動(dòng)的情感經(jīng)歷，例如：最遺憾的事，最難過的事。3.其他同學(xué)在別人講述時(shí)，只用簡短的詞第一百零八頁，共123頁。和手勢、表情、動(dòng)作、姿勢等表示認(rèn)同和理解。4.由同學(xué)們集體討論傾聽的要點(diǎn)，心中該怎樣想，怎么回應(yīng)對方，鼓勵(lì)對方。注意：總結(jié)熱必須結(jié)合(jiéhé)個(gè)別人的傾聽方式的做表演。5.對于共同認(rèn)可的方式要加以練習(xí)和運(yùn)用。專家表示，良好的傾聽者必須做到：1.注意力要集中，不斷地和對方進(jìn)行目光交流，不可左顧右盼，不可樣子懶散。要